我认识一位非常优秀的年经老师，在高中教过几年数学，因为优秀做了三年高三的把关老师，深受师生的好评，因为无法解决编制问题，不得已考进了初中，解决了编制。刚到初中接两个班的八年级数学课，按理说知识层次高，教学水平高，语言表达能力强，作为老师天资优秀，但师生的感觉不尽人意（发调查表，了解情况，上期末、本期末考试成绩对比），细细品味，初高中老师教育教学方法有别，学生的学习能力方式有别。
初中学生自制力，自我约束能力有限，容易感情用事，学习目标不明确，情绪化比较严重。（某些因素可能促使其为优秀，可能促使其躺到不干，得过且过，无所事事，甚至与走向歧途。）有些小孩认为自己跟老师关系不错，由于初中知识较简单，经过努力成绩很快提高，在老师、同学的赞扬声中，越学越好，而另一部分同学，由于找不到优越感，放松对自己的要求，甚至不听课，不做作业，不学习，只能越来越差。象上面提到的那位老师，没有和学生产生共鸣，自己的优势不能被学生认可，因此影响部分同学的成绩，初中小孩的年龄特点决定，如果老师责任心强点，再利害一点，教育教学水平再高点，及时找到和学生相处的切入点，才能扎实基础，等学生对数学发生了兴趣，自然由“要我学”变为“我要学”。
由于初中小孩容易接受直观形象的内容，一节课注意力能集中时间20分钟左右，已经不容易了。45分钟能促使其思考、思维、产生学习兴趣，完成学习任务，这对老师的要求更高。上课要形式多样，如：思考、讨论、完成，举手发言，动手操作、师生讲解等。初中学生自我约束能力有限，有想法时就想说，不说不快。每一节课都要完成一定的教学任务，还要想办法调动学生的学习积极性，有些重点内容还要反复强调，理解掌握加上应用，而且我们的多数班级人数较多，关注每位学生有时老师精力有限，心有余力不足，由于义务教育阶段每班都有基础较差的学生，个别学生不知“”，几乎每一节课都要维持课堂纪律，这样每节数学课都要做到有声有色，对老师的要求很高，还有一部分原因：小孩小、不定型、胆子也小，尤其初一小孩，多数学生上课不敢干与学习无关的事情，自然精力用在学习上，便学好了数学。这要求老师平等对待，关注每一位学生，作为平等对话的首席代表要顺势控制课堂局面，引导学生完成学习任务。其次，对初中小孩要求不能过高，做到力所能及，否则希望越大，失望更大。因此，要求老师要有一定的亲和力、感召力，从某种程度上说初中数学是一种情感交流，一种人格魅力，一但双基扎实，自然内化成学习的动力，这样培养出来的人才，水到渠成，越来越优秀。
作为初中老师，注重学生形象思维培养的同时，引导学生形成抽象思维，对学有余力的同学，稍加引导，在下列教学内容上改变方法和思路，以求与高中教学内容的衔接。
1. 分母有理化
2. 十字相乘法
3. 简单的绝对值不等式、分式不等式的、一元二次不等式的解法
4. 判别式、韦达定理和两点间距离
5. 中点坐标公式
6. 三个“二次”之间的关系、一元二次方程根的分布
7. 三角形四心的有关概念和性质
8. 特殊角的三角函数值
9．圆的垂径定理、两圆连心线的性质
10.空间直线、平面的位置关系
这些内容的教学，在完成课程标准要求的同时，不回避内容的适当拓展，就是这些问题出现在中考试题中，也不算超标，适当给一些阅读内容，在考场内即学即用，仍为当前考试热点。初中老师的教学方法受学生的年龄特点、思维能力的影响，只能培养学生学习能力，希望学生能做到勤于思考、刻苦钻研、举一反三，有总结归纳所学内容的能力，只是希望而已，这要有个形成的过程，只是希望而已，很少有学生能达到。这就更需要老师不断培养引导、促进、帮助其能力增长。初三毕业前，能力、数学素养比起初一时大有长进。一位老师的优秀与否取否于课堂效果、学生能力的培养。
