教育学1000题（1）
1.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有_____。
A.依赖性B. 继承性 C. 相对性 D. 历史性
2.提出“学而不思则罔，思而不学则殆”思想的中国古代教育家是_____
A.孔子B. 孟子C. 荀子D. 墨子
3.以下不属于近代教育特征的是_____。
A.教育世俗化 B. 公立教育兴起 C. 封闭式的教育 D. 出现双轨制
4.希腊著名的哲学家柏拉图在_____一书中，使用“洞穴中的囚徒”这一隐喻形象地阐释了教育的涵义。
A.《理想国》 B. 《大教学论》 C. 《政治学》 D. 《金言》
5.教育具有人口功能、文化功能、经济功能，这些是教育的_____。
A.社会遗传功能 B. 人的培养功能 C. 本体功能 D. 社会功能
6.下列选项中不属于四书的是_____。
A.《中庸》 B. 《孟子》 C. 《论语》 D. 《学记》
7.提出“明了、联想、系统、方法”的教学四阶段论的是_____。
A.杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯
8.—定的教育反映一定的阶级要求并为它服务，它体现在教育方针、教育目的、教育制度、教育内容甚至方法上。这指的是教育的_____特点。
A.历史性 B. 民族性 C. 永恒性 D. 阶级性
9.教育是_____。
A.人类社会独有的活动 B. 人类与动物共有的活动
C. 现代社会特有的活动 D. 人类与其他高等动物独有的活动
10.首次把教育学作为一门科学提出来的学者和第一次把教育学搬上大学讲坛的学者分别是_____。
A.培根，夸美纽斯 B. 夸美纽斯，赫尔巴特 C. 培根，康德 D. 杜威，卢梭
11.在教育系统的诸种要素中，最基本的要素是_____。
A.学生与课程 B. 学生与教师 C. 学生与教材 D. 学生与教学
12.教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了_____。
A.教育的社会性 B. 教育的平等性 C. 教育的阶级性 D. 教育的生产性
13.从作用的对象看，教育功能可分为_____
A.正向功能与负向功能 B. 显性功能与隐性功能
C. 个体功能与社会功能 D. 显正向功能和隐负向功能
14.教育立法是_____社会教育发展的一个显著特点。
A.现代 B. 古代 C. 近代 D. 文艺复兴后的欧洲
15.认为科学归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方基础的是_____。
A.苏格拉底 B. 夸美纽斯 C. 培根 D. 梅伊曼和拉伊
16.我国建国后第一次明确提出“终身教育”的文件是()
A.《关于教育改革的决定》
B. 《中国教育改革和发展纲要》
C. 《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
D. 《关于基础教育改革与发展的决定》
17.世纪早期，主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，对改造中国旧教育作出伟大贡献的教育家是_____。
A.蔡元培 B. 陶行知 C. 杨贤江 D. 徐特立
18.下列提出学制改革的“三个结合”“六个并举”的具体办学原则的是_____
A.《关于教育工作的指示》
B. 《关于教育改革的决定》
C. 《关于学制改革的决定》
D. 《中国教育改革和发展纲要》
19.教育社会性的最主要表现形式是_____
A.教育的生产性 B. 教育的民族性 C. 教育的历史性 D. 教育的社会制约性
20.古希腊著名哲学家和教育家苏格拉底的教育方法“苏格拉底法”又称_____。
A.问答法 B. 讨论法 C. 讲授法 D. 满堂灌
21.普通教育学的研究对象主要是_____
A.幼儿教育 B. 中小学教育 C. 高等教育 D. 职业技术教育
22.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是_____。
A.赫尔巴特 B. 裴斯泰洛奇 C. 洛克 D. 杜威
23.春秋战国时期，_____的兴起，冲破了“学在官府”的。
A.书院 B. 私学 C. 寺院 D. 玄学
24.在世界教育学史上，被公认为第一部具有科学形态的教育学著作的是_____
A.凯洛夫的《教育学》 B. 卢梭的《爱弥儿》 C. 赫尔巴特的《普通教育学》 D. 布鲁纳的《教学论》
25.教育的基本要素不包括_____。
A.教育者 B. 受教育者 C. 学校 D. 教育影响
26.由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构是_____
A.单轨学制 B. 双轨学制 C. 三轨制 D. 分支型学制
27.下列关于“七艺”的说法中错误的是_____
A.七艺包括“三科”“四学” B. “三科”指文法、修辞、辩证法 C. “四学”指算术、几何、音乐、地理 D. 七艺是教会教育的教育内容
28.下列关于教育制度的发展历史，说法不正确的是_____
A.前制度化教育定型于实体化教育 B. 我国近代教育制度化教育的兴起标志是“废科举，兴学校” C. 构建学习化社会是非制度化教育的重要体现 D. 教育制度的发展经历了从前制度化教育、非制度化教育到制度化教育的过程
