江海幼儿园  张立

在提倡以幼儿为主体的今天，作为一线教师，我时常思索，我们究竟对幼儿的身心特点、兴趣需要、经验水平了解了多少？我们有没有静下心来，认真地观察幼儿，解析幼儿行为，及时给与他们必要的适宜的支持？为此，我试着捕捉了小班幼儿在户外体锻活动中的一些镜头，并重点从幼儿攀爬拱形桥活动中的表现来解读幼儿行为，以更好地走进幼儿、读懂幼儿，支持幼儿。

一、观察实录

镜头一：

户外体锻活动中，孩子们对拱形桥产生了很大的兴趣，并试着去攀爬。凯超小朋友站在一旁观察了一阵子，当他看到许多小朋友玩得这么带劲，他决定也来试一下。爬上去还是挺顺利的，可要爬下来就不那么简单易行了。他试着把脚向前挪移，可那两只脚怎么也不听使唤就是没办法移出去，一时间骑虎难下。俗话说得好，上山容易下山难，这一次可真的应验了。后面的孩子也在攀爬上来了，催他快一点爬下去。于是，他索性整个人悬挂在至高点，将两只脚从桥的间隙中慢慢垂放下来，着地后身子一蹲钻了出来。

镜头二：

有个小女孩也来攀爬了，很快就爬到了拱形桥的至高点，下去时她调整了坐姿转了个身，身体匍匐在拱形桥上慢慢倒走着下来了。她的成功激励了几位刚才失败的小朋友再次前来尝试。凯超小朋友再一次来尝试，这一回他在下去时，学着小女孩的样，先将一只脚跨出来，再将另外一只脚跨出去，结果两只脚是跨出来了，但是回不到桥的阶梯上去了，整个人就悬挂在桥的侧面。他使了使力，脚用力往上蹬了蹬，又试着往桥梯上跨，好几次够着了，无奈手臂力量不足，都以失败告终。最后，他放弃了，直接翻了下来。他有点气馁地长吐了几口气，我一把抱住他摸了摸他的头鼓励他：“再加把油，你就成功了。”

镜头三：

孩子们陆陆续续地攀爬着这座小型的拱形桥。有的孩子每次都能顺利地上上下下，于是越玩越得意，越玩越有趣，并开动小脑筋变着法子玩；有的孩子下不来的时候就请求阿姨、老师帮忙，在别人的帮助下也体验到了成功的乐趣。凯超跑开了，他去走平衡木了。一次又一次，他总能顺顺利利地走完全程，他满足地笑开了。在他自信心一点点恢复之际，我觉得我有必要暗示他完成没能完成的事。于是我向他招了招手，他马上又奔了过来。这一回他吸取了前几次的教训，下去时不再着急了，只见他调整好身体的重心后，颤颤悠悠地将一只脚先摆放过去，放稳了一只脚后再移动另一只脚，手的位置也从前面移到了后面，终于一步、一步，小心翼翼的下来了。当他稳稳当当地站在场地上时，按耐不住心底的愉悦向我招了招手。

二、行为分析

在上述的三个镜头中，其实描绘了一个孩子在攀爬过程中从失败到成功的尝试过程。而通过这样一个完整的过程我们可以更加清晰地分析孩子的身心发展特点、心理活动和经验水平。

1、幼儿运动兴趣的表现

    幼儿对具有一定挑战性的玩具兴趣比较浓厚。孩子们已经不再局限于在简单易爬的垫子上面练习爬的动作，他们需要具有一定难度的玩具刺激他们的兴趣，增加更大的乐趣。而年龄稍小的幼儿在兴趣方面有一种依附性、跟从性。如：凯超在我们班是个小年龄幼儿，因此他喜欢跟在别的孩子后面玩。从镜头一中我们可以看到，凯超在玩之前事先观察了别的孩子好一阵子，当看到别的孩子玩得兴致勃勃时才激起了他玩的兴趣。幼儿的运动兴趣满足于动作的重复与体验。从镜头二中我们可以看到处于这个年龄段的孩子特别好模仿，在凯超没能找到下去的方法时，他就模仿其他幼儿下去的动作。幼儿的运动兴趣很容易转移。我们也可以从镜头三中发现，年龄小的幼儿兴趣也特别容易转移，当他受到挫折时，他就会转移兴趣，去参与对他而言相对简单的动作，从而获得另一种愉悦感。

