教材简析：

本单元包括：用数对表示位置和借助方格图用数对表示和确定物体的位置。

教学目标：

知识与技能：

1、能够在具体的情境中，探索表示位置的方法，说出某一物体的位置，并会在方格图上用数对表示位置。

2、用过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对表示位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数形结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

过程与方法：

经历结合具体情境认识数对的过程，掌握用数对表示位置的方法，掌握借助方格图用数对表示确定物体位置的方法。

情感态度与价值观：

感受数学知识与实际生活之间的密切联系，提高学习数学知识的兴趣。

培养学生热爱生活的良好情感和勤于思考、一丝不苟的良好学习习惯。

体会事物间的相对关系，受到辩证唯物主义教育。

第一课时

教学内容：P19例1、做一做

教学目标：

知识与技能：

1、能够在具体的情境中，探索表示位置的方法，能用数对来表示某一物体的位置。

2、联系生活实际，用所学知识解决生活中与位置有关的问题。

过程与方法：

经历结合具体情境认识数对的过程，掌握用数对表示位置的方法。

情感态度与价值观：

通过教师引导、小组讨论的形式培养学生的交流意识与团体协作精神。

教学重难点：

重点：能在具体的情境中，运用数对来表示位置的方法，说出某一物体的位置。

难点：用数对的形式来描述物体的具体位置。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、情境导入

教师：同学们，今天老师给你们介绍一个新朋友——海宝（教师出示海宝的图片），他很想认识你们。咱们先来给他介绍一下我们班的班长，可以吗？

教师：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置？把你的方法写或画在纸上。

学生介绍位置的方法可能有以下三种：（1）用“第几组第几张”来描述。（2）用在我的“前面”、“后面”、“左边”、“右边”来描述。（3）用“第几列第几行”来描述。

教师：今天我们来探索用一种简便的方法表示物体的位置。

二、引导自学

1、引导学生预习新知。

让学生自学教材第19页，学完后完成“自主学习”相关练习，并记录疑问。

（1）用数对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫（   ），横排叫（   ），表示第几列一般从（   ）往（   ）数，表示第几行一般从（   ）往（   ）数。

（2）小明去看电影，他的位置在第4列第5行，用数对表示是（  ， ）。

（3）一个物体的位置用数对表示是（2 ，7），那么它在第（  ）列第（  ）行；（8 ，7），那么它在第（  ）列第（  ）行的位置。

2、自学检测。

组织学生相互检测，描述一下自己在教室里德位置，并进行疑问交流。

3、引导学生寻疑质疑。

教师巡视，参与小组交流，并及时提示点拨。将学生中较集中的问题进行收集，并且稍后进行课堂答疑。

三、组织学生合作探索并展示探索成果

1、教师强调先观察并完成知识点的相关练习。学生可以从知识点的操练中掌握用数对表示位置的方法。

2、组内学生交流自己的结论，并通过讨论将最后统一的结果记录下来。

3、报出学生的姓名，让学生快速地用数对说出其位置。

4、教师小结：用数对表示位置时，先表示列，再表示行，第x列第y行用数对（x,y）表示。

下面是王小明所在班上的座位表。

4

3

2

1

 1       2        3        4         5

（1）王小明同学坐在教室的第2列，第4行，可以用（2，4 ）表示王小明的位置；彭智勇同学坐在教室的第4列，第1行，可以用（  ， ）表示彭智勇的位置；如果（2，5 ）表示王晓萍同学的位置，那么王晓萍做在第（  ）列，第（  ）行。

（2）根据座位表，下面五位同学的位置可以表示为：

赵凯（4，2 ）  盛林（4，5 ）  马军（2，2 ）  吴春（1，5 ）  李阳（4，4）

请在图中标出这五位同学的位置。

四、课堂基础过关训练

某电影院总共有12排座位，每排20个座位。贝贝坐在第9排第15号，用数对表示是（15,9）；园园坐在第3排第7号，用数对表示是（  ， ）；飞飞的座位为（10,11），表示第（  ）排第（  ）号。

