课  题

2、认识自己

漏斗

4、蚯蚓

复  习

   讲  评

7、土壤的保护

考  试

8、水与生命

观察水

10、流动的水

复习课

    讲  评

13、风

    复习课

    讲  评

16、食品的加工

复习课

    讲  评

学

目

标

 2、能在教师指导下，认识和体验科学探究学习的基本过程。

 3、能对周围常见的现象产生好奇。

 4、开始对科学课的学习产生一定的兴趣。

 5、能从周围自然现象和生活实际中发现问题。

  2、培养提问题的意识，训练提问题的方法

师：科学课是学什么的？今天我们一起来学习亲历科学。（板书课题）

二、学习准备：

1、认识图标：书上都有哪些图标，他们是什么意思？

 2、演示实验：用电吹风向上吹乒乓球。看了这个实验你有什么问题？（师引导学生提问）

三、提出问题：

师：指导读图第二页的3幅图表现了什么自然现象？小鼠标提出了什么问题？是用什么方式提出的？

师：观察每幅图的自然现象，你又想到了什么有关的问题？用为什么会或是怎么回事儿的方式提出了，写在记录本上。

四、训练提问：

师：关于电视，你想知道哪些问题？ 

五、尝试科学探究：

1、实验一：吹纸片

猜测：请你猜一猜可能有什么现象发生？

验证：发放材料每人做三至五实验，比较试验结果与自己的猜想是否相同。

师：提出大家共同关心的问题：为什么两片纸不是分开而是靠拢？

2、实验二：吹乒乓球

要求：首先进行小组内的分工，按上面实验研究的方法步骤进行，做好记录。

六、拓展：

搜集资料：了解科学家是怎样工作的。

学生说出自己想象的科学课。

学生讨论汇报。

学生根据现象提出问题。

学生把问题写在记录本上。

学生向全班同学汇报自己的问题。

小组为单位的进行讨论，把问题写在记录本上。

学生把猜测写在记录本上，并交流。

学生进行实验操作，根据实验现象，把产生的问题写出来。

学生进行简单的交流。

学生按教师的要求完成。

j

小组进行交流、汇报。

了解科学家的工作方法。

书

设

计

    科学探究的过程：

            猜想、实验、记录、思考、交流……

后

反

思

学

目

标

2、能说出自己的身体分为头、颈、躯干、四肢四部分。

3、遇到自己一个人不能完成的事时，能够请别人帮忙，同时也能帮助别人解决困难。

师：你了解自己的身体吗？让我们一起来观察吧？

二、学习新课：

1、指导学生进入观察自己的身体。

师：你有什么办法观察自己的身体有几部分构成？

（以小组为单位，同学之间互相帮助）

师：比一比，小组中谁最高？谁最重？想一想用什么方法可以知道谁最高，谁最重？把测量的结果标的轮廓图上。

2、指导学生观察身体的显著特征。

师：世界上有没有两个完全一样的人？请大家互相观察自己同学有哪些不同之处？看谁找到的多？把观察到的特征标在轮廓图上。

师：讨论：想一想，在每个人的一生中，这些特征哪些是会改变的，那些是不会改变的？

师：说一说自己观察和测量的结果，你能根据图上的信息猜出是谁的轮廓吗？让学生保存课堂上自己观察和测量的材料。

三、拓展：

1、留指纹

（1）教师指导学生观察指纹。

（2）请你们比较小组每个同学的指纹，看看你会有什么发现？把你小组成员的名字写在书上，把你们的发现也写在书上。

（3）讨论：每个人的指纹都不同，指纹的这种特性能帮助人们做什么？你有什么办法知道关于指纹更多的知识？

2、请保存好自己的轮廓图，并且记录自己每年的成长情况。

    学生认真倾听教师的讲话。

学生讨论，把想到的方法写在记录本上汇报讨论结果。

生观察记录活动：在纸上用笔画出身体的轮廓，画好后请你观察，汇报观察结果。

学生讨论，汇报交流结果。

学生观察比较活动，汇报观察到的结果。

学生讨论，汇报讨论结果。

学     

学    学生分组进行交流，保存课堂上自己观察和测量的材料。

小组活动：

将每个组的同学将右手食指的指纹印在书上。

汇报小组观察比较结果。

学生讨论、汇报结果。

书

设

计

      人的身体分为：

                头、颈、躯干、四肢

后

反

思

     本单元在开门课“认识自己”的基础上，以动物和植物为研

究对象，培养学习观察、记录、测量、猜想、实验等探究方法。

本单元安排了“寻找动物和植物”、“蚯蚓”、“凤仙花”三课，本

单元共需六课时完成。

本 单 元

 教学目标         要   求

2、能分别对自己感兴趣的一种动物和植物进行详细的描述。

3、通过观察蚯蚓，了解蚯蚓的外部特征以及生活习性。

4、学习用简单的工具进行观察测量的能力。

5、培养合作精神。

本 单 元

  教学重点、

难点、关键

1、利用各种感官认识事物。

2、在于引导学生学习观察的方法，而不在于对蚯蚓的认识有多深。

3、运用简单工具认识事物。

提高教学效果的措施（参观、考察、自制教具、学具等）

每节课尽可能的为学生准备充足的实验材料。如：放大镜、尺子、线、画笔、画纸、蚯蚓若干条、放大镜、纸、尺、玻璃瓶、长方形纸盒、干土、湿土。画笔、尺、绳子、纸、放大镜、投影仪、投影片、幕布。