29.以下不属于教育基本要素的是_____
A.教育组织形式 B. 教育方法 C. 教育手段 D. 教育目的
30.从形式上说，教育影响是指_____
A.教育内容 B. 教育对象 C. 教育手段 D. 教育原则
31.在有史以来的教育中，除_____以外，都具有阶级性的特征。
A.古代教育 B. 近代教育 C. 现代教育 D. 原始教育
32.孔子提出的教育目标是培养_____
A.兼士 B. 圣人 C. 绅士 D. 君子
33.“礼、乐、射、御、书、数”是我国_____的教育内容。
A.现代社会 B. 奴隶社会 C. 原始社会 D. 封建社会
34.最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的是_____的_____。_____
A.克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》 B. 凯洛夫《教育学》 C. 杨贤江《新教育大纲》 D. 布鲁纳《教育过程》
35.教育学萌芽阶段的特点有_____。
A.教育作品多属教育论文形式
B. 教育学已从哲学中分离出来
C. 对教育经验提出猜测
D. 缺乏理论分析和完整体系
36.“教育事业应该是公共的，而不是私人的。”这是_____的主张。
A.洛克 B. 苏格拉底 C. 亚里士多德 D. 柏拉图
37.“相观而善之谓摩”是指教师在教学中要_____
A.互相观察，互相模仿 B. 相互观摩、取长补短
C. 互相观摩，从而变得善良 D. 注重教材教法分析
39.下列关墨家的教育思想的论述中，错误的是_____
A.认为教育是有功于天下的事B. 要求学生树立“强力而行”的刻苦磨炼精神
C. 其教育内容的特色体现在科学技术教育和训练操作能力的教育D. 重视“说知”
40.“口欲言而未能之貌也”是朱熹对_____的解释。
A.愤 B. 启 C. 悱 D. 发
41.在论述教育与经济发展时，_____提出了“庶一富一教”的思想。
A.孔子B. 荀子C. 孟子D. 老子
42.将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的_____
A.科学取向 B. 实践取向 C. 规范取向 D. 人文取向
43.根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是_____
A.描述教育现象，揭示教育规律B. 揭示教育规律，确立教育理想
C. 揭示教育规律，规范教育行为D. 研究教育实践，解决实际问题
44.将“教育”解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”的著作是_____
A.《孟子》B. 《学记》C. 《说文解字》D. 《论语》
45.世界中等教育发展趋势之一是_____
A.从单轨学制转向双轨学制B. 从单轨学制转向分支型学制
C. 从双轨学制转向分支型学制D. 从双轨学制转向分支型学制，进而通过综合高中达到单轨制
46.教育民主化向纵深发展的表现有_____
①教育普及化的开始②“教育机会均等”口号的提出③教育法制化的形成④教育民主化的质量和水平不断提高
A.①③ B. ①②④ C. ②④ D. ①②③④
47.现代教育的_____是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面；另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经验的束缚。
A.公共性 B. 生产性 C. 科学性 D. 终身性
48.学校产生所需要的三个基本条件是_____
A.校舍、教师、学生 B. 设施、师资、教材
C. 教师、学生、教材 D. 剩余劳动、社会需要、文字
49.教育的直接目的是_____
A.促进人的身心发展B. 培育“四有”新人C. 促进社会的发展 D. 培养人的生存能力
50.下列关于“七艺”的说法中错误的是_____
A.七艺包括“三科”“四学” B. “三科”指文法、修辞、辩证法
C. “四学”指算术、几何、音乐、地理 D. 七艺是教会教育的教育内容
51.在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是_____
A.“癸卯学制” B. “壬子癸丑学制” C. “壬戌学制” D. “戌辰学制”
52.西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系，即教会教育和_____。
A.武士教育 B. 绅士教育 C. 僧侣教育 D. 骑士教育
53.下列对教育与生产力的关系叙述不正确的是_____。
A.生产力水平制约着教育的内容和手段 B. 生产力对教育的制约作用受生产关系的调节
C. 教育与生产力发展完全同步 D. 教育相对于生产力的发展
54.一个国家设立教育制度、公民接受教育，基本上是由_____决定的。
A.政治经济制度 B. 法律制度 C. 科学技术水平 D. 生产力水平
55.一个国家教育经费投入的多少最终取决于_____。
A.文化传统 B. 受教育者的需求 C. 生产力水平 D. 教育的规模
56.校规、校纪等属于校园文化中的_____。
