课程名称：化学基础

适用专业：中等职业学校化学工艺专业

一、课程性质和任务

《化学基础》课程是中等职业学校化学工艺专业的一门重要专业基础课程。其主要任务：使学生具备在化工及相关企业从事工艺操作或初级管理工作所必需的化学基本知识、基本理论、基本技能和学习化学的基本方法，提高学生的科学文化素养,培养和发展学生的综合能力,为学生继续学习专业知识和职业技能奠定扎实的基础。

二、课程教学目标

以学生为主体，以“够用、实用、适用”为主旨，以激发学生学习兴趣，帮助学生学会学习，培养学生的敬业精神和职业道德意识为目的，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，引导学生认识有机化合物在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，培养学生的合作精神和社会责任感，使学生成为二十一世纪高素质的劳动者。使知识的教学过程成为学生体验知识的创造过程、学会学习和探究的方法的过程、生成和发展持续学习愿望的过程，从而使学生的学习更加体现当今时代的要求和特点，更加符合学生身心发展的规律。

（一）总目标

使学生通过学习本课程的基础知识和基本理论，为后续专业课程的学习及以后从事化工生产实践打下扎实基础。同时在课程的学习过程中，通过学法指导，使学生逐步提高学习能力、实践能力及分析问题、解决问题的能力，激发学生的学习自觉性、积极性、主动性、创新性，使学生“学会学习”。通过德育渗透，培养学生严谨的科学态度，增强学生的职业道德意识、安全生产意识和环境保护意识。

（二）分目标

1、知识

(1)概述无机化学和有机化学的基本理论知识。

(2)概述常用元素及其化合物的主要性质和应用。

(3)认识原子的结构和元素周期律。

(4)概述常用有机化合物的命名方法和命名原则。

(5)认识常用有机化合物的结构。

(6)概述常用、常见有机化合物的主要性质及其一般应用。

(7)解释重要有机化合物中各种官能团之间相互转化的规律。

(8)说出重要有机物的特性、用途、安全使用知识和环保知识。

(9)概述化学实验的一些基本操作和增强安全意识、环保知识。

2、能力

(1)初步具备运用化学知识，认识和分析化工生产过程中有关问题的能力。

(2)熟练概述无机化学中的重要计算。

(3)能运用有关的基本知识和技能解决相关的生产实际问题。

(4)在实践过程中能正确运用各类化学名词和术语进行表述和沟通。

(5)通过第二课堂学习能正确获取和处理有关的化学数据。

(6)具有一定的基本实验技能，会制备部分无机和有机物质。

3、态度

(1)培养勤于思考、勇于创新和实践的科学精神。

(2)具有热爱科学、实事求是的学风和严谨的工作作风。

(3)培养团结协作意识、安全生产意识和环境保护意识。

(4)具有较强的职业道德意识。

三、课程内容和要求

四、教材选用

（一）教材内容选取原则

1．职业（专业）方向与能力为本的原则

必须明确本门课程在本专业培养目标中所处的地位和作用，明确本门课程的能力要求，据此来确定内容的深度和广度。

2．理论与实践相结合的原则

课程教材要求理论联系生产、生活实际，而且要求理论与实践相结合，教学与生产相结合，做到“边做边练、讲练结合”，要注意与实验、实习、实训的内容相结合。

正确处理继承和发展关系的原则

编写新教材必须以能力为本，根据培养目标和能力为本的原则，精选和继承原有教材中适用的内容，吸取原有教材中的精华，按能力培养的要求，补充新内容，尤其是将已较成熟的新技术、新工艺、新材料等补充到新教材中去，以适应二十一世纪的新要求。

4．循序渐进的原则

教材必须根据学生的认知规律进行编写。中等职业教育以应用科学技术为主，不能过于强调科学的严密性和系统性。教材中的习题与思考题的编写，要顾及不同层次学生的需要，习题类型要多样化。