单

元

教

学

安

排

                   课 时 安 排

          3、寻找动物和植物------------1课时

4、蚯蚓 ---------------------1课时

          5、凤仙花--------------------1课时

              复 习--------------------1课时

              考 试--------------------1课时

              讲 评--------------------1课时

学

目 

标

2、能分别对自己感兴趣的一种动物和植物进行详细的描述。

3、在观察动物和植物时能爱护它们，不伤害它们。 

4、能分别举例说明动植物对人类的重要性。

师：在我们的周围有许多动物植物，同学们想不想亲自去找一找，认识认识哪？今天这节课、老师就带你们去寻找身边的动物和植物。（板书课题）

二、学习新课：

1、指导学生制作观察计划。

（1）教师讲述：观察计划大致包括：寻找地点、带什么工具、怎样观察、小组成员如何分工等等。

（2）教师带领学生到操场上去寻找动植物，不认识的动物画下来。并讲述安全事项：注意安全、细致观察。

（3）将观察的结果记录在观察记录卡上，并且填写观察报告。

2、巩固：

师：今天，我们学习来寻找动物植物，同学们在下课注意留心周围的事物，看谁发现多、记录的多。

三、拓展：

 猜一猜

1、教师带领学生观察图片。

2、讨论：用什么方法可以知道图中这些物体？

学生认真倾听教师的讲话。

小组讨论：

研究观察方案。

学生填写观察记录卡、观察报告、最后交流汇报。

学生汇报讨论结果，能够通过看、摸、闻、听等方法找到身边的动植物。

结

生：谈收获、谈不足……

板

书

设

计

3、寻找动物和植物

日期：

             地点：

             观察报告： 方法

             找到了有趣的现象：

课 

后

反

思

教

学

目

标

2、通过观察蚯蚓，了解蚯蚓的外部特征以及生活习性。

3、学习用简单的工具进行观察测量的能力。

4、培养合作精神。

5、向学生进行爱护小动物的教育。 

师：在上节课我们已经用感官认识一些动植物，今天这节课，我们来观察蚯蚓。(板书课题)

二、学习新课：

（一）观察蚯蚓：

1、观察现象：

指导学生学习观察蚯蚓。

2、提出问题：

我们怎样观察蚯蚓？

（二）蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中？

1、提出问题：

师：我们大致看到了球员的身体可以分成几个部分。每个部分是什么样。下面我们继续研究蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中？

2、指导学生研究蚯蚓喜欢生活在什

样的环境中。

3、组织学生根据实验结果把教材上的观察报告填好。

（三）教育学生爱护小动物：

师：蚯蚓对我们人类有哪些好处？

师：我们应该怎样对待小动物？

  学生认真倾听教师的讲话.

