| 课题 文言实词的推断方法 | ||||||||
| 日期 | 2014-5-27 | 课时 | 一 | 课型 | 探究式 | |||
| 教 学 目 标 | 知识目标：掌握准确把握文言实词词义的基本方法 | |||||||
| 能力目标：学会知识迁移，提高解题能力 | ||||||||
| 情感目标：感悟汉字的博大精深 | ||||||||
| 教学重点 | 掌握推断文言实词词义的基本方法 | |||||||
| 教学难点 | 掌握推断文言实词词义的基本方法 | |||||||
| 教具媒体 | 多媒体 | |||||||
| 板 书 设 计 | 一、字形推断法 二、结构互解法 三、语境（情理）推断法 四、语法分析法 五、联想推断法 | |||||||
| 教学 步骤 | 教师活动内容 | 学生活动内容 | 设计 意图 | |||||
| 一、导入： 在文言文教学中，实词是教学的重点和难点。虽然历年来高考文言文诗词大多来自课本，但由于语境的变化，加上词义本身的丰富性，我们要准确把握文言实词词义并不是一件容易的事。因此掌握一些文言实词的推断方法，无疑对我们是有帮助的。今天我们这节课的主要任务就是理解常见实词在文中含义，掌握文言实词推断方法 二、探究、归纳实词推断方法 （一）讨论下列句子中加点词的词义 1、可以独飨（xiǎng）白粲(càn)。 2、王怒曰：“劓(yì)之。” 3、宰臣上炙而发绕之。 方法一：字形推断法 汉字是表意文字，其中80％以上是形声 字，由形旁和声旁组成，这些字中的形 旁往往是表意的，我们可以通过这个表 意的形旁来推测这个词的本义和引申义。 | 讨论、回答 在解题基础上归纳方法 | " 引领学生了解文言实词重要性 学生思考探究 在解题基础上尝试归纳方法 | ||||||
| （二）解释加点字 【文过饰非】 【求全责备】 【前倨后恭】 例题展示：讨论下列句子中加点词词义 1、“曹操之众远来疲敝” 2、“今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也” 3、为国之要，在于刑法，法急则人残，法宽则失罪，务令折中。 方法二：结构互解法 在相似的语言结构中，处于对应位置的 词语，我们往往可以根据其意义上相 同、相近、相对的特点，求得词语的正 确解释。 （三）阅读短文，回答问题 隆庆时，绍兴岑(cén)郡候有姬方娠（shēn）.一人偶冲道，缚至府，问曰：“汝何业？”曰：“卖卜。”岑曰：“我夫人有娠,弄璋(zhāng)乎？弄瓦乎？”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而责之。未己，果双生一男一女，卜者名大著。 理解: 弄璋 弄瓦 例题展示：讨论下列句子中加点词词义 1、每闻琴瑟之声，则应节而舞 2、(屈原)出则接遇宾客，应对诸侯 方法三：语境（情理）推断法 文言实词意义，推断词义的基本原则就是要把词放到句中去理解，根据上下已知条件加以仔细研释。 （四） 例1:对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A.威自京都省之 省：探望 B.不审于何得此绢 审：知道 C.自放驴，取樵炊爨 樵：打柴 D.后因他信，具以白质 信：使者 | 讨论、回答 在解题基础上归纳方法 朗读短文 讨论、回答 在解题基础上归纳方法 思考、回答 | 学生思考探究 在解题基础上尝试归纳方法 学生思考探究 在解题基础上尝试归纳方法 学生思考探究 | ||||||
| 例2：对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A.以元帅右监军权济南府事 权：暂管 B.犹皆坐罢免还乡里 坐：判处 C.悉诬台臣罔上 罔：迷惘 D.丞相以为忤己 忤：违逆 方法四：语法分析法 句子的结构是固定的，组合是有规律 的，词在句中所处的语法位置，为我们 推断词义提供了依据。如主语、宾语常 由名词、代词充当，谓语大多由动词、 形容词充当，状语大多由副词充当等。 （五）讨论下列句子中加点词的词义 1、①擒率五百人宵济，袭采石，守者皆醉，擒遂取之。 ②薄而观之 ③若贷而不诛，则天下大义不明，大法不立矣 2、①进之布指算，不爽（2007年高考江苏卷） ②至是乃杜绝交游，馈遗秋毫无所受。（06年全国卷） ③素与郭善，登门造访。（07年广东卷） 方法五：联想推断法 1、联想成语推断 在成语中，保留了大量的文言词义，借助熟知的成语中的实词词义来推断文言文中的实词词义，有时也能使解题“柳暗花明又一村”。 2、联想课文有关语句：课文迁移法，对所学课文中重点词义准确记忆，通过联想比较推断。 三、课堂小结 实词的解读必须结合具体语境来进行科学的推断，通过文言文的读记形成大语感，加上通晓文言文特有的背景信息（如古文化常识等），如果再辅之以训练有素的“猜读”能力，那么，“阅读浅易的文言文”将不再是“雾里看花”。 | 在解题基础上归纳方法 思考、回答 在解题基础上归纳方法 | " 在解题基础上尝试归纳方法 学生思考探究 在解题基础上尝试归纳方法 | ||||||
