——高三语文复习课浅探
彭金花
我们经常用“一场没有硝烟的战争”来形容高三学习生活，这固然可以增强学生学习的紧迫感与主动性，但同时也给大家平添了几分焦虑和疲倦，甚至使学生对高三生活视为畏途。其实这种提法与儒家文化宣扬的读书功利论是一脉相承的，所谓“成者为王败者为寇”。高考实际上也是人生一种不可多得的经历，我们教育者自己首先要放平心态，用积极乐观的情绪去感染学生，以自己丰富的学识涵养去带动学生，从而引领他们与自己一道在高考的园地里愉快地徜徉。
也许，我这种说法代用带有较多的理想色彩，但放眼我们的课堂，我们经常可以看到：教师讲得口干舌燥，学生听得恹恹欲睡；教师分析得头头是道，学生听得一片茫然。在很多高三的语文课堂上看不到求知若渴的眼神，看不到汲取知识的欣喜，更看不到学生对母语的那份热情。作为一名从事多轮高三语文教学的老师，我深感困惑：语文复习课到底该怎么上？“贤者以其昭昭使人昭昭”（《孟子·尽心下》），现在，我们老师即便自己“昭昭”却仍难以“使人昭昭”。
《语文课程标准》中，把“关注学生语文学习的方法过程，转变学生的语文学习方式”，作为实施语文课程的重要内容。“充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主，合作探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。所以，在这种理念的指导下，我们要进一步反思并研究语文教学，积极探究高三语文复习的新途径。
我觉得，高三语文课堂不必过分拘泥于形式，也不必太看重模式，应在遵循教育教学规律的前提下打破常规，大胆创新，在合理安排精心组织教学的基础上，致力于学生语文素养和能力的提高，致力于让学生学得明白，学得轻松，切不可抱残守缺，搞得大家都身心两疲。近两年我一直在琢磨这个问题，并在教学中尝试着去落实，现将我的粗浅做法介绍如下，以就正于方家。
（一）鼓励学生大胆质疑，追求新知。
在我校举行的期中考试卷上出了这样一道题目：
阅读下面这首诗歌，然后回答问题。
初见嵩山（宋）张耒
年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀②。日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。
【注】赖：依赖，凭借。②豁我怀：使我开怀、振奋；豁，舒展。
（1）诗的第二句写嵩山的出现用了什么表现手法？这样写有什么好处？请结合诗歌加以赏析。（4分）
（2）“数峰清瘦出云来”是公认的全诗最精彩的一句，特别是“清瘦”二字更是为人称道。请简要赏析“清瘦”这两个字的妙处。（4分）
参：（1）衬托（铺垫）。前两句从作者的奔走风尘，在困顿和疲惫中，全赖青山使自己的情怀得到短暂的舒展，这样，嵩山便在露面之前先给人一种亲切感。（意思对即可）
（2）此诗用“清瘦”形容嵩山，既写出了雨后青山特有的景象——山峰峻峭，景象明朗，同时也反映了作者的精神气质与追求。体现了诗人感情的外化，物我合一，可谓造语新奇。（意思对即可）
由于是集体阅卷，流水作业，所以为了在规定的期限内将试卷阅好上交，批改这题的老师当时也未深究就照着参改了，试卷发下来后班上炸开锅了，因为这两题同学们几乎没得什么分。为什么会这样呢，课堂上我鼓励大家对参进行甄别，经分析发现参至少存有两个遗憾：一、衬托（铺垫）是一、二两句所用的表现手法，且以前者衬托后者，因此孤立地看第二句并没有采用什么表现手法；二、对“清瘦”妙处的揣摩有一味拔高的嫌疑，“反映了作者的精神气质与追求”非学生能力所能企及，若改为“反映了作者的审美倾向”倒还能接受。