学生分组讨论，把结果记录在教材15页的表格中，汇报讨论结果。

1、学生猜想：

蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中？

2、实验证明：（分组实验）

实验方法：

在盒子中一面放潮湿的土一面放干燥的土，把蚯蚓放在中间，看它向哪一面怕爬。反复实验。

3、整理观察到的信息：

把观察到的现象记录下来。

4、交流汇报：

学生汇报观察到的现象。

生：回答

生：要爱护小动物，我们要把蚯蚓放回大自然。

结

生：谈收获、谈不足，谈感受……

  业

2、阅读有关小动物的资料，或上网查询有关小动物的知识。

书

设

计

      蚯蚓喜欢生活在：

                   潮湿阴暗的土壤里

课

后

反

思

教

学

目

标

2、了解凤仙花植物体的构造。

3、教会学生用测量工具观察植物。

4、培养合作精神，填写观察记录。

5、教育学生爱护花草树木。 

2、运用简单工具认识事物。 

师：我们在上节课认识了蚯蚓，谁能说一说蚯蚓这种小动物有什么特征？

师：这节课我们一起来认识一种植物-----凤仙花。（板书课题 ）

二、学习新课：

（一）观察凤仙花

1、指导学生运用各种感官观察凤仙花。

2、教师提示可以观察其他的植物。

（二）标出下列植物的各个器官

1、教师出示投影片：各种花

2、教师巡回指导

3、教师引导学生掌握不同种子植物的各个器官的外形特征也有所不同。

（三）爱护花草树木

师  师：花草树木能使我们的环境更清新更美丽，我们应该怎样爱护他们呢？

三、巩固应用：

师：通过本课学习，我们掌握了花的观察方法及其构造，懂得了爱护花草树木的道理。

生：介绍蚯蚓的特征。

学生对所观察的植物能提出问题。

讨论：怎样观察凤仙花？

学生分组观察，记录观察的现象，汇报观察结果。

学生认识一下各种花的名称。用笔标出花的构造。

学生讨论找到各种花和草的相同与不同之处。

学生观察比较其他几种植物的器官形状有那些相同和不同？

    学生分组讨论，分组制定小组计划，汇报讨论结果。

生：认真倾听。

 结

生：谈收获、谈不足，谈感受……

书

设

计

种子植物都由：

       根、茎、叶、花、果实和种子组成。

后

反

思

    本单元在动物和植物单元的基础上，以学生熟悉的土壤为研究对象，继续培养学生用感官和简单工具认识事物的能力，了解土壤的成分和基本性质。本单元包括“观察土壤”和“土壤的保护”两课，大约需要4----5课时。

本 单 元

 教学目标         要   求

2、知道土壤为我们人类所做的贡献；了解我国的土壤资源；认识人类行为对土壤的影响；知道垃圾对土壤的危害。 

3、意识到土壤对人类的重要性，能够感激土壤并且能在自己的行

动上为保护土壤做出一份努力。

本 单 元

  教学重点、

难点、关键

1、利用感官和简单工具观察土壤，了解土壤的主要成分。

2、认识土壤的腐殖质。

3、通过模拟实验探究自然界水土流失的原因是本课的教学重点。

提高教学效果的措施（参观、考察、自制教具、学具等）

每节课尽可能的为学生准备充足的实验材料。如：土壤、水、烧杯、玻璃棒、纸、放大镜、有关土壤的资料，记录纸若干。收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。

单

元

教

学

安

排

                 课 时 安 排

6、观察土壤-----------------1课时

7、土壤的保护---------------1课时

单元复习-----------------1课时

考 试------------------1课时

试卷讲评-----------------1课时

学

目

标

2、培养学生设计实验，进行科学探究的能力

3、能将土壤的观察和实验结果记录下来。

4、能联系实际，举例说明不腐烂的垃圾对土壤和环境的影响。

认识土壤的腐殖质。

师：土壤是地球上能够生长植物的那部分疏松的表层，是许多动物和植物生活的家。请大家把准备好的土壤拿出来，让我们来看一看土壤是什么样的？

二、学习新课：

（一）观察土壤

1、教师指导学生通过运用各种感官认识土壤的成分。

提问：我们用什么方法能够认识土壤？

2、教师引导学生观察，把观察到的结果填写在教材23页的研究报告中。

（二）找出土壤中的砂和黏土

1、教师指导学生通过实验找出沙和粘土。

2、教师小结土壤是由空气、砂、粘土、腐殖质、水等构成。

3、教师指导学生填写教材24页的内容。

三、拓展：埋垃圾

1、教师指导学生将一些生活垃圾埋在土壤里，三周以后观察现象。

2、讨论：

（1）能腐烂的垃圾堆土壤有什么作用？对植物有什么作用？

（2）不能腐烂的垃圾对土壤有什么影响？对植物有什么影响？怎样处理不腐烂垃圾？

学生认真倾听教师的讲话。思考教师提出来的问题。

生：看一看、摸一摸、闻一闻、找一找

1、学生分组讨论

2、学生分组观察

3、记录观察结果

4、学生汇报观察结果

1、学生选择材料设计实验。

2、学生分组实验。

3、观察实验现象。

4、汇报实验结果。

学生填写

学生根据现象把教材25页的表格填好。

学生讨论，交流汇报结果。了解到垃圾的益处和害处。

结

生：土壤是由空气、水、砂、黏土、腐殖质等组成的。

书

设

计

         土壤是由：

空气、水、砂、黏土、腐殖质等组成的

课

后

反

思

教

学

目

标

2、能够用《土壤小报》的形式将自己的土壤知识表达出来。

3、知道土壤为我们人类所做的贡献；了解我国的土壤资源；认识人类行为对土壤的影响；知道垃圾对土壤的危害。 

4、意识到土壤对人类的重要性，能够感激土壤并且能在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。 

难点

师：通过上一节课的学习我们知道了土壤的成分，现在请大家把教材打到26页，仔细观察这幅图片。你知道黄河水为什么是黄色的吗？

二、猜想假设：

三、实验验证：

1、教师演示实验：

     在一个盒子中填满土壤，并拍实；在另一个盒子中放入种有草皮的土壤。分别在两个盒子一端的下面放一块砖，使其倾斜，在另一端的下面各放一个托盘。在盘上方同样的高度，同时用喷壶往两个盘子上方分别浇同样多的水。