5．少而精的原则

教材的内容一定要从专业（职业）能力要求出发，选择最基本和最必须的内容，着眼于实际应用，有利于学生智力的发展和基本能力的培养。

6．科学性与思想性统一的原则

教材内容必须正确，要用辩证唯物主义观点去分析和解决问题，要注意教材内容的思想性，寓德育于教材内容之中。

（二）教材选择原则

1．教材的选择遵循以学生发展为本的原则，注重内容的实用性、应用性、先进性与针对性。

2．尽可能选择教育部面向21世纪中等职业教育国家规划教材。

五、教学组织与教学方法

以学生为中心实施，以学生发展为本、面向全体、分层递进教学策略组织教学，自觉地关注学生的学习兴趣，启发并倡导学生主动参与教学活动，为每一个学生提供优质而有效的服务，充分调动学生的学习自觉性，培养学生的创新精神。

（一）教学组织

班级授课

以讲授《化学基础》的基础理论知识为主，注重实用、够用、先进，运用多种教学手段，增强教学的直观性和趣味性，使学生轻松而且有效地概述知识。

1．分组讨论

结合课堂教学内容及时组织学生理解、消化和吸收，营造教与学有序互动的充满生机和活力的氛围，力求使学生参与教学活动，成为知识与技能的主动探求者。

2．个别辅导

学生是有差异的，有目的、有计划的开展个别辅导活动，提高学生学习的信心与兴趣，着眼于促进每一个学生的发展。

（二）教学方法：

1．讲授法

传授化学基础知识及相关知识。教师运用口头语言把学生所学习的内容以系统的形式呈现给学生，要善于洞察学生的反映，结合生产实际和学生现状及时调整自己的讲授内容。2．讨论法

通过提出问题（实例）组织学生回答，师生交谈讨论，既有利于学生有的放矢地思考，又能做到教学及时反馈，促进师生之间情感交流。

3．练习法在理论教学、习题课、复习课中，贯彻“边讲、边练、边巩固”的精神，及时掌握学生的信息，活跃课堂气氛，及时解决问题。

4．讲演法

采用边讲解，边模型演示或实验演示的教学方法，有利于增加直观性，以具体、清晰的形象感知学生，加深学生对学习对象的印象。演示实验也可以在教师的指导下，由学生来完成。

六、教学评价

通过评价，帮助学生正确认识自我，建立自信，促进学生愿学、乐学；帮助老师反思自己的教学观念和教学实践，激励教师探索、改进教学内容和教学方法。

（一）内容与标准

对学生的学业评价注重评价与教学的协调统一，强调过程评价与结果评价并重。强化评价的诊断与发展功能，弱化评价的选拔与淘汰功能；强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用。要改变过分追求评价的标准化和客观化的倾向，突出评价的整体性和综合性。

1．知识评价

考核的重点不应放在知识点的简单记忆和重现上，不应孤立地对基础知识和基本技能进行测试，而应放在分析和解决实际问题的背景中去评价，从知识的整体联系上去考核。

2．能力评价

从观察能力、分析问题与解决问题能力、动手能力及创新能力、知识应用能力等方面进行评价。

3．情感、态度、意志评价

通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等进行全方位的评价。评价结果以简单的方式加以记录，在比较、分析基础上，给出恰当的反馈以激励学生进步。活动表现评价可以采用、小组或团体的形式，既可以在学习过程中进行，也可以在学习结束后进行；既评价学生在活动过程中的表现，又评价学生的活动成果。（二）基本方法

1．形成性评价：提问、平时测验、笔记、实验操作、科普小论文、学习目的和态度等。2．终结性评价：阶段考查、期末考试等，成绩评定用百分制。

（三）评价方式

1．教考分离：通过试卷库形式由教务处统一抽卷。

2．分层评价：根据学生的个性、特点，对不同层次的学生使用不同的标准进行评价。七、其他说明

1．在教学中,结合所讲授的内容,尽可能多地采用各种手段进行教学,以增加教学的

直观性,增强学生对化学知识的感性认识,提高学生学习化学的浓厚兴趣。在可能的条件下,多采用计算机多媒体技术进行教学,以增强教学效果。

2．注意介绍化学领域的新技术成果,引导学生记住高新技术。下载本文