自古以来，教师就是人们心中的楷模。教师被喻为塑造人类灵魂的工程师。所以，教师职业被称为太阳底下最光辉最神圣的职业。我们这个社会需要道德高尚的人和情操高尚的人，教师就是塑造这类人的人。教师，不仅仅是传授知识，教育别人，更重要的是要把那颗人世间最博大的爱心献给学生。这种爱我们叫师爱。
那是在刚刚接任初三英语教学工作后不久，有一次和同学们在一起谈心，谈到师生关系，一个叫欧阳的学生说：“我认为应该是师徒如父子，古人就有‘一日为师，终生为父’的说法吗？”而另一个学生则不以为然，反对道：“那你就把唐老师喊爹吧？”
我万万没有想到那位学生会如此反问，竟无语凝噎，自己反而感到不好意思，好像我倒做错了什么事一样，悄悄地转回头，走了。后来一想，其实，那位学生也没有什么过错，一个人除了自己的生父生母以外，谁也不会闲来无事给自己找个爸爸妈妈。再后来，我看了一篇有关师爱的文章，才知道我们做老师的，其责任不亚于其父母给他们的关爱。真的，师爱，是母爱又高于母爱，是父爱也高于父爱。老师，在我的字典里，它应该是世界上最善良、最富有同情心、最完美的人，也是最值得信赖的朋友。
记得是2002年底，初一年级语文期末考试的作文题目应该是《我的老师》，阅卷完毕，听阅卷老师说，有相当一部分的学生把我写人他们的作文内。说句老实话，至今我也不知道原因。是因为我的虎背熊腰，庞然大物，容易吸引他们的注意力，还是因为我鼻梁上架的一幅高度近视眼镜？是因为我的笑咪咪的弥勒佛样子，还是因为我讲解词汇时的幽默感？是因为我的充满情感的教学语言，还是因为我的宽容和耐心？所有这些都不得而知，恐怕以后也不会知道。总之，我在他们的心目中占据了一席之地，至少是在他们的记忆画板上重重地描了一笔。
教师的师爱应该表现在对学习、思想和身体的全面关心上，处处想学生之所想，帮学生之所难，做他们的贴心人。如果老师总是以教导者和监督者的身份居高临下地出现在学生面前，只会引起学生的反感和抵触。作为一个老师，时刻不要忘记自己也曾是个孩子，要善于和学生交朋友。
一家报刊对近千名学生进行调查，有半数以上的学生希望老师温和、可亲、具有爱心：而喜欢渊博知识型老师的尚不到三分之一。可见，师爱比渊博的知识更重要。当然，师爱决不是只爱某些孩子，而是爱所有的孩子：不是一时的爱，而是永恒的爱；不是表面的爱，而是发自内心的爱。
近两年，我想在词汇教学和谚语教学方面作点尝试，头几天，我把近几年教学方面的经验打印出来，交付学生人手一份，并说：“这是我们共同努力的成果，希望同学们爱惜这份成果。如有必要，把它送给你的弟弟妹妹或邻居家的小伙伴。相信它会给你学习带来益处，我权且把它当成和同学们告别的礼物吧！”当时，便有学生悄悄告诉我说：“老师，你放心，我不会忘记你的，上了高中我一定会第一个给你打电话或写信报喜。”我还能说什么呢，只能说“谢谢，谢谢”这就够了，这还不足以让我感到欣慰吗？
现在初三学生临近毕业，接近中考，学业紧，事情多。可尽管这样，仍然有不少学生搬出了早已准备好了的纪念册，彼此之间签名留言，以纪念在一起共度的三年好时光。有的学生要我给他们签名、写贺词等，起先，我还有有些犹豫，倒是学生的话促使我必须认认真真地为他们写上几句。他们这样说：“老师，我真得很佩服你，你很认真，也很宽容，你应该给我们留下点什么，否则这对我们的一生都是一个遗憾。”他们成了追星族，我倒成了明星了。
我想我还算是一个比较宽容的人，宽容的近乎有些纵容。宽容不仅是老师的美德，也是做人的美德。学会宽容，学会对自己的学生宽容，更是作为一名教师应具备的素质之一。我一直认为：宽容比训斥更能感化学生，有利于教育学生。
我们都曾经是孩子，大多数老师都已为人父母。就是因为这些和我们的孩子一样的孩子，我们走到一起来了。真诚地希望大家为了这个目标而努力：一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切，也就是说把把整个心灵献给孩子。原因很简单：他们是我们的希望，我们是他们的榜样。
没有爱就没有教育
拜读《魏书生教育教学艺术》，自感获益良多。