2、教师提问：

            草对土壤有什么作用？

3、教师组织学生看森林被砍伐的图片，想一想暴雨或洪水对土壤有什么影响？

4、教师小结：黄河水的颜色与土有关系，通过实验证实我们的猜想是正确的。

四、拓展：保护土壤

师：经过这段时间我们对土壤的亲密接触，相信大家对土壤已经有了挺深的认识。知道土壤为我们人类所做的贡献。除了水土流失，还有哪些现象破坏了土壤？把现象以及怎样保护的办法填在教材中。

五、阅读科学在线：

    教师指导学生阅读。

学生认真倾听教师的讲话。思考教师提出来的问题。

学生猜想是土把黄河水变成黄色的。

1、学生仔细观察

2、比较两个盒子中的土壤发生了什么变化？把结果记录在表格中。

学生讨论、交流、汇报。

讨论：

     水、土壤、植物之间的关系？

学生交流、汇报。

 学生讨论，交流，把结果填在教材中。

学生仔细阅读，了解水土流失给人们带来的危害。

结

生：谈收获、谈不足，谈感受……

书

设

计

 水土流失：

可使河床升高、湖泊变浅、土壤肥力衰减、旱涝频繁，造成土地资源的严重破坏，直接影响我们的生活。 

课

后

反

思

本单元以学生熟悉的水为探究对象，继续培养学生用感官认识事物的能力，以及选择问题、搜集整理信息、设计实验及简单制作等方面的能力，帮助学生理解水与生命的关系。本单元由“水与生命”、“浮与沉”、“流动的水”、“节约用水”四课组成，大约需要7---8课时。

本 单 元

 教学目标         要   求

1、注意引导学生在实际感受流水的力量和水的浮力的基础上，了解流水的力量和水的浮力在日常生产生活中的应用。

2、引导学生感受自然界水体的美丽，在增强珍惜、保护水资源意识的同时，更要有节约用水的具体措施和行动。

本 单 元

  教学重点、

难点、关键

2、学生设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。

3、让学生认识水流有力量，并且知道从高水位处流下来的力量比从低水位处流下来力量大。

4、认识水资源的缺乏，科学合理的用水，学会在生活中节约用水教具。

提高教学效果的措施（参观、考察、自制教具、学具等）

每节课尽可能的为学生准备充足的实验材料。如：收集有关生命离不开水的资料，准备一些如橘子、西瓜之类的水果，西红柿、黄瓜之类的蔬菜，以及橡皮泥、彩笔、试管数只，小草数根，玻璃杯若干只等。

单

元

教

学

安

排

 8、水与生命----------------1课时

9、浮和沉------------------1课时

10、流动的水---------------1课时

11、节约用水---------------1课时

复  习------------------1课时

考 试-------------------1课时

试卷讲评-----------------1课时

教

学

目

标

2、初步学会安装“观察小草喝水”的装置。知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。

3、了解常见食物中的含水量，意识到水在生命活动中的重要性。

师：水是生命的源泉，我们每天都离不开水。那么水是什么样的呢？

二、学习新课：

（一）观察水

1、教师指导学生利用感觉器官观察水。

2、教师指导学生往塑料袋内灌水，感知水是会流动，无固定形状，没有颜色，没有味道等。

（二）水与生命

师：既然说水是生命的源泉那么水与生命到底有着怎样的关系呢？下面我们就来探究水与生命的关系。

1、教师知道学生观看教材上的图片。

2、展示搜集到的图片。

3、提问：“如果没有水，我们的生活和周围的环境会变成什么样？”