A.物质文化 B. 制度文化 C. 教师文化 D. 学生文化
57.下列对文化与教育的关系叙述不正确的是_____。
A.教育是一种特殊的文化现象B. 教育与文化相互依存
C. 教育与文化相互制约D. 教育与文化之间是一种封闭的循环关系
58.文化在时间上的延续和空间上的流动都要借助于教育，这说明教育具有_____。
A.创造文化的功能 B. 文化传递和保存的功能 C. 文化的选择功能 D. 文化的提升功能
59.第一次工业后提出了普及_____教育的要求。
A.初等 B. 初级中等 C. 高级中等 D. 高等
60.唐朝“六学二馆”的入学要求反映了社会政治经济对教育的_____的影响。
A.受教育权B. 领导权C. 教育内容D.
61.人力资本的主要成分是_____
A.教育资本 B. 劳动资本 C. 知识资本 D. 时间资本
62.下列不属于校园精神文化的是_____
A.学风B. 仪式C. 学校人际关系D. 班风
63.“在明明德，在亲民，在止于至善”体现了_____对确立教育目的的影响。
A.文化 B. 政治经济制度 C. 生产力 D. 科学技术
.我国明朝末期的东林书院强调“家事、国事、天下事，事事关心”，这在一定程度上映了教育所具有的_____
A.政治功能 B. 人口功能 C. 经济功能 D. 文化功能
65.学生群体的价值取向、集体气氛、人际关系、行为特点的总体特征是_____
A.校园文化 B. 学生文化 C. 校园物质文化 D. 校园精神文化
66.德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受_____制约的标志。
A.生产力和科技发展水平B. 社会政治经济的需要
C. 文化传统D. 教育者的身心发展规律和水平
67.“在一定社会，培养具有什么政治方向和思想观念的人，是由政治经济制度决定的。”这句话说明了_____对教育的制约作用。
A.生产力B. 社会政治经济制度C. 科学技术D. 文化
68.学校管理的基本途径是_____
A.学校绩效 B. 合作 C. 班规校纪 D. 沟通
69.学校管理者通过各种文化活动，把师生员工的积极性引导到学校目标所确定的方向上来，使之在确定的目标下从事教育、教学和管理活动。这指的是学校文化的_____作用。
A.凝聚B. 导向C. 规范D. 激励
70.从影响形式看，文化对教育的制约作用具有_____
A.间接性 B. 直接性 C. 公开性 D. 开放性
71.下列关于遗传对个体发展的意义表述错误的是_____。
A.遗传是人的身心发展的物质前提 B. 遗传素质不会直接转变为个体的知识、才能等
C. 遗传素质存在个体差异 D. 遗传素质能预定人的发展
72.“严师出高徒”“棍棒出孝子”等谚语在我国广为流传，这是_____观点对教育方式影响的结果。
A.遗传决定论 B. 环境决定论 C. 辐合论 D. 平行论
73.“万物皆备于心”“人的心中自有浩然之气”表明了个体身心发展的_____观点。
A.外铄论 B. 内 C. 实践主体论 D. 多因素相互作用论
74.“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童。”这说明_____
A.教育在人的发展中起主导作用 B. 教育在人的发展中具有导向性作用
C. 教育比遗传素质更能影响人的发展 D. 教育对人的发展的主导作用是有条件的
75.教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”这句话反映了人的身心发展过程中存在的_____现象。
A.关键期 B. 依恋期 C. 混沌期 D. 最近发展区
76.环境决定论完全否定了_____
①遗传作用②教育价值③家庭影响④文化的功能⑤人的能动性
A.①④ B. ①⑤ C. ②③ D. ②④
77.俗语说“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有_____。
A.顺序性B. 不平衡性C. 阶段性D. 个别差异性
78.天赋优异的儿童，比较容易成才，而存在智力缺陷的儿童教育起来就比较困难。这说明_____
A.遗传素质可以决定人的发展
B. 遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一
C. 遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段
D. 遗传素质是人的身心发展的前提
79.在教育工作中谨记“欲速则不达”的道理，即教育工作要遵循人身心发展的_____
A.顺序性 B. 阶段性 C. 不平衡性 D. 互补性
80.青春初期的孩子身高体重的增长已达到较高水平，而骨化过程远远没有完成。这体现了个体的身心发展具有_____
A.顺序性 B. 不均衡性 C. 阶段性 D. 个别差异性
80.美国当代生物社会学家_____把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量。
A.威尔逊B. 格塞尔C. 华生D. 洛克
81.教育目的不仅能指导整个教育实践活动过程，而且能够推动人们为实现共同的目标而努力，也包含了对学生成长的期望和要求。这体现了教育目的的_____作用。
A.导向 B. 激励 C. 评价 D.