2、幼儿运动经验的积累

幼儿之间存在着个体差异。有的幼儿动作发展已经达到了一定水平，为此在上述的攀爬过程中表现得非常顺利和得心应手。但有的幼儿动作发展还不够完善，手脚不协调，手臂力量不够，动作控制能力差。幼儿运动经验在尝试体验中积累。随着动作的不断重复，幼儿的小肌肉群就会得到发展，控制能力也会得到相应的提高。在镜头三中，凯超小朋友通过重复的练习和运动经验的积累，终于获得了成功。幼儿运动经验呈现多元化。如在镜头一、二中，凯超小朋友虽然手脚不协调，动作控制能力差，在攀爬过程中不能下来时他也能用钻出来，翻下来的方法。能力强的幼儿更是表现的多样化，如：倒着爬下来，正着爬下来，变化动作攀爬等等。

3、幼儿个性心理的体现

在观察中，我们发现不同的孩子在攀爬拱形桥中表现出不同的心理过程。好奇、好动、好探索。第一个镜头中：当拱形桥这个带有挑战性的玩具出现时，孩子们表现出急于战胜的欲望。动作发展好的幼儿越战越勇，更加激发了他们探索各种不同玩法的欲望。受挫、失意。第二个镜头中：要“征服”这个玩具，也不是一件易事，于是动作发展慢的孩子遇到了挫折，当孩子遇到挫折时，心理表现出失意和逃避，并渴望得到帮助，重新恢复自信，再次激起挑战的心理。自信、成功。第三个镜头中：当孩子通过自己的努力终于获得成功时，孩子的快乐溢于言表。

三、教养支持

1、提供丰富多样的攀爬器具，激发幼儿运动的兴趣。教师可提供品种多样，数量充足的攀爬器械，满足孩子自主选择的需要，激发幼儿运动的兴趣。如提供大大、小小具有不同难度的拱形积木，高高矮矮的桌椅等等，让幼儿能自主地选择运动器具，保持积极参与的热情。

2、提供具有挑战性的攀爬器具，满足幼儿动作发展的需要。当幼儿的动作发展达到一定的水平，教师可适时适度地提供具有挑战性的器具，满足幼儿动作发展的需要。如：鱼网状的拱形桥，用桌椅叠加起来的器具等等。

3、尊重幼儿多种运动方式，支持幼儿创造性运动。幼儿采用的运动方式只要是安全的我们都应当允许，并在运动过程中支持幼儿自主的探索和思考，创造性地进行各种运动。如：在攀爬过程中可以往前爬也可以往后爬，可以爬上去跳下来，也可以爬上去钻出来等等。

四、启示

事实证明，教师要有一种开放性的心态，充分了解幼儿，会解读幼儿的行为，理解幼儿的行为。观察活动中幼儿学习的兴趣，不同层次的幼儿的表现，幼儿活动的进展如何，从中了解幼儿的兴趣需要、情感态度认知水平、个别差异等，以提供适时、适度的指导。首先幼儿的活动中，教师要全面细微地观察幼儿的行为表现。如动作、语言、表情、态度等，从孩子的行为表现中读懂他们的兴趣需要、经验水平、认知特点等，这是我们保教工作的出发点。其次在幼儿的活动中，教师应对幼儿的行为给予适宜的鼓励、帮助和推进，这是我们保教工作的支撑点。最后只有了解幼儿，解读幼儿的行为，这样我们才能真正地越来越近的走进孩子们的世界，才能更有效地促进孩子自主、和谐、充实发展，这是我们保教工作的落脚点。下载本文