4、教师带领学生阅读“科学在线”。

三、拓展：榨果汁

1、动手从植物体内挤出水。

2、比较植物体内的水的多少。

3、比较果汁和果渣哪样多。

4、回答：果汁和果渣哪样多？说明了什么？

学生认真倾听教师的讲话。思考教师提出来的问题。

学生分工合作。

把观察到的现象记录在教材30页。

交流，汇报，知道水是没有颜色，没有气味，没有味道，透明的，会流动的……

学生知道植物需要水，动物需要水，人要喝水，吃粮食、肉、蛋、奶……

通过图片及资料学生发现水与生命之间既有着直接的关系，又有着间接的关系。

讨论，回答。

  仔细阅读了解水的重要作用。

学生自己想办法从植物体内取出果汁。再进行比较。

通过榨果汁这个活动使学生们知道：我们吃的各种食物里面都含有大量的水，补充我们人体的需要。

 结

生：谈收获、谈不足，谈感受……

书

设

计

水是：

没有颜色、没有气味、没有味道、

透明的、会流动液体。

后

反

思

教

学

目

标

2、能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。

3、知道改变物体沉浮的方法。

4、能说出水中的物体会受到水的浮力。 

用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。 

师：看来大家准备了很多的材料，下面就把你们的材料拿出来准备好。

二、提出问题：

（一）物体的沉浮

师：把这些材料分别放进水里，看一看哪些材料能浮起来？哪些材料能沉下去？

三、猜想假设：

师：指导学生先做个预测。

四、实验验证：

师：指导学生进行实验。

（二）改变物体在水中的沉浮

师：1、瓶子在水中上浮，用什么办法让它沉下去？

    2、橡皮泥在水中下沉，用什么办法让它浮上来？

师：组织交流

改变沉浮的方法包括：改变物体的轻重、改变物体的体积、改变物体的比重、还可以借助别的物体。

（三）感受浮力

1、指导学生体验：把瓶子按下去有顶手的感觉，橡皮泥在水里变轻了。

2、教师让每个学生认真的体验1-2次，要轻轻往下按物体，再慢慢将手抬起。

五、拓展：

师：引导学生举一些日常生产生活中和浮力有关的例子

学生准备材料

1、先预测。

 2、进行实验，

 3、做好记录。

 4、汇报结果。

学生可以选择一个问题来研究。

1、设计好实验方案

2、进行实验操作，并记录。

3、进行交流。

学生反复实验

  具体谈谈在整个实验过程中的感受。

生：船、游泳圈、救生衣、淘米、煮饺子等。

结

生：谈收获、谈不足，谈感受……

业

书

设

计

改变沉浮的方法包括：

改变物体的轻重、改变物体的体积、

改变物体的比重、还可以借助别的物体。

课

后

反

思

教

学

目

标

2、指导学生认识水流有力量：水位高，水流的力量大

3、培养学生进行对比实验的能力。

4、让学生在实验中，体验到合作的愉快与成功的快乐，激发                                                 学生不断探索科学的兴趣，培养学生实验的能力。

（教师组织学生观察教材上的图片）

师：同学们通过这些图片我们知道在自然界的水体中有的水平入镜，有的奔腾咆哮，蕴藏着巨大的力量，你们想感受一下吗？

二、学习新课：

（一）感受流水和静水

1、教师组织学生通过控制烧杯的高低和水量，体验流水的力量。

2、教师鼓励学生利用现有材料模拟海浪、瀑布的状态。

（二）让小水轮转起来

1、教师组织学生制作小水轮。（注：制作小水轮是学生学习科学课以来第一次较完整的制作活动，尽量帮助学生体验成功的感受）。

2、提出问题：

师：小水轮制完了，你们有什么办法能让小水轮转的更快？

3、猜想：

4、实验：

教师不要带者学生一起做，让他们选择喜欢的一种进行实验。

5、师小结：通过实验的验证从而证明我们的猜想是正确的。

三、拓展：

师：水对我们人类是十分重要的，流动的水帮助我们做些什么？又会给我们带来哪些危害？

学生认真倾听教师的讲话。思考教师提出来的问题。

生：齐声回答想。

学生反复实验，

学生模拟实验，谈感受。

学生按教师的要求制作小水轮。（四人一组）

小组讨论

生：

水多小水轮转的快（水量大）

水高小水轮转的快（水位高）

水冲在轮片上小水轮转的快（冲力点）

学生进行实验，并且做好记录。

交流汇报。

小组讨论

交流汇报

结

生：谈收获、谈不足，谈感受……

业

同步训练第10课。

书

设

计

小水轮转的快：水位高、水量大、水冲在叶轮上。

小水轮转的慢：水位低、水量小、水冲在轮轴上。

后

反

思

学

目

标

2、学会在生活中节约用水，学会调查浪费水的行为。

3、能用图表的形式表示有关水量分布的信息。

4、能介绍一种节水科技新产品。

师：老师给大家介绍一位非常熟悉的朋友.瞧！它来了一学生执谜面进入教室——猜猜我是谁：双手抓不起，有刀切不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