另外，有同学认为“清瘦”体现的是群峰的外在形态，是静态的山体呈现在作者眼前的形态，也是相对稳定的形态，因此，除了牵强附会的理解之外，更多意味实在品不出来，而诗歌是非常讲求意境的，相形之下该句中的“出”字则更有意境，“日暮北风吹雨去”告诉我们这是冬日的黄昏，一场冷冽的细雨过后天渐渐转晴了，原本朦胧的山峰逐渐从云层的覆盖中挣脱出来，一个“出”字就摹写除了这种情境下的山峰逐渐由朦胧转为清晰的动态过程，而这对于在困顿和疲惫中奔走风尘的作者来说尤为可喜。
同学们的看法让我感觉耳目一新，我后来上网查了一下，发现这道题出现的频率还挺高，因此，我觉得遇到令人费解的“参”，我们不必急着勉强学生接受，那样只会自取尴尬，我们不妨将信将疑一路探究下去。水常无华，相荡成涟漪；石本无火，相激而发灵光。发动学生质疑问难，这不仅有助于激发学生的学习主动性，而且通过廓开大义，更有助于提高学生明辨真伪的能力，最终提高他们答题的准确性。
（二）教会学生精于淘选，为我所用。
高三复习经常存在高耗低效的情况，考试的功利性使学生只关注分数，只在乎眼前的考试，直接后果是顾此失彼、事倍功半。
有一次月考我们的作文题目是 “我向往这样的生活”，我认为理解这道题的关键在“这样的生活”，它暗示学生要在作文中展示某种理想的生活模式（或场景），这种生活或简单、宁静；或自然、浪漫或充满机遇、挑战；或体现人文、……。在具体表现时还要与现实的缺憾、污浊、、复杂等相对照，从而表明自己对人生对社会生活的崭新思索。同学们在考场里头脑一片混沌，因此，他们在文章除了表现李白、杜甫、屈原、陶渊明等几位个性鲜明的老先生的生活外，几乎念的是清一色的苦经——高三苦、高三累，外面的世界和风吹、蝴蝶飞……这样的文章看完后令人哭笑不得。
评讲试卷时我无意中发现这份卷子上其实就有很多现成的写作素材和提示，在讲评试卷时我鼓励同学们放出眼光和我一道去搜索，结果表明成语误用题C项“每当女儿、女婿‘回家看看’，我们大有相见恨晚之感，我们侃钓鱼经、切磋钓技，谈写作收获、投稿门道，其乐无穷。”语病题的C项“这里翠意盎然，有千姿百态的苍老古树，悠长的山间小路，漫山遍野的奇花异草以及眺望可见的缭绕烟雾”。论述类文本关于西方文化贵族性的论述，即西方文人自古希腊时期直至文艺复兴时期、现代主义和后现代主义文学兴盛时期在思想领域一脉相承的自主、自由、自我的精神品格，令生活在古老中国一直受儒、释、道等复杂思想掣肘的文人难以望其项背。实用类文本阅读《访2008年奥运会奖牌主创设计师肖勇》一文中山东汉子肖勇和他的年轻团队心无旁骛、齐心协力为设计奥运奖牌这份“光荣而有意义的工作”奋战三个月，向全世界推广中国传统文化，用自己的作品实现了“同一个世界，同一个梦想”的完美理念。文学类文本阅读曾平的《崖边对话》中那位在静思崖边称“我”为“老兄”的领导所表达的“畏惧者最终没有畏惧，没有畏惧者最终会畏惧”的心声及其“为官者还是畏惧最幸福”的见解，揭示了贪污的面纱下虚弱的内心，从侧面告诉了我们无论是领导者还是普通民众坦白、清白、无所愧疚的生活最令人向往。
以上材料直接或间接展现的生活理想或温馨、或自由、或崇高、或坦荡，它们从不同的角度给我们以有益的写作提示，如果稍加组织应是一篇契合写作宗旨，景、情、理并茂的文章。
搜索的结果让同学们大受震撼，因为在写作方面最困扰他们的问题竟这样轻松地解决了。设想，高三一年有那么多场考试，历年的高考模拟题、真题又做了那么多，可如果每次考完评完就把试卷往抽屉里一塞，那样考试的价值和意义势必要大打折扣了。学生在语文知识的掌握和解题技能的提高方面始终没有多大的起色，我认为这与他们平时没有养成个性化的纠错、反思与整合的学习习惯有着密切的关联。但如果老师能够适时地给他们指出一条切实可行的道路，让他们自己按一定的思路放出眼光到现有的书本和试卷中去淘选资源，并且充分占有它们，这会使他们这一年少走不少弯路，学习更轻松、更主动、效率更高。
（一）（三）启发学生见微知著，学会变通。
高考各知识点经过一轮梳理后，学生的头脑中已初步形成了一张相对完整的高考语文知识网，各知识点与能力点之间关系密切，有时甚至可以牵一发而动全身。但学生受到现有知识和实际应用能力的，很多时候他们自己看不出来。我想高考复习最能体现素质教育中减负的思想，当然，我说的的“减负”不是提倡“无为”，而是屏弃传统的狂轰滥炸式的题海战术，是举一隅而以三隅反的机智“有为”。