82.马克思主义认为应根据_____之间的辩证统一关系来确立教育目的。
A.社会需要和人的自身发展 B. 生产力和生产关系
C. 政治制度和经济形式 D. 人的身心发展现状和预期目标
83.在教育目的的价值取向上着眼于现实社会生活需求的教育目的的教育家是_____
A.康德 B. 福禄贝尔 C. 斯宾塞 D. 杜威
84.“四有、两爱、两精神”出自_____
A.《中华人民共和国》 B. 《关于教育改革的决定》
C. 《中华人民共和国义务教育法》 D. 《中国教育改革和发展纲要》
85.教育目的所要回答的根本问题是_____
A.教育为谁服务 B. 教育怎样培养人 C. 教育要培养什么样的人 D. 要把教育引向何方
86.人的发展总是受到社会的制约，这意味着_____
A.教育要坚持社会本位的价值取向 B. 教育要充分考虑社会发展的需要
C. 教育目的的确定不应从个人出发 D. 教育要为社会生活做准备
87.培养劳动者是_____
A.社会主义教育目的的总要求 B. 对人才培养规格的具体要求
C. 我国教育目的的根本特点 D. 学校的教育质量规格
88.以下不属于劳动技术教育的任务的是_____
A.培养学生的劳动观点、劳动习惯和学习生产技术的兴趣
B. 使学生掌握运动锻炼的科学知识和基本技能，掌握运动锻炼的方法，增强运动能力
C. 使学生初步掌握现代生产技术的基础知识和基本技能，学会使用一般的生产工具
D. 掌握组织生产和管理生产的初步知识和技能
.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了_____
A.教育的性质 B. 教育的任务 C. 教育的内容 D. 教育的规律
90.教育目的是教育活动的出发点和归属，其层次的多样化，使它具有多方面的功能，主要有_____
A.对教育活动的功能，对教育活动的评价功能，对教育活动的协调功能
B. 对教育活动的定向功能，对教育活动的评价功能，对教育活动的协调功能
C. 对教育活动的定向功能，对教育活动的功能，对教育活动的评价功能
D. 对教育活动的定向功能，对教育活动的功能，对教育活动的协调功能
91.我国当前妨碍教育目的的实现和基础教育质量提高的两种不良倾向是流生问题和_____。
A.片面追求升学率 B. 乱收费 C. 唯学历教育 D. 辍学
92.教育在于使青年社会化，一在我们毎个人之巾造成一个社会的我，这是教育目的的。这句话反映的教育目的论是_____。
A.个人本位论 B. 神学本位论 C. 教育无目的论 D. 社会本位论
93.联合国教科文组织于1972年公布的_____报告中，明确提出了科学的人文教育目的。
A.《世界教育》 B. 《教育—财富蕴藏其中》 C. 《学会生存》 D. 《终身教育引论》
94.“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”是_____规定的教育目的。
A.壬寅学制 B. 壬子学制 C. 癸卯学制 D. 壬戌学制
95.“凡是教，目的在达到不需要教”，这体现的教育目的是_____。
A.知识的传授 B. 发展学生的自主学习能力
C. 培养学生积极的心理品质 D. 培养学生良好的思想品质
96. 下列属于广义教育制度的是_____①文化宫 ②影剧院 ③升留级制 ④教育行政机构
A.①②③④B. ③④C. ①②④D. ①②③
97.下列属于学校教育制度内容的是_____。
A.修业年限 B. 教学大纲 C. 课程标准 D. 课程设罝
98.现代学校教育制度最早产生于_____。
A.中国 B. 印度 C. 美洲 D. 欧洲
99.进入21世纪以来我国第一个教育规划纲要是_____
A.《基础教育课程改革纲要(试行)》 B. 《中小学公共安全教育指导纲要》
C. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 D. 《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》
100. 国际上通常认为，高等教育的毛入学率为_____被称为大众化阶段。
A.低于15% B. 大于15%小于50% C. 大于50% D. 大于25%小于50%
教育学1000题（1）参和解析
1. C 【解析】教育相对性表现之一就是教育与社会政治经济发展不平衡。
2. 参: A 【解析】“学而不思则罔，思而不学则殆”体现了学思并重的教育思想，是由孔子提出来的
3. 参：C解析：近代教育特征有：①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；②初等义务教育的普遍实施（义务教育最早起源于16世纪的德国）；③教育的世俗化；④重视教育立法，倡导以法治教；⑤出现了双轨制；⑥形成了较系统的近代学校教育制度。
4. 参: A【解析】《大教学论》是夸美纽斯的著作，亚里士多德著有《政治学》，《金言》是毕达哥拉斯的著作。
5. 参: D【解析】括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。