师：今天我们就来谈谈水。

二、学习新课：

（一）海水和淡水

1、讨论：

地球表面是水多还是陆地多？

    教师引导学生说出自己的依据。

2、阅读科学在线：

    教师告诉学生圆形统计图也是数据整理的一种方法。

    组织学生阅读科学在线。

3、讨论：

     我们应该怎样合理地利用宝贵的淡水？

（二）家庭用水调查

1、教师让学生把调查报告准备好。

2、组织学生汇报调查情况。

3、说一说：

哪些行为是在浪费水？哪些行为是在节约用水？我们做的怎么样？

4、让学谈谈生活中遇到浪费水的现象该怎么做？

（三）拓展1：统计自己家里6个月的用水量，并计算人均用水量。

（四）拓展2：专题调查

    学校水龙头漏水情况

    玩水游戏

    公厕冲水情况

学生齐声说水。

学生进行讨论。

用彩笔将海水、冰、淡水的份数在坐标图上表示出来。

学生仔细阅读。

学生讨论。

把小组的建议写在教材41页。

进行交流。

学生准备。

进行汇报。

学生回答

谈自己的做法。

进行家庭调查。

学生进行参考，选择一个现象做个调查。

结

生：谈收获、谈不足，谈感受……

板

书

设

计

节约用水方法：

1、更新老化的用水设备，减少跑、冒、滴、漏水的现象。

2、合理安排用水，提高水的重复利用率，做到一水多用。

3、分系统供水。

4、采用节水性设备。

后

反

思

本单元以空气为研究对象，认识空气的基本性质，并培养学生初步获得通过实验探究事物的能力。本单元由“认识空气”、“风”、“纸飞翼”三课组成，大约需要6—7课时。

本 单 元

 教学目标         要   求

2、通过实验认识空气占据空间。

3、使学生认识风有力量，了解风力的应用。

4、培养学生的动手能力与想象能力。

5、能用自己的话解释下落物体水平面积的大小与下落速度的关系。

本 单 元

  教学重点、

难点、关键

2、认识风有力量，了解风力的应用，从纸风车转，得出风有力量。

3、有目的的控制纸团与纸片下落的条件，纸团与纸片下落速度不同的原因。

提高教学效果的措施（参观、考察、自制教具、学具等）

每节课尽可能的为学生准备充足的实验材料。如：烧杯、钩码、粉笔、纸、做好的纸风车样品，10cm2彩色纸每人一张，带橡皮头的铅笔一支或高粱秆，大头针2—3枚，胶水，剪刀 、白纸1张、投影提示2张、纸飞翼1支