“没有爱就没有教育”，幸福的教育工作者一定是怀揣爱心的。从事幼儿教育的我们尤其如此。不只是爱自己，更要爱自己的学生，爱自己从事的事业。魏书生在日记中写过这样的话：“珍惜学生心灵中闪光的东西，挖掘学生心灵中闪光的东西，用他心灵中的光芒驱散他心灵中的阴暗，进而照亮他前进的方向，这是一种最节约能源的办法”。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们缺乏勘探这些资源的能力，一个合格的教育工作者，同时应该成为学生的伯乐。
魏书生在十几年前提出的互动教学，以学生为主体的教育方式，民主和科学的管理思想，已成为新一轮教改的重要内容。
在《少互斗》一节中魏书生说：节省互斗的时间，尽可能化对手为助手。互斗使双方成为失败者。独木桥两人相遇，不如让他人先走，否则会失去几倍于那段抢先过去的时间。为了节约自己的时间，把力气花在解决教学问题上，教育工作者之间不应该互相斗。在《多抢挑重担，少推卸责任》一节中他又说，当选择50公斤的担子而不选择100公斤的时候，工作挑轻的，力气是省了，增长力气的机会也放过了。我们应该储备能力，增强能力。而增强能力的有效途径便是多抢挑重担，少推卸责任。即使不是为了明天，仅仅是为了今天活得有价值，也要多抢挑重担，少推卸责任。正是基于这样的思考，魏书生活得充实而坦然。
在教学中不可能没有不如意的事，碰到类似情况我们总喜欢找客观原因，很少去找自己的主观原因。我深感魏老师这句话的真谛：“埋怨环境不好，是因为我们自己不好；埋怨别人狭隘，是我们自己不豁达；埋怨学生难教育，是因为我们方法太少。”遇事我们如果能不断地找自己的原因，并不断提高自己，完善自己，定会有一定的收获。魏老师真正把学生当作学习的主人。他将学生作为学习的主体，着力培养学生的自学能力，把育人与教书融为一体。魏老师教学上取得的成功，是因为他自己具有良好的健康的人格。他没有上过大学，是自学成才的典范；他一生坎坷，但他以积极的姿态迎接挑战，在平凡的岗位上干出了不平凡的业绩。
著名语言学家、教育家吕叔湘先生曾经说过：“我很惭愧，没有及早认识魏书生同志，我要是年轻一半，一定拜他为师，向他学习。”在阅读过程中，我想到了很多很多，我会更用心、更静心地去研习他的著作，学习他的教学思想，努力钻研教育教学规律，以实际工作为主渠道，守护心中对教育不变的理想。
没有爱就没有教育
“没有爱就没有教育”，这是我从事教育教学工作的座右铭。一个教师必须热爱学生才能教育好学生。一个教师，唯有心里时刻装着学生，学生的心里才能有你这个老师。教师的一言一行，一举一动，对学生都是潜移默化的教育，教师一定要用自己的实际行动来告诉学生，老师对他们是非常关怀的，老师是爱他们的。
我有一个学生叫王丽，在我班读书时就是一个困难户，身上总是穿着一件洗得发白的蓝衬衫，在我的记忆里没有看到她穿过一件裙子，因为家里比较的困难，所以学校无论举行什么活动她都不参加，在哪儿她都是默默无闻的，不引人注意。可是天有不测风云，这个孩子的爸爸在一次车祸中丧身，这对一个本身就困难的家庭是一个多大的打击，家里一下子失去了顶梁柱，她马上就面临失学的危机，当我了解情况之后，马上就和她的妈妈联系，她妈妈也不想她的女儿失学，但家里实在太困难，她一个人还要负担一个儿子读小学，这对与一个农村妇女来说，困难实在很大，更何况在农村，普遍存在着重男轻女的思想，因此，王丽的失学可能性非常的大。怎样帮助这个可怜的孩子呢？我想了很久，当我再次去家访时，我给我的学生王丽买了一件裙子，一个书包，我告诉家长，我不想让我的学生在我的手中流失，我一定要帮助她们全家度过难关。我找校长，校长答应免她的学费，我就负责她的学习和生活，这样，王丽在失去亲人的同时，她没有被社会所抛弃，她还得到了老师和学校以及同学的关心和爱护。她的没有被残酷的现实打垮，而是坚强的站了起来，从此之后，她更加发奋刻苦学习，成绩进步非常大，其他学生看到老师用自己的行动关爱学生，他们也感染了，纷纷对王丽伸出援助之手，这个给她钢笔，那个给她练习本，还有个学生叫自己的妈妈给王丽编织一件毛衣送给她，等等，让王丽这个苦孩子，在集体的关怀下健康的成长。同时，我在学生心目中的地位也提高了，让我的学生在无形之中，受到教育。
古人云：“感人心者，莫先乎情。”一个教师只有热爱学生，才能教育好学生。教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和幸福成为了自己的收获；因为“爱”，昔日的学生成为了今天的朋友。作为教师，我会用充满自己心田的“爱”来教书育人，培养好祖国的下一代。