例如：请将下面的材料压缩成一句话新闻。（不超过15个字）（3分）
21日零时刚过，传说中的“黑屏”终于出现在使用非正规渠道微软软件用户的面前。然而，一场以正义之名发起的反盗版行动，却引起了社会各界的广泛争议。近几天来，微软一直处于漩涡中心，起因是一条在互联网上快速传播的消息：微软将启动最严厉的反盗版行动，一旦被确认为盗版，WINDOWS XP专业版操作系统将每一小时“黑屏”一次。微软举起的的反盗版利剑，不但未能起到震慑作用，反而招致许多网民的反对，有律师甚至公开称之为“最大黑客行为”。
评讲这道题时，我没有就答案讲答案，而是提醒同学们思考根据以上材料还可以出哪些问题。同学们反应还挺快，什么找关键词、拟标题、撰写新闻导语，结束语等等，后来在我的再次启发下有同学又补充了下定义（微软反盗版行为）、句式转换（短句变长句）、新闻点评、对策研究四种题型，甚至还有一位同学建议干脆根据它来写一篇辩论稿。这种复习方式在语用题型中尤为适用，课堂上一扫语平日用语知识复习课上的沉闷，这里没有教练，只有志同道合的合作伙伴。所以当我鼓励那些提建议的同学自己上黑板把答案做出来时，他们一个个争先恐后，跃跃欲试。尽管他们的答案有些粗糙、稚嫩，可在大家的共同努力下最终还是完善起来了。那节课仅评讲了一道题，可当我看到同学们那一双双明亮的眼睛、那一张张会心的笑脸，我感觉这节课的意义已得到了最完美的体现。
（四）引导学生披文入情，含英咀华。
说起文学类文本阅读，我们学生戏言“让我欢喜让我忧”，细一寻味还真是说到位了。无论是现代散文还是小说读起来总比诗歌、文言文要亲切许多，但落实到具体的题目上又让学生费尽思量，最终的分数还是让人失望。难道这纯粹是由于学生眼高手低的缘故吗？我看未必。现代文做的不理想，这与我们平时的写作训练不无关系，试想一个平时不会斟酌词句、不懂如何安排篇章结构、甚至连立意高下都缺乏一定甄别能力的人又怎么可能真正读懂别人的好文章呢？因此，如果问起我们高一、高二的语文教学到底留有多少空间给学生自己去吟诵、玩味与品鉴，我想，感到汗颜的恐怕还是我们教师自己。
“如果你因错过太阳而哭泣，那样你也会错过群星”（泰戈尔），高三一年我们接触到那么多的好文章，如果仅仅从回答问题的文本材料的角度来看待它们，不免太可惜了。更何况做对题目的关键还在于读懂、读透、读深文章。这些想法一直在我的脑海里盘旋，所以我决定与其带领学生四处出击，不如毕其功于一役，踏踏实实读上几篇好文章。就拿阅读寅公的《同里的黄昏是一首歌》来说吧，文章写的很美。我就抓住“歌”这一具体意象，让学生谈阅读体会和审美感受，并结合文中有关小巷、炊烟、渔歌等的情境描写，引导他们去细数沿途的风景，捕捉氤氲在文中的人文气息，并最终悟出题目中“歌”的深刻内涵。课堂上高考的硝烟味被浓郁的诗情暂时取代，我和学生共同体验自我回归的清新、畅快。而就在这种不间断的看似寻常的把玩中，学生对语言的感知能力逐渐变得敏锐起来，审美的品位也在潜移默化中逐步得到提升。
总之，如何提高高三语文复习课的实效一直是大家共同关注的话题，然而，我们的思索经常被高考升学率、语文均分、优秀率等呼声打断，似乎只有那些数据才是衡量教学质量高下的唯一标准。但是，我们不能欺骗自己，在高考各方利益的最大化和师生身心健康之间寻求一条最佳途径应成为我们共同的选择，从长远的角度看，后者更为重要。
“给我给我一双慧眼吧，让我把这纷扰看个清清楚楚明明白白真真切切……”，这是学生的心声，也是我们语文老师的心声，真希望给孩子们一双慧眼，让他们学得更明白、更轻松，在风雨兼程中能够拥有“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生“的满腔豪情。下载本文