单

元

教

学

安

排

课 时 安 排

 12、认识空气----------------1课时

13、风----------------------1课时

14、纸飞翼------------------2课时

考 试--------------------1课时

试卷讲评------------------1课时

学

目

标

2、通过观察认识空气的性质，并通过实验认识空气占据空间。 

3、能认识科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性。

4、能举例说明空气对我们生存的重要性。

指导学生设计实验，给学生提供必要的帮助。

师：我们每时每刻都离不开空气。你知道哪里有空气吗？今天，就让我们一起来找一找吧！

二、学习新课：

（一）找空气

1、师：在哪里可以找到空气呢？

2、教师引导学生想出更多的办法证明空气的存在。

（二）比较空气和水

1、观察、比较空气和水的相同点。

2、启发学生利用找空气的实验，认识空气是流动的。

3、教师引导学生认识到：

空气和水的相同点：

空气是：无颜色、无味道、无气味、透明的气体。

   水是：无颜色、无味道、无气味、透明的液体。

    空气和水的不同点：

    空气是气体；水是液体

（三）空气占据空间吗？

1、提出问题：

空气占据空间吗？

2、猜想假设：

3、实验验证：

 ※教师组织学生设计实验。

 ※教师指导学生观察实验的过程和实验的现象。

※教师组织学生描述实验过程和实验现象。

※组织学生交流汇报。

学生认真倾听教师的讲话。

1、思考教师提出来的问题。

2、学生想办法证明空气的存在。

1、学生按照研究水的方法，从颜色、气味、味道等几个方面观察空气是什么样？

2、找出空气和水的相同点。

3、找出空气和水的不同点。

学生思考

生：占据

生：不占据

学生按教师的要求进行实验操作，并填写实验报告单。

学生进行交流汇报。

结

生：谈收获、谈不足，谈感受……

书

设

计

空气是：无颜色、无味道、无气味、透明的气体。

水  是：无颜色、无味道、无气味、透明的液体。

后

反

思

学

目

标

2、了解风力的应用。

3、培养学生的动手能力与想象能力。

4、教育学生随时注意观察周围的事物，多看多想，进一步培养学生的探究精神。                                                                                           

从纸风车转，得出风有力量。

师：  谁见过风？

          你没见过，我也没见过。

          当树枝摇曳时，

          风正从我身边走过。

      谁见过风？

          你没见过，我也没见过。

          当树叶飘落时，

          风正与我擦肩而过。

二、学习新课：

（一）让我们来感受风的力量

1、引导学生用多种不同的方法感受空气的流动。

2、鼓励学生多想办法去感知空气的流动。

（二）做风车模型

1、教师引导学生观察风车提水。

2、教师鼓励学生用多种方法设计制作风车模型。

3、组织学生通过分工合作制作风车。

4、组织比赛：看谁的风车提起的物体最重。

小结：影响风车模型提起物体重量的因素是摩擦力的大小、转动的灵活程度、迎风的角度。

三、拓展延伸：

1、组织学生观察图片。

2、了解人利用风力的具体事例。

四、科学在线：

组织学生阅读，了解风力等级的划分及观测的方法。

认真读儿歌

生：通过皮肤直接感受空气的流动。

生：通过观察被风吹动的物体来感知空气的流动。

制作。

小组间进行交流。

学生按要求看书。

学生认真阅读。

结

生：谈收获、谈不足，谈感受……

书

设

计

因素： 摩擦力的大小、

转动的灵活程度、

迎风的角度

课

后

反

思

学

目

标

2、愿意通过多次测量确定测量结果。

3、能用自己的话解释下落物体水平面积的大小与下落速度

   的关系。

纸团与纸片下落速度不同的原因。

师：你观察过纸片在空气中下落时的样子吗？今天让我们一起来做做看！

二、学习新课：

（一）观察下落的纸

1、教师讲解活动的方法和要求。

2、引导学生分别观察下落的路线和速度。

3、让学生感知两张不同形状下落的速度不同，所受空气的阻力不同。

（二）制作纸飞翼

1、教师指导学生制作纸飞翼。

2、提出影响飞翼在空中停留时间长短的因素。

3、实验时教师指导学生注意：

（1）每次只能改变纸飞翼的一个条件。

（2）每次实验时，下降的起始高度都应一样。

（3）每次实验时，计时方法都一样。

（4）教师不要过分强调计时的准确性和计时求平均数的实验过程，重要的是要学生学习体验一种科学研究的方法。

4、师生总结：

       纸飞翼在空中的时间长短与飞翼的什么特征有关？

学生认真倾听教师的讲话。

学生认真倾听

仔细观察

1、讨论：

纸团和纸片下落方式有什么相同，有什么不同？

2、汇报讨论结果。

按要求操作，不必花费太多的时间。

按自己提出的因素逐个改造飞翼并做实验，记录结果并计算平均值。

学生认真听讲，按要求进行实验操作

总结：

1、飞翼的翼面大小。

2、飞翼的质量。

结

生：谈收获、谈不足，谈感受……

书

设

计

纸飞翼在空中的时间长短与飞翼的什么特征有关？

1、飞翼的翼面大小。

2、飞翼的质量。

课

后

反

思

学

目

标

2、能客观的看待实验现象。

3、能举例说明下落物体的下落的下落速度与质量大小的关系。

师：同学们上节课我们通过研究知道了纸飞翼在空中的时间长短与飞翼的翼面大小、飞翼的质量有关，今天让我们再来研究降落伞的有关知识。

二、学习新课：

1、教师指导学生制作降落伞。（方法参照教材54页）

2、指导学生测量降落伞在空中停留的时间。

3、教师提示：设计的对比实验只能改变一个条件。

4、教师巡回指导，给学生必要的帮助。

5、师生总结：

降落伞在空中停留时间的长短与哪些因素有关？

学生认真倾听教师的讲话。

学生按要求制作降落伞。

    模仿纸飞翼的研究方法和过程。

学生进行实验操作

总结：

1、伞面的大小有关。

2、伞面的材料有关。

3、伞绳的长短有关。

4、重物的轻重有关。

结

生：谈收获、谈不足，谈感受……

书

设

计

因素： 1、伞面的大小有关。

2、伞面的材料有关。

3、伞绳的长短有关。

4、重物的轻重有关。

后

反

思

本单元从保持健康的角度，将本学期所学的内容联系起来，并通过学习食品加工技术、设计新食品等活动，引导学生关注与食物和健康有关的技术。本单元包括“食物的营养”、“食品的加工”、“保持健康”三课，大约需要6—7课时。

本 单 元

 教学目标         要   求

2、愿意模仿科学家的工作，大胆想像，发挥创造力，自己设计新食品。

3、能倾听同学对自己的食谱提出的评议。

本 单 元

  教学重点、

难点、关键

2、愿意模仿科学家的工作，大胆想像，发挥创造力。

3、引导学生搜集食品标签及有关资料,并通过简单分析获得有关知识；设计新食品,搜集饮食卫生知识 。

提高教学效果的措施（参观、考察、自制教具、学具等）

每节课尽可能的为学生准备充足的实验材料。如：酒精灯、火柴、镊子、碘酒、小刷子、托盘、白纸、馒头、米饭、土豆、黄瓜、西红柿、瘦肉、肥肉、熟蛋白、花生米、松子仁、各种食品和包装袋，一些新科技食品的相关资料、设计卡、课件等。

