一、教材分析
本教学设计是浙江教育出版社出版《信息技术基础》第三章第三节的内容，本节属于信息加工的范畴，本节内容为三课时，本教学设计为第一课时内容。本教学设计是以“主体—主导”为指导，根据课程指导纲要，以学生为主体，充分体现其主体地位。在前面已经学习了信息的含义以及信息的获取等知识，为本章节的学习奠定了基础，为后面的信息的管理以及信息的表达做了知识性的铺垫。
二、学情分析
（1）基础知识
在学习本章节之前，学生已经学习了关于信息加工的基础内容，即计算机是信息处理工具，和字处理和表处理，学生在学习第三章第二节时，通过对字和表的学习，已经产生浓厚的兴趣，为本节内容的学习打下基础。
（2）心理特征
本教学设计是针对普通中学高一新生的，在这一年龄段的高中生对新事物充满了好奇，对新的多媒体更是好奇，但是学生讨厌传统的填鸭式讲解教学模式，喜欢新颖的教学方法。
（3）个体差异
因为本教学设计是针对普通中学的学生，这时的学生已经学习了信息的获取和字处理表处理等内容，有了一定的基础，本节所涉及的概念比较抽象，学生之前是没有接触过的，所以个体差异在本节的学习上表现的并不明显。
三、设计思想
以教学指导纲要和课程标准为依据，充分体现教师的主导地位，学生的主体地位，通过小组合作、自主学习、自主探究、教师引导，激发学生的学习兴趣，从而实现“主体——主导”教学模式。教材中的知识过于理论化，在学习过程中，我没有采用传统的理讲解，而是在原有基础上选择更多的图形、图像，来帮助学生理解知识。
四、教学目标
1、知识与技能
（1）知道图像分辨率的含义并理解
（2）能区别矢量图和位图
（3）能区分图形与图像
（4）知道分辨率、颜色值与图像质量密切相关
（5）了解图像的文件格式
2、过程与方法
（1）培养学生自主学习的能力。
（2）培养学生小组协作学习的能力。
3、情感态度与价值观
（1）培养学生的小组合作精神，相互帮助的意识。
（2）培养学生的自主探索的精神。
（3）激发学生对信息技术的兴趣。
五、重点、难点
重点：
（1）图像分辨率含义以及位图、矢量图的区别.
（2）图形与图像的区别以及文件格式的理解
难点：
（1）图像分辨率的含义.
（2）位图、矢量图的区别
六、课前准备
1、制作多媒体课件PPT
2、准备相应的图片素材
七、教学过程
| 教学过程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 新课导入 （5min） | 展示用学校风景照片制作的一段视频（视频中有几张图片不好，问题分别是像素低、颜色不清楚等） 问题1：大家喜欢这段视频吗？在这段视频中，有不好的地方吗？ 分析这段视频的不足之处，根据学生的回答，指出其中的问题，引导学生进入主题。 | " 观看视频； 积极思考。 | 吸引学生，激发学生的是兴趣 |
| 任务驱动 （12min） | 教师下发任务单 看书中60页的资料，回答问题。 （1）找出分辨率的定义。 （2）找出位图与矢量图的定义。 （3）颜色值是什么。 （4）图形与图像有什么不同。 （5）举出常见图像文件格式。 教师在这个过程中到同学中间个别辅导。 | 教师已经在前面给学生分好小组，四人一组，进行讨论，填写任务单。 | 学生在课余时间不太会去看书，让学生自己在课堂中占用一点时间把书本上的知识学习一下，加深对概念的理解。 |
| 任务分析 （18min） | 首先教师对任务单中的问题做重点解释。 通过展示课件，让同学们直观的了解任务单中的内容。 在讲解的过程中，用大量的例子来帮助同学们理解。 采用对比讲解的方式，利用多媒体展示图片，帮助学生理解。 | 学生认真听老师讲解，思考自己小组上交的任务单内容是否正确 | |
| 师生互评 （8min） | 首先展示每个小组上交的任务单，每小组根据刚才地任务分析，商量为其他小组点评。 教师总结，并为每个小组点评 | ||
| 留有悬念，完成教学（2min） | 教师提出问题：刚才的照片既然有这么多的不足，我们要想办法解决啊！ 要怎没办呢？大家回去思考一下，下节课我们学习怎么把我们不好的照片变漂亮！ | 学生充满兴趣，期待下节课的学习。 | 为下节课做铺垫。 |