初、高中衔接问题是初中老师要注意的问题、否则培养出来的学生只是一位初中生而已，无法适应高中学习生活。而高中老师更应注意引导让更多的优秀初中毕业生尽快适应高中生活。高中学生随着知识层次的不断提高、能力的增强，有一定思考能力，归纳总结能力，加上升学考试的筛选，能进入高中阶段学习的同学都有一定的数学素养，但刚进入高中不大适应，学习任务重，时间紧迫，学习压力大，竞争力也强，有些过去的学习方法要改变，否则很难适应高中的学习。因而高一老师要注意引导，借助初中各知识点，点燃学生的思维火花的同时加以提升，如：针对上述十个问题，用初中所学的相应基础知识、基本概念作铺垫，引导学生延伸各知识点，借助这些知道点的拓展，开拓学生的思维、加强学生思考、归纳总结能力的提升，帮助初入高中的学生理顺思想方法，学习方式，做好高中数学的学习准备。高中数学难度增加，在这十个知识点上让学生感受到知识层次要提高，学习能力要增强，做好适当的思想准备，再完成高中数学学习。多数学生会很快适用。
初、高中老师的教学方法不同，初中以促代教，注重课堂活起来，学生动起来，老师是学生学习合作者、引导者，课堂上注重激趣引思，培养学生的学习能力。
高中老师，多数以讲为主，初上高中的学生有点不适应。因而建议高中老师：
1、高一教师要认真钻研初中数学课程标准和教材，注意教学内容和方法的衔接。听一些初中数学课，了解初中数学知识体系，以及初中教师的教学方法和特点。然后制订适当的教学计划，采取的恰当教学方法，搞好初高中数学教学的衔接。
2、教师要严格要求，引导高一新生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，如课前预习，上课认真听课和做笔记，课后及时复习和完成作业，建立纠错档案等。
3、高一开始要放慢进度，降低难度。因为接高一课的教师多是刚带完高三的教师，所以要降低教学难度，不能以高三复习时的难度和深度来要求高一新生。同时高一开始的函数比较抽象，很多学生难以理解，因此教学时要注意形象、直观，多举一些生活中的例子。章节、单元测试的难度也不能太大，要让大部分学生考出满意的成绩，从而增强学生信心，提高学习兴趣，使学生尽快适应高中数学的学习。
4、根据学生实际情况进行分层教学。
由于高一学生年龄偏小，更留恋于初中优秀老师的教法，对高中教师的教学过程要有个适应过程。有些深受学生喜爱的初中老师，一量到了高中经过几年锻炼，将会变为优秀的高中老师，因为随着知识的加深，老师能感觉到各知识的深浅，而高中老师，一旦下到初中居高临下，有些较简的问题，明摆着的学生怎么能不知道或理解透呢？这就需要这些老师蹲下来，站在学生知识层面上等待学生产生共鸣，进快适应初中小玩孩的学习方式。有些知识点，学生理解的方式、角度与老师有别，老师应从学生的角度着手，该讲的则讲，不该讲的不要多讲。作为高一新生上好起始课，让每一位初中学生完成人生的转折点，扎实好初中基础的同时在学习方式、方法上尽快改进适应高中阶段的学习。
总之，初、高中的衔接问题，一部分责任在初中，另一部分责任在高中，做好承上启下的衔接问题，过去的是初中成为历史，应该着眼的是当前高中。高中阶段的前几节课对学生的高中生活起着很重要的作用，开头好是成功的一半，帮助学生渡过入门难关，很快优秀的初中生会成为优秀的高中生。希望优秀的初中生，思维方式，行为习惯，优秀品德已经形成，进入高中阶段乃至一生都是一位优秀的人才。教无定法，我想适合学生的方法就是最好的方法，初中生和高中生认知特点不同，中考高考要求不同，这些都导致老师的教学方法不同，如何搞好初高中的衔接，使学生升入高中后能较快适应高中的学习，促进学生的可持续发展，这是一个重大课题。也是我很困惑的问题。下载本文