五、课堂总结

通过今天的学习，你学会了什么？ 

第二课时

教学内容：教材第20页例2

教学目标：

知识与技能：

1、能在具体的情景中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2、能借助方格图用数对来确定位置。

3、联系生活实际，用所学知识解决生活中与位置有关的问题。

过程与方法：经历用数对确定位置的过程，掌握用数对确定位置的方法。

情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的应用价值，培养学生学习数学、应用数学的良好习惯。

教学重难点：

重点：能在具体的情景中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

难点：在具体的情境中用数对形式来解决相关问题。

教学准备：卡片、课件。

教学过程：

一、游戏导入

小游戏：写数对，猜名字。

教师：在你的桌面上有一张卡片，请在卡片上写上自己的名字和表示自己位置的数对。

随便抽取一张卡片，让学生根据卡片上的数对猜一猜，这张卡片上是什么名字？

教师：在这些同学中，哪些同学在同一行？你们是怎么看出来的？

教师：哪些同学在同一列？你们这次又是怎么看出来的？

二、探索新知

教师：通过刚才的游戏，同学们已经能够根据数对来确定位置了。下面，我们一起来看一个动物园的平面图。（初始平面图）谁来说一说第1列是哪条线？第5列呢？第3行是哪些线？0在这里表示什么？（指名学生回答）

1、如果用数对（3,0）表示大门的位置，你能用数对表示其他场馆所在的位置吗？

组织学生仔细观察示意图，根据平面图写出各个场馆所在位置的数对。可以得出表示熊猫馆位置的数对是（3,5）、大象馆（1,4）、海洋馆（6,4）、猴山（2,2）。（板书）

请你观察这几组数对，你有什么发现？

教师引导：如果数对中第一个数相同，那说明了什么？（在同一列）如果数对中第二个数相同，又说明了什么？（在同一行）

2、在图上标出下面场馆的位置。

飞禽馆（1,1）     猩猩馆（0,3）     狮虎山（4,3）

学生操作后交流。

三、巩固练习

1、教材第20页“做一做”第1题。

首先组织学生仔细观察图像的位置，再指名学生将其他三个点的位置说出来，其他学生进行检查和订正。

2、教材第20页“做一做”第2题。

课件出示教材第20页“做一做”第2题图，再指名学生指出各点的位置，其余学生练习，集体校对和指正。

3、教材第21页练习五第3题。

学生完成，并将完成的结果与同小组的同学相比较。

四、课后小结

同学们都学会了吗？有什么新的收获？

第三课时（练习课）

教学内容：教材第22-23页练习五第4-8题。

教学目标：

知识与技能：巩固用数对表示位置的内容，提高学生的应用能力。

过程与方法：经历表示位置和确定位置的练习过程，提高学生的综合解题能力。

情感态度与价值观：感受数学与生活之间的密切联系，体验成功解决问题的快乐，增强学生学好数学的信心。

教学重难点：能熟练地在具体的情境中确定位置，并用数对表示物体的位置。

教学准备：课件

教学过程：

一、游戏导入

教师：同学们经过前面两节课的学习，对用数对表示位置已经有了基本的认识，那老师现在想和大家玩一个游戏。老师来点一个同学的名字，然后同学们举手用数对的方式回答这位同学在班级里的位置，最后统计结果，看谁回答得又多又准，那老师就会给这位同学一个小小的奖品。