没有爱就没有教育
有人问我：你带班有何之道？我说：我带班的奥妙就是爱学生，用一颗慈母般的心像关心爱护自己的孩子一样去真诚地爱我的学生。当学生取得进步时，我给予他一个爱抚的微笑，对出现的缺点错误有所认识时，给他一个信任的点头；当学生深夜未归时，我抱着自己的孩子满城地寻找；当学生过生日时，不会忘记送上几句温馨祝愿的话语；当学生生病卧床时，我必到床前看望和慰问。为了使班上每一位学生在我身边感受到慈母的温暖，我不知牺牲了多少课余时间，以至于4岁的女儿就常常翘起了抱怨的小嘴，尽管此时会产生一种内疚的心理，但我始终没有忘记一个班王任的职责是要对全班同学在德、智、体几方面的发展全面负责。而对全班学生全面负责，首先就要热爱学生。我更不会忘记老教师们意昧深长的话语：假如你厌恶学生，那么，当你教育工作刚开始时，就已经结束了。
是呀，老教师们那“没有爱就没有教育”的言行深深感染了我。我想：作为一个教育工作者，一个班主任，面对的是一个个有思想、有情感的人。当你真诚主动而反复地向学生传递“爱”的信息时，就定能激起学生情感的回流，从而产生爱的交流。这样，学生才会信任你，尊敬你，才能听从你的教诲，从而达到教育的目的。
我班有个男同学叫周民，自广州幼儿园入小学以来，经常惹是生非，跟人打架。在学校打，在家里打，还经常小偷小摸，人称“周霸王”。他每天放学后都要光临电子游戏窒，学习成绩列倒数第二名。看到这样一位同学，我想：造成他这样的原因是什么呢？经过多次找他谈心，我终于了解到他在家的处境，原来他父母长期不和，正闹离婚，把心中的怨气迁怒于孩子身上，对他动辄打骂，有时连饭也不做，常让他饿着肚子上学。正是处在这没有家庭温暖的环境中，形成了周民同学好斗、偷盗、厌学的性格。了解到这些，我非常同情，从此更加关心他。
有一天早上上学时，我发现周民同学红着双眼，遍体鳞伤的走进了教室，一问才知是因和邻居孩子打架而被父亲用皮带痛打了一顿，赶出了家门。看着周民同学身上的道道血痕，我的泪水在眼眶里直打转。于是，我马上给他轻轻地涂上药水，然后又带他到饭店吃了一碗热气腾腾的鸡蛋面。他看着碗里，流下了热泪，我知道这在周民同学心里已引起了强烈的反响，他感受到了在家享受不到的温暖。以后，他对我特别亲近，我就趁机开导教育他，每发现他身上的一个闪光点，就在班上大张旗鼓地给予表扬。渐渐地，周民同学打架、偷盗的现象不见了，学习成绩也进步很快，由全班倒数第二名上升到前二十名。
从周民同学转化的事实中，我更加体会到：师爱是一种伟大而神奇的力量，它是鼓起儿童智力、道德、个性发展的风帆。
我班还有一个经省医院确诊为弱智且患好动症的特殊学生。入校时，虽年满9岁，但智力等方面情形只相当于两岁多的孩子，只会说单词，说不出一句完整的话，衣服穿不整齐，随地大小便，上课时手舞足蹈，乱跳乱叫，就连陪读了一 段时间的妈妈也失去了教育的信心。看着这样一位令人生烦的学生，望着家长无奈和求援的目光，我也感到为难过：跟他讲道理吧，行不通；任其自由发展吧，不但会严重影响其他同学的学习，也表明班王任工作的失职。正在这种几乎茫然的境况中，我想起了一位教育家所言：漂亮的孩子人人爱，而爱难看的孩子才是真正的爱。是呀，我只有通过发自内心的爱，才能使这个“难看”的同学变得“漂亮”起来。从此，我几乎成了他的保姆，每天上学后帮他整理衣物，课后及时领他上厕所，给他补课开小灶，外出活动手牵手，遇同学对他不友爱时，给他护驾撑腰，上课缺乏自控时，或冲他一个淡淡的微笑，或投去一个鼓励的目光……功夫不负有心人。四年来，在我的关心和“偏爱”下，这个同学变得越来越乖，对人很有礼貌，知道讲卫生，爱整洁，特别是上课还能安静地听老师讲课，他画的画还获得了老师的表扬呢！
在我无私的奉献、真挚的热爱中，学生们也受到了感染，我也在不知不觉中赢得了学生们的爱戴。亲其师，必信其道，一个有凝聚力的班集体形成了，教育的目的也就能轻而易举地达到了。
总之，我爱学生，学生爱我，我更爱学生。我将一如既往，把我的爱无私地奉献给可爱的孩子们。
让学生在赏识中成长
让学生受到赏识,学会感动,这是教育的最佳境界｡作为教师,在教育､教学过程中要“因材施教,面向全体”,用赏识的眼光看待每一名学生｡对于一些学习困难､有个性或容易犯错的学生,教师更应多一些爱和宽容｡那么,教师应怎样赏识每一名学生呢?