单

元

教

学

安

排

课 时 安 排

 15、食物的营养----------------1课时

16、食品的加工课--------------1课时

17、保持健康------------------1课时

考 试--------------------1课时

试卷讲评------------------1课时

学

目

标

2、培养学生的实验能力及归纳概括能力。

3、向学生进行营养卫生教育，使学生知道营养卫生基本要求。

2、进行营养卫生教育。

师：人每天都离不开食物，一天中我们吃了多少种食物？每天都是爸爸、妈妈为我们精心准备，今天就让我们自己选一选，看谁选的最合理？

二、学习新课：

（一）选择一日三餐的食物

1、指导学生从四组食物中选择一日三餐的食物。

2、教师与学生共同参与活动。

（二）了解食物中的营养成分

1、帮助学生阅读食品标签或包装纸上的印制内容。

2、组织学生找出有营养成分的标签。

3、引导学生对记录到的信息进行分析。

4、指导学生阅读，从食品标签中还发现了什么？

5、教师帮助学生总结：营养成分

三、拓展延伸：

设计合理的食谱

1、引导学生阅读科学在线中有关维生素及合理饮食的秘诀。

2、组织学生交流汇报。

3、让学生每人选择一道菜或一种面食，回家看看家长是如何烹饪的。

学生认真倾听教师的讲话，并思考问题。

学生选择食物填或画在对应的栏中。

交流自己选择的食物及选择食物的理由。

    使学生了解食物中所含的营养及饮食健康的信息。

    仔细阅读，并进行记录。

    分析、讨论、交流。

生：配料表、营养成分、贮存方法和时间、生产日期、重量、加工方法、打开方法、广告词、特殊功能和作用。

生：蛋白质、糖、脂肪、无机盐、维生素和水。

仔细阅读

学生交流汇报

学生仔细观察并进行记录。

结

生：谈收获、谈不足，谈感受……

书

设

计

营养成分：

蛋白质、糖、脂肪、无机盐、维生素和水。

课

后

反

思

学

目

标

2、愿意模仿科学家的工作，大胆想像，自己设计新食品。                                            

3、能用语言、图表等表述自己设计的新食品。

4、能倾听和尊重同学对自己的设计提出的意见和建议。 

 2、愿意模仿科学家的工作，大胆想像，发挥创造力。

师：我们每天吃到许多种食物，多数食物是经过加工后食用的，那么食品是怎样被加工的，又是如何保鲜的？

二、学习新课：

（一）帮助牛奶上餐桌

1、组织学生观察牛奶加工和运输过程图或图片，分析每幅图的内容。

2、引导学生进行讨论：哪些人在为我们能喝到纯净的牛奶而忙碌？牛奶的加工和运输中用到哪些技术和设备？

二、拓展延伸：

 （一）描述一道菜是怎样制做的

 （二）收集一种食品的包装

1、教师展示自己的食品包装。

2、鼓励学生对包装进行分类。

（三）设计新食品

1、教师向学生介绍新食品，帮助学生了解科学家的工作。

2、鼓励学生按教材中的提示，发挥自己的创造性，设计新食品，并完成设计表中的内容。

组织学生交流汇报。

学生认真倾听教师的讲话，并思考问题。

学生观察，并将这些图的正确顺序排列出来。

B—D—A—E—C

学生讨论、交流、汇报。

学生进行交流。

仔细观察

进行分类

认真倾听

学生大胆设想，要有明确的设计目的，新食品的特点。

学生交流汇报。

结

生：谈收获、谈不足，谈感受……

书

设

计

牛奶加工过程：

B挤牛奶—D高温灭菌—A称重—E运输—C商店

课

后

反

思

教

学

目

标

2、能将搜集到的同一种食品的各种包装纸按照自己制定的标准进行分类；能设计一种新的食品，并能向别人介绍自己设计的新食品。

3、能综合运用所学知识，提出有利于健康的行为标准，能用语言、文字、图表等方式表述自己制订的作息时间表。

师：吃得好，睡得足，长得胖就算健康吗？

二、学习新课：

（一）怎样做更健康

1、引导学生回想前面单元所学的内容，提出有利于健康的行为标准。

2、指导学生将小组共同上定的标准记录在相应的栏中。

3、引导小组同学继续讨论今后应该如何做才能有利于健康 。

小结：身体健康，还要心情愉快，才能保持健康。

4、讨论：怎样才能保持心情愉快呢？

小结：要保持愉快的心情必须有健康的心理，不怕挫折，不怕困难，心胸开阔，控制自身的情绪。

（二）我的作息时间表

1、组织学生观看挂图。

2、指导学生制定作息时间表， 

3、组织学生交流。

学生发表意见

学生按照书中表格内容填写完整。

交流、汇报

学生讨论，汇报讨论结果。

学生自己制定作息时间表。 

同伴交流体会。

结

生：谈收获、谈不足，谈感受……

书

设

计

身体健康：讲究卫生、合理饮食、积极锻炼……

健康             

心理健康：心情愉快、不发脾气、心胸开阔……

课

后

反

思