6. 参: D解析：四书为《论语》《孟子》《大学》和《中庸》
7. 参: C 关于德国教育家赫尔巴特需要我们了解：（1）1806年出版了其代表作《普通教育学》（2）认为教育学作为一门科学，是以伦理学和心理学为基础的；（3）提出了教育过程中的教师中心、教材中心、保堂中心；⑷以“统觉”思想为基础，提出“明了、联想、系统、方法”的教学四阶段论5（5）强调教学的教育性。
8. 参: D 【解析】题干所述的是教育阶级性的涵义
9. 参：A【解析】教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。具有以下三方面特点：
第一，教育是人类所独有的社会现象。
第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。
第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。
10. 参: C 英国学者培根于1623年在《论科学的价值和发展》一书中首次把“教育学”作为一门学科确立下来，并与其他学科并列；德国学者康德首次把“教育学”列为大学课程，作为一门学科进行讲授。
11. 参: B教育者、受教育者和教育影响是教育活动的三要素，其中教师和学生是教育活动中最基本的要素。
12. 参：A【解析】育的生物起源论认为动物界也有教育，教育是生物现象。心理起源论认为教育是人类的本能活动。二者都否认了教育的社会性。正确答案为A。
13. 参：C【解析】关于教育功能类型的划分，从作用的对象看，可分为个体功能和社会功能；从作用的方向看，可分为正向功能和负向功能；从作用的呈现形式看，可分为显性功能和隐性功能。谋生功能和享用功能是教育的个体功能。
14. 答案：C【解析】西方近代社会重视教育立法，依法治教，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式予以规定和提供保证。这是该时期教育发展的显著特点。
15. 参：C解析：培根教育观点：①经验化教学：知识源于感觉，重视经验的作用；②科学归纳法：真理的获得源于科学的归纳；③《论科学的价值和发展》（1623）一文中首次指出应该把“教育学”作为一门学科从学科分类中提出来。
16. 参：D【解析】考查萌芽阶段教育学的特点。
17. 【参】B美国教育家杜威提出“教育即生活”、“学校即社会”、“在做中学”，他重视儿童的生活经验。陶行知作为杜威的学生，把杜威的先进思想带回中国，结合中国的_国情提出“生活即教育”、”社会即学校”、“教学做合一”，为中国教育的发展注入了新的活力，对改造中国旧教育作出了伟大贡献。
18. A【解析】教育学是一门规范性的、解释性的科学，是对研究对象的科学性的、规范性的解释。因此，教育学研究科学解释体系中常见的现象或规律。
19. 参: D【解析】教育的社会制约性是教育社会性的最主要表现形式。
20. 参: A
21. 参: B【解析】普通教育学是研究教育的一般原理和中小学教育规律的一门科学。
22. 参：A【解析】赫尔巴特的《普通教育学》主张将伦理学和心理学作为教育学的理论基础
23. 参: B【解析】春秋战国时期，官学衰微，私学兴起，冲破了“学在官府”的，使教育对象由贵族扩大到民间。
24. 参: C【解析】赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。同时，这本书也被认为是第一本现代教育学著作。
25. 参:C【解析】教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。
26. 答案：A【解析】现代学制主要由两种结构构成：一是纵向划分的学校系统，二是横向划分的学校阶段。不同类型的学制只不过是学校的系统性和阶段性的不同组合。由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨学制，由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构就是单轨学制。介于这二者之间的学制结构，属中间型，叫分支型学制。
27. 参: C【解析】“四学”指算术、几何、天文、音乐。
28. 参: D【解析】教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的过程。
29. 参: D【解析】构成教育活动的基本要素是教育者、受教育者（学习者）和教育影响。A、B、C三个选项均属于教育影响的范畴。
30. 参: C【解析】教育影响指建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法和教育组织形式。
31. 参：D原始教育的特点：自发性、广泛性、无等级性。
32. 参: D 【解析】孔子的教育目的就是要培养德才兼备的君子。