一､赏识学生,坚信我的学生一定能成才
每个学生身上都各有特点,又各具差异｡教师对学生印象如何,取决于从哪个角度,用什么眼光看待他们｡任何一个学生都会有向真､向爱､向上､向美的愿望｡作为教师应做有心人,善于挖掘学生身上的闪光点,哪怕是微不足道的一点｡教师巧妙地抓住这些闪光点,对学生加以鼓励､表扬,学生会感到无比自豪,无形中树立了自信心,这也是他们走上成功之路的原动力｡我班有一个生活在德利村的学生,从小养成一种拖拉懒散的习惯,不求上进,上课不听讲,作业不能按时完成｡作为班主任,我经常观察他,寻找他身上的闪光点｡有一天下课,他向我急冲冲地跑来说:“老师我在操场捡到一元钱｡”说着,把一元硬币递到我的手里｡我看到这一元硬币,仿佛是一粒金子,那么耀眼夺目｡也许对于大人或者其他同学来说,这不算什么,但对于一个淘气而又贫穷的孩子来说,这一元硬币代表着一颗诚挚闪光的童心｡我在全班同学面前表扬了他,同学们报以热烈的掌声｡在同学们的掌声中,在老师的赏识下,他的内心激起了自信和希望｡从那一天起,他的学习逐渐进步,并成为一名三好学生｡
苏霍姆林斯基说过:“没有任何才能的人是不存在的,事实上每个人能做的,比他现在做的和能够做的要多得多”｡学生在身心发展过程中各方面都存在潜力｡人人有才,人无全才,扬长避短,人人都能成才｡
二､赏识学生,让每个学生都有成就感
要赏识学生,尊重学生的人格,激励他们奋发向上,有所作为｡让每位学生都感觉到自己被同学､老师和班集体所接纳,感觉到老师､同学在关注自己,使其树立“我能行”的信心｡
1.在课堂教学中赏识学生｡某些学生因自卑､害怕､懒惰等诸多心理因素,在课堂上不敢发言,不敢大胆参与教学活动,致使课堂气氛沉闷,学习效率低,学生不能在快乐中获得知识｡为此,我改变以往的教学态度,把微笑带进课堂,以微笑面对学生｡在老师的眼睛里没有差生,只有一个个有待进步､有着巨大潜力的学生｡经常鼓励､赏识学生在课堂中的表现,表扬的话语无处不在｡承认孩子的差异,欣赏差异,允许失败,哪怕学生一千次跌倒,也坚信他能在第一千零一次站起来｡课堂上老师一次又一次的赞赏,使学生在老师和同学们的赏识中,看到自己的力量,充分挖掘自身的潜能,不断朝着既定目标前进,满怀信心获取成功｡
2.在丰富多彩的活动中赏识学生｡我以少先队活动为契机,在班级组织开展丰富多彩的活动,让学生体验成功的喜悦｡使学生在各种活动中不断树立自信心,把赏识的力量转化为学习的动力,让学生体会成功的滋味,激励他们向着更高的目标前进｡
在艺术节期间,我根据学生的特长,鼓励学生报名参加手抄报､手工制作､舞蹈､声乐､绘画､书法等比赛活动,并组织学生参加排练｡在师生的共同努力下,我班取得了可喜的成绩,比赛总分获得全校第一名｡通过参加这样的展示活动,学生感到自己是有能力的,可以从别人的赞赏中获得自信｡在赏识的目光下,学生们感到自己在班级里是举足轻重的｡每个人都能抬起头来走路,挺起胸来做人,对自己充满了信心｡
三､赏识学生,重视学生的每一步发展
