老师导入新课

请学生讲述自己所理解的教育，之后老师归纳，从三方面理解教育的含义

学生回忆下自己的幼儿园生活，之后，老师说明幼儿教育与幼儿园教育

学生阅读案例《诺贝尔得主与幼儿园教育》

更好的理解幼儿园教育。

老师简要讲述

老师简要讲述

学生阅读这部分内容

老师讲述

老师举例说明“代币制”，并从幼儿心理的角度讲解其作用。

学生讨论发言，老师规纳总结意义

一、教育与幼儿教育

（一）教育：就教育的本质而言，它是一种造就和培养人才的经验传递系统。

１、教育以满足社会存在与发展、促进个体社会化的需要为根本职能

２、教育是经验传递系统

３、教育是培养和造就人才的系统

注：广义的教育是造就培养人才的经验传递系统，狭义的教育指的就是学校教育。

（二）幼儿教育与幼儿园教育

幼儿教育即以幼儿为对象，包括幼儿园教育与非幼儿园教育（如家庭教育、各种传播媒介的教育等）幼儿教育作为教育大系统中的一个子系统，其长远目标是培养幼儿适应未来社会的是基本素质，以便将来能在社会上自律，自控，成为合格的社会成员。一般情况下，幼儿教育的最典型的形式是幼儿园教育。其中教师及其活动、与幼儿及其活动之间的交互作用是最典型、最普遍的形式。这种交互作用体现在两个方面。

首先，教师应该尊重和发挥幼儿的主体作用，遵循幼儿身心展规律，采取恰当的教育与教学措施。

其次，幼儿必须接受教师或成人的合理指导，而非自然、自发地进行学习。

总之，教师与幼儿之间的相互作用是幼儿园教育过程中最核心的环节。

二、幼儿教育心理学的研究对象

　　幼儿教育心理学是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何得用这些规律促进身心健康发展的一门科学。

（一）研究幼儿心理的形成规律

（二）研究如何应用规律

三、幼儿教育心理学的任务

１、揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的过程及条件，即心理规律，从而使心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。

２、研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动，以提高教育效能，加速幼儿健康成长的心理学原则。

四、幼儿教育心理学的内容体系

１、导论

２、幼儿心理发展与学习

３、幼儿的心理发展规律与教育

４、幼儿心理健康及维护

五、幼儿教育心理学的作用

（一）理论作用

幼儿教育心理学试图提示在幼儿教育系统中，幼儿心理形成和发展的基本规律，如幼儿活动动机规律，认知能力形成规律，社会规范接受规律等。这些规律有助于了解解释幼儿心理发展的内在机制，前因后果，同时也有助于确立正确的教育理念，构建科学的教育理论与模式。

（二）实践作用

　　　幼儿教育心理学所揭示的幼儿心理发展的各种规律为幼儿教育实践提供了科学依据和可操作可施实的具体方案，有助于幼儿教育中的现实问题的解决。

　　　代币方法在良好行为形成中的作用机制是通过心理学研究得到证实的，对教育实践具有直接的指导意义。

六、学习幼儿教育心理学的意义

（一）形成科学的世界观。

　　人所具有的世界观是多种多样的，世界观不同，其相应的教育理念和教育方法也会千差万别。幼儿教育心理学所揭示的幼儿心理发展的基本规律，如遗传、环境、教育、在幼儿心理发展中的作用，幼儿心理发展的连续性与阶段性，稳定性与可变性，幼儿与教师之间的相互制约相互促进的关系等。

（二）提高幼儿教育的效能

　　积极学习和利用各种有关幼儿心理形成的发展规律，可以科学地选择教学内容与方法，合理组织教学活动，采取各种正确的教育措施与手段来开发幼儿的智力，培养和塑造良好的个性品质。　

（三）促进教师的专业成长

　　提升幼儿教育的质量和效能，关键在于培养和造就一批理论素质高，实践能力强的一线幼教工作者。幼教工作者要保持不断学习和创新的意识与精神，紧跟幼教研究的步伐，积极吸纳幼教研究领域的新成果和新方法，并及时转化到实际的教育教学工作中去，有助于幼教工作者胜任自己的工作，助于幼教工作领域脱颖而出，成为专家型和研究型幼儿老师。

让学生阅读案例《秋天的画作》，分析两位老师的不同，从而导入新课

老师讲述

老师提示：“好记性不如烂笔头”。

让学生阅读《轶事记录》，之后，让学生谈下感受。

老师讲述含义

学生看图，分析讨论绘画作品出现的变化，以及变化与幼儿心理发展的关系。

老师提示：幼儿总有自己的想法在作品里，幼儿脑中的世界有时是成人不能想到的。

再读《秋天的画作》，领悟其含义。

一、幼儿教育中的观察法

１、观察法的含义

　　观察法是指在自然条件下，应用感官或借助于科学实验的观察仪器，有计划，有目的地对研究对象的言行表现进行考察，然后分析处理，从而了解判断被观察者心理和行为活动的一种方法。根据研究目的，内容和手段不同，有长期观察和定期观察，全面观察和重点观察，直接观察和间接观察，参与观察和非参与观察等不同类型。

２、观察法的作用

　　第一：有助于教师全面深入地了解幼儿，进而客观地评价幼儿，

　　第二：有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。

３、观察的程序

1)对观察结果的记录、描述

首先应将观察到的幼儿的表情、态度、行为及其事件发生的频率，持续时间等内容详细、准确地记录下来，不加入观察者的任何个人意见，假设或推论，只描述或记录事实，确保观察结果的客观性。

2)对观察结果的解释

对所记录的资料进行认真的思考，并做出分析、解释或推论。进行解释与推论时，应综合考虑多方面的因素，如幼儿的年龄、身体状况、家庭背景、幼儿的生活经验等，同志还应对幼儿的身心发展特点有所了解，尤其要对观察事件发生时的现场氛围、环境等有准确的把握，这样才能做出比较合理的解释。此外，观察者本人的观察能力、所拥有的幼儿身心发展的知识经验，价值观，情绪状态等也有可能影响对观察结果的解释

二、幼儿教育中的幼儿作品分析法

１、作品分析法的含义

作品分析法是指通过对儿童的活动能力作品，如绘画，日记，积木造型，玩具拼装或其他作品等，进行分析研究，以了解评定儿童身心发展的状况与特点的一种方法。

２、作品分析法的作用

第一：通过对幼儿的活动作品进行分析，可以了解幼儿的身心发展特点与规律。比如：通过幼儿的绘画，可以了解其情绪情感的特点，了解幼儿的创造力与认知力的特点，了解幼儿的社会态度，社会交往的特点等。

第二：基于对幼儿作品的分析，可以制定相应的改善或干预方案，以提高幼儿的身心发展水增，或者矫正幼儿的身心疾患。

３、作品分析过程中的幼儿参与

　　鼓励幼儿参与到作品评价的活动中来，让幼儿对自己的作品进行解释，这有助于我们更为准确地了解幼儿的真实想法与感受。