33. 参: B 西周以后，我国学校教育制度已经发展到比较完备的形式，形成了以礼乐为中心的文武兼备的“六艺教育”，即礼、乐、射、御、书、数。（1）礼：包括政治、历史和以“孝”为根本的伦理道德教育；（2）乐：包括音乐、诗歌、舞蹈教育；（3）射：射技教育；（4）御：以射箭、驾兵车为主的军事技术教育；（5）书：学字习书的书写教育；（6）数：简单数量计算教育。回答本题时，考生除要知道礼、乐、射、御、书、数是西周的教育内容外，还要知道西周属于奴隶社会。
34. 参: A 克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》是最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作。凯洛夫的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，我国教育家杨贤江以李浩吾的化名出版的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作，《教育过程》是布鲁纳的代表作。
35. 参：D【解析】考查萌芽阶段教育学的特点。
36. 参: C 亚里士多德认为，教育应该是国家的，每一个公民都属于城邦，所有的人都应
37. 参: B 【解析】“相观而善之谓摩”即是在教学中要相互观摩，取长补短。
38. 【38题缺失，80题两道】
39. 参: C 【解析】墨家教育内容的特色和价值主要体现在科学技术教育和训练思维能力的教育上，它们突破了儒家六艺教育的范畴，堪称一大创造。
40. 参: C 朱熹对孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的解释是：“愤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；启，谓开其意；发，谓达其辞。”
41. 参: A 孔子在论述教育的社会功能时，提出了“庶一富一教”的思想。
42. 参: A 教育学是一门规范性的、解释性的科学，是对研究对象的科学性的、规范性的解释。因此，教育学研究科学解释体系中常见的现象或规律。
43. 参: A 根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是描述教育现象，揭示教育规律。
44. 参: C许慎在《说文解字》中这样解释：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。
45. 参: D 题干所述的是教育阶级性的涵义
46. 参: D 题干描述的均为教育民主化向纵深方向发展的表现
47. 参: C
48. 参: D 学校产生的条件有：（1）生产力的发展以及社会生产水平的提高，为学校的产生提供了物质基础；（2）脑力劳动和体力劳动相分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子；（3）文字的创造与知识的积累，为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容；（4）国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。
49. 参: A 教育的直接目的是促进人的身心发展。
50. 参: C “四学”指算术、几何、天文、音乐。
51. 参: C 专家解析：培根教育观点：①经验化教学：知识源于感觉，重视经验的作用；②科学归纳法：真理的获得源于科学的归纳；③《论科学的价值和发展》（1623）一文中首次指出应该把“教育学”作为一门学科从学科分类中提出来。
52. 参：D【解析】教会教育和骑士教育是西欧进入封建社会时最著名的两种教育形式，在世界教育史上有着重要的影响。因此，正确答案选D。
53. 参: C 教育与生产力的发展并非完全同步，具体表现为：一是在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等也往往落后于生产力的发展；二是在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型、传统的影响，教育的思想、内容、方法等也可能超越生产力发展的水平。但教育只是相对于生产力发展的水平，因为教育归根结底是要受生产力发展水平以及政治经济制度制约的。
54. 参: A 国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。
55. 参: C 生产力水平决定了教育发展的水平
56. 参: B 规范文化，也叫制度文化，是一种确立组织机构、明确成员角色与职责、规范成员行为的文化。规范文化三种表达方式：组织形态、规章制度、角色规范。规范文化发挥着育人职能的制度保证。
57. 参: D
58. 参: B
59. 参: A 第一次科技提出了普及初等教育的要求
60. 参: A 本题解释:A【解析】唐朝的“六学二馆”在入学方面针对不同阶级的人群有不同的规定，这很鲜明地反映了社会政治经济制度对受教育权的影响。
61. 参: A 教育投资是人力资本的核心，是一种可以带来丰厚利润的生产性投资。