赏识学生,重视学生的每一步发展｡学生在某一方面取得了成绩,作为班主任,应该及时发现,及时赏识,这样可以使学生看到自身的优点,从潜意识中发现自己有着很优秀的一面,相信自己在其他方面也会做得非常好｡针对不同的学生,教师需要采取的方法也不近相同｡有的需要搀扶,有的需要鼓励,区别对待,让他们从不同的目标开始,使学生看到自己的进步,心理得到不同程度的满足｡学生最大的满足是学业上的收获｡在教学中我根据学生层次的不同,在每课学完之后列出本课要达到的目标,目标由低到高并带有不同的分值｡学生达到了哪项目标,就会得到一张相应分值的分值卡｡并把学生按差异分成不同的组,在本组中评出周冠军､月冠军和年冠军｡“一份童心,一片天”,每个孩子的心灵深处都有被人赏识的渴望｡一个“赏”字,充满关心,充满爱护,充满激励,充满希望｡
赏识教育使学生找到了自己的定位,发挥出最大的潜能｡赏识教育是促使每个学生体验成功和超越自我的最佳途径｡教师应该尽量为孩子创设一种生活､学习的和谐环境,即赏识的环境,让孩子沐浴在赏识的阳光中幸福快乐地成长｡
怀着深深的爱心赏识学生
对小学生而言，教师的权威性是独一无二的。听到老师的表扬，脸上就花朵绽放；受到教师的责备，脸上就愁云密布，教师对学生的态度如何，常常会影响一个学生的成长，甚至对他一生的发展也起作用。身为教育工作者，不难发现老师的态度与学生人格的形成密切相关：第一，教师对学生的赏识越多，学生的成就需要就越强烈；第二，教师对学生的赏识越多，学生就越自信。反之，教师对学生赏识越少，学生则越自卑。可以说，在孩子的成长过程中，教师的赏识是不可缺少的。在目前的学校环境中，教师对儿童的赏识及态度是影响儿童人格发展的重要因素之一。那么，在教育、教学过程中，我们该怎样来赏识孩子呢？
热爱学生学会赏识
作为教师，贯穿教学工作始终的应是一个爱字，即对教育事业的爱，对学生的爱。我们所面临的孩子年龄尚小，又很稚嫩，不去细心地呵护他们、深深地爱着他们，怎么行呢？我国资深教育家斯霞老师终生倡导和实践爱的教育，取得了丰硕的成果，这就是爱的最好证明。一个教师缺乏爱心，“目中无人”，高高在上，在他眼中看到的都是学生的缺点，那他又怎么能去赏识学生呢？所以，赏识孩子的基本前提是对学生要怀有深深的爱心，敏锐地去发现孩子们的闪光点，并用最合适的方法去激励他们。
对孩子的优点、进步，应加以赏识。对于学生的缺点、错误，又怎么办呢？这就需要我们学会宽容。教师的宽容，不仅是一种教育方法，更是教学生懂得怎样做人。当我们面对“差生”想发脾气时，请忍耐几秒钟，表示应有的宽容。
注重方法因材赏识
教无定法，同样，赏识也没有规定的方法。因为我们教育的学生是一个个活生生的人，他们不仅有共性，而且有鲜明的个性。就某一个学生而言，在教学活动中的每个阶段的心理特点也不尽相同。所以，在教育、教学过程中，我们应根据每个学生的不同情况，用多种方法进行赏识：深情的注目、轻轻的点头、满意的微笑、给学生讲悄悄话、传递一张小纸条、当众表扬、语言激励、报喜式家访、作业本上画一只翘起大拇指的手等等。总之，言语的、非言语的、明示的、暗示的，都是在赏识着孩子，给孩子注入兴奋剂。
抓住机会善于赏识
每一个孩子，在他身上一定存在着“闪光点”，只不过有的已被我们发现，有的我们还没发现而已。所以，身为教师，应做生活中的有心人，抓住教育、教学活动中的一切机会，发现孩子身上的闪光点，进行赏识，使孩子体会到喜悦。如看到走廊上的一张纸屑，前面几位同学走过视而不见，而后面走上来的一位同学却弯腰把它捡起，这时，教师就可以边抚摸孩子的头，边说：“老师真喜欢你这样讲卫生的好孩子！”孩子的脸上自然会光彩照人。因此，赏识孩子可以是极细微的方面，也可以是孩子的点滴进步，关键是我们的眼睛不能缺少发现。下载本文