游戏结束，教师将奖品发给表现最好的同学。

教师：同学们都表现得很好，老师十分满意，这也证明了同学们对本单元内容掌握得很好，那我们现在就来巩固一下前几天学习的内容。

二、指导练习

1、出示教材第22页练习五第5题。

教师：同学们都认识国际象棋吗？

（1）介绍国际象棋和国际象棋的棋盘。

教师：现在有人将国际象棋的棋子排列成图片上的样子，那同学们可以根据已经学习过的内容回答下面的两个问题吗？

组织学生在小组中讨论、交流，再全班汇报交流。

（2）国际象棋表示棋盘方格所在列数和行数的方法。

让学生仔细观察图片中国际象棋，可以发现如下的信息：

国际象棋棋盘上用小写字母a~h分别表示棋盘方格所在的列数，用数字1~8分别表示棋盘方格的行数。

（3）交流理解国际象棋记录棋子位置的方法。

现在棋盘上白王所处的位置用国际象棋专用的方法记为（e，1），你知道它是用什么方法记录白王的位置吗？这个（e，1）表示什么意思？

根据题目第（2）小题指出棋盘上的白马、黑兵各在什么位置。

再指名同学指出移动后的白马和黑兵的位置。

2、完成教材第23页练习五第7题。

（1）出示方格图，让学生在方格图上把三角形平移。

从平移的过程中你了解到哪些信息？

（2）引导学生观察图形平移后，讨论交流表示顶点位置的数对有什么变化？

学生经过观察会发现：图表向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变。

三、巩固练习

1、完成教材第22页练习五第6题。

组织学生同桌间合作完成，并交流讨论画法。

2、完成教材第22页练习五第4题。

组织学生仔细观察题目中的信息，得出答案，再在小组中互相检查，注意位置要和数对一一对应。

3、完成教材第23页练习五第8题。

引导学生仔细观察题目中的信息，小组内互相交流讨论，教师巡视并予以点拨、指导。

四、课后小结

同学们，经过这节练习课，你是否对关于位置的知识有了更深的理解？

第四课时

教学内容：练习课

教学目标：

知识与技能：使学生进一步提高用数对确定位置的能力。

过程与方法：通过练习，进一步提高学生的抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。

情感、态度与价值观：培养学生综合各种知识解决实际问题的能力。

教学重点：掌握用数对确定位置的方法。

教学难点：提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学方法：引导启发，自主探索，思考，合作交流。

教学准备：多媒体。

教学过程

一、复习引入

1．这一单元同学们学会了用数对确定位置，谁来用数对说一说自己的位置呢？

学生先与同桌互相说一说用数对怎样表示自己的位置，然后再全班交流。

2．引入：这节课我们将通过练习来巩固这一单元所学知识。

二、师生互动，解决问题

1．结合教材第23页“生活中的数学”，讲解围棋棋盘及地球上的经纬线与数对的联系，引导学生说一说，生活中还有哪些与数对有联系？

2．出示字母表：

A    B    C    D    E

F    G    H    I    J

K    L    M    N    O

P    Q    R    S    T

U    V    W    X    Y

字母“Q”的位置在第2列，第2行，用数对表示(2，2)。请根据以上信息填空。

(l)字母M、D、J、S的位置分别用(  ，  )、(  ，  )、(  ，  )和(  ，  )表示。

(2)某字母的位置可以用数对(1，2)表示，其中数字1表示(  )，数字2表示(  )。

请你在图中圈出这个字母。

3．下图是一个公园的平面图。

（1）熊猫馆的位置在(    ，    )，白鹤馆的位置在(    ，    )。

（2）老虎馆的位置在(2，3)，在图上标出老虎馆。

（3）从老虎馆到白鹤馆，要向(    )走(    )格，再向(   )走(   )格。

三、全课小结

这一单元我们学习了怎样用数对表示位置，怎样在方格纸上用数对表示位置。通过本课练习你还有哪些收获？

四、作业：

五、板书设计

练习课

数对（列，排）

行：横排

列：竖排

教学反思:

学习小提示：

“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”同学们，科学的殿堂美不胜收，只要你们“以勤为径”认真学习，我相信你们一定会给自己一份满意的答卷。“一份耕耘，一份收获。”一个人学习的好坏取决于他的学习习惯，学习能力和学习方法。三者相辅相成，缺一不可。加油吧，孩子们！下载本文