62. 参: B 校园精神文化是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次。主要包括校风、学风、教风、班风和学校人际关系等。校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式、规章制度等。因此，B选项不正确。
63. 参: A 题干的描述体现了文化对确立教育目的的影响。
. 参: A 题干的描述体现了教育的政治功能。
65. 参: B 题干描述的是学生文化的概念。
66. 参: C 题干的描述体现了教育内容受文化传统的制约。
67. 参: B
68. 参: D 【解析】沟通是学校管理的基本途径。
69. 参: B 题干所述的是学校文化的导向作用的涵义。
70. 参: A 【解析】文化对教育的影响主要是通过作用于人的观念形态来实现的，这种作用主要存在于价值观、教育观、人才观等思想活动中，因而文化对教育的制约作用具有间接性。
71. 参: D [解析]遗传素质不能预定人的发展。
72. 参: B
73. 参: B 【解析】题干描述的是孟子的观点，孟子是我国古代内的代表。
74. 参: D 根据题干的描述可知，教育对人的发展的主导作用的实现是有一定条件的。
75. 【参】A《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”意思是：适当的学习时期过了才去学，虽然努力苦学，也难有成就。这反映了人的身心发展过程中存在着关键期。在关键期内发展学生相应的能力效果最佳。
76. 参: B【解析】环境决定论即外铄论强调外在力量，如“环境刺激”“他人影响”“学校教育”等，否定了遗传因素以及人的主观能动性对个体身心发展的影响。
77. 参: D
78. 参: B 【解析】遗传素质存在着个别差异，表现在高级神经活动类型、感觉器官的结构和机能方面。这些差异是个性形成的生理基础，是人的个性差异的最初原因。
79. 参: A
80. 参: B 【解析】个体身心发展的不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不平衡的，这是个体身心发展的不均衡性的表现。
80. 参: A
81. 参: B 【解析】“教育能够推动人们为实现共同的目标而努力”体现了教育目的的激励作用。
82. 参: A 马克思主义认为确立教育目的应根据社会需要和人的自身发展之间的辩证统一关系。
83. 参: D
84. 参: B 【解析】1985年，《关于教育改革的决定》指出：“教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才，所有这些人才，都应该有思想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知识，具有实事求是、思考、勇于创造的科学精神。”人们经常把这一表述简称为“四有、两爱、两精神”。
85. 参: C
答案：C【解析】教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。
86. 参: B
87. 参: A
88. 参: B 选项叙述的是体育的任务。
. 参: A
90. 参: C 专家解析：教育目的的功能：定向功能、选择功能、功能、激励功能和评价功能，没有协调功能，排除ABD。故本题答案选C。
91. 参: A。从社会原因来看，流生问题和片面追求升学率实质上是一个问题的两种表现，是日前妨碍教育目的实现和基础教育质量的两种不良倾向。
92. 参: D
93. 参: C解析：《学会生存》是曾在联合国教科文组织供职的法国教育思想家埃德加·富尔于1972年向教科文组织总干事长递交的一份研究报告,报告中明确提出了科学的人文教育目的。故选C。
94. 参: C 。解析：“癸卯学制”明文规定了“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”的教育目的，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。
95. 参: B 。“授人以鱼不如授人以渔”，教育目的的关键在于使学生学会学习。
96. 参: B 春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了“百家争鸣”的盛况。
97. 参: A 解析：学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
考点：我国基础教育课程改革及其发展
98. 参: D 。解析：现代学校教育制度最早发源于中世纪末期文艺复兴前后的欧洲。
99. 参: C 【解析】2010年7月8日,、印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》,这是进入21世纪以来我国第一个教育改革发展规划纲要，是指导我国教育改革发展的纲领性文件。
100. 参: B 【解析】国际上通常认为，高等教育毛入学率在15%以下时属于精英教育阶段，15%－50%为高等教育大众化阶段，50%以上为高等教育普及化阶段。
