作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。在当今作文教学中，有 “情境作文”，“读写结合”，“素描作文”，“言语交际表达训练”，“童话引路”，“语言、思维训练”，“观察一分析一表达三级训练体系”，“快速作文”，“想像作文”，“创新作文”，“真情作文”、“赏识作文”、“新概念作文”、“新思维作文”等等，真可谓是百花齐放。而在现代文苑中，写作基础理论堪称琳琅满目，作文参考书、写作资料，多如牛毛，让学生眼花缭乱，无从下手。而很多语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手。究其原因，主要是教师难以找到既适合自己，又适合学生的教学方法。在缺乏作文教学的方的引导下教学，导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。鉴于此，探讨作文教学的方法，从理论上、实践上都有不可忽视的作用。本人从30年的作文教学实践中，结合一对一的个性化教学的体验，探索总结出来一套对学生行之有效的教学方法-—精品作文五步教学法，能让学生在轻松、愉快中，掌握作文的写作方法和技巧，迅速提高写作能力。并注重培养写作兴趣，使学生爱好作文。
精品作文五步教学法的主旨是：提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力、审美能力、探究能力，有良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
精品作文五步教学法的核心是：个性化教学。
所谓个性化教学，它有两个层面：“作文的个性化”的教学和针对“学生的个性差异”的教学。
作文的个性化，就是指在安全和自由的环境和心态下的真情实感的，在立意、拟题、材料、结构、语言、手法等各方面彰显个性的，丰富的、深刻的、有创意的、有文采的写作。个性化的作文，是在教师指导示范下形成的学生作文实践过程。在这个过程中，首先是我手写我心，是真情吐露，不是胡编乱造。第二是创造性。“作文（除一些实用文外），是不存在复习的。每一次新的作文都是一次崭新的创作。”创作，就要求新，就要不同凡响。简单地说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。
针对学生的个性差异的教学。就是教师针对学生的个性差异，以学生的兴趣爱好，个性需求、发展意向为基点，充分尊重学生的主体地位，寻找闪光点，发展智力，挖掘潜力，使作文教学个性化。让学生在轻松、愉快中，掌握作文的写作方法和技巧，迅速提高写作能力，培养写作兴趣，使学生爱好作文。这是精品作文五步教学法的关键。
精品作文五步教学法，是在一对一的个性化教学实践中，探索总结出来的作文教学方法。望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。下面，本人就谈谈自己的一些做法：
第一步，题目解析。根据题目或材料的要求，引导学生审题。共同探讨主题的创新。
首先，切实把握好学生的个性差异，以学生的个性差异为依据，有针对性的实施个性化教学。从学生的实际出发，尊重学生的创新意识和创造热情，客观准确地把握不同年龄学生的心理特点，正确处理好顺应与引导的关系。要了解学生的兴趣爱好，个性需求，投其所好，才能上好作文课。要吸引学生，使学生对老师感兴趣，对一对一个性化的教学模式感兴趣。
现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，像这样的题目《我熟悉的一个人》就不如换个角度写，把题目改为《你猜猜他是谁？》、《你看看他像谁？》；写《我的ⅩⅩ》不如改写成《和ⅩⅩ说说心里话》《ⅩⅩ ，您了解我吗？》等等。 在作文教学中，教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。如“初中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。命题要随着学生年龄的增长、心理特征的日趋成熟而有所侧重。对于初一的学生，命题要富有情趣，因为这个时期正是童年与少年的过渡时期。许多学生还不能很快地适应中学的学习、生活，还留恋于小学的快乐时光。根据这种情况，我设计了这样一些题目《童年的梦》、《童年趣事》、《我上中学了》……学生对这些题目非常感兴趣，为以后的作文训练打下了良好的基础。
初二阶段是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张，很有点儿“小大人”的派头。于是我又出了这样的题目《我入团了！》、《绿色，你哪儿去了？》、《倾听桌椅之诉说》、《我尝到了苦头》、《难忘的课堂提问》等。命题既形象具体，又激发了学生的写作欲望。这个时期，要处理好顺应与引导的关系。正确的引导学生。
而初三的学生，思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题要有一定的思想性、深刻性。例如《中学时代的我》、《成功很难吗？》、《小议理解》、《雪中情》…… 经过这样一个由浅入深、由易到难地训练过程，学生作文水平逐渐提高，同时又与学生心理的成长保持同步，比较有科学性。
总之，要让学生感觉到新奇，觉得一对一个性化辅导就是与学校不一样。让学生意识到这里的老师知识渊博，从而尊敬老师。虚心向老师学习。
其次，还要运用多种教学方法，采取丰富多彩的教学手段，活跃课堂。一堂课的时间较长，学生难以长期保持全神贯注，有时易分散注意力，老师要善于学生的情趣。适当的在课堂上穿插一些互动的小游戏、趣味的小故事、小魔术等来活跃气氛，吸引学生。但老师要注意掌控课堂。要让学生在轻松、愉快中，掌握知识。
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第二步，写些什么。指导学生根据主题的不同，选择不同的材料，表达主题。
1、多种渠道，积累素材
人生的阅历，感受体验，生活中的的见闻，都可以成为作文的素材。但学生最主要的素材来自于阅读。
要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读，的确是一条通向学好写作的成功之路。
2、精选材料，表达中心。
第三步，怎么写好。引导学生怎么写。指导学生组织安排材料，探讨作文的层次结构，传授作文的写作方法和技巧。
首先，根据写作内容的要求，制定出学生作文的写作模板。比如，我推测今年期末考试小学高段的作文试题会是以写人为主的内容。我就为学生做了这样的写作模板：
然后，根据写作内容，传授学生写作的方法和技巧。
如：写好开头段，中间要分段、要详写，写好结尾段，抓住人物特点刻画人物形象，运用对比写法凸显主题，前后呼应，妙用修辞等。（要求学生：妙用修辞写好开头段和结尾段）
第四步，赏析美文。引导学生阅读范文，能从范文中领悟到作文的一些写作方法和技巧，应用到作文中去。
1、引导学生读懂范文。用心领悟。
让学生从范文中学"仿"作文。把从范文中领悟到作文的写作方法和技巧，应用到作文中去。
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。
。例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教室到西边》。学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。
第五步，写作资料库。指导学生建立写作资料库。将范文中的好词、好句、好段，辑录到资料库。同时，又能将资料库中的好词、好句、好段灵活运用到作文中去。
整个教学过程都是在个性化教学的指导思想下进行的。其目的就是提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力、审美能力、探究能力，有良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
个性化作文教学要因材施教，要循序渐进，要实事求是。培养和发展学生作文个性化能力需要慢功夫，“冰冻三尺非一日之寒”；要放飞学生的心灵需要一个漫长的过程，“路漫漫其修远兮”，不能指望毕其功于一役；要十分重视这个发展过程中的具体指导，要注重个性化教学的方法和技巧。才能不断提高学生的个性化写作能力。
2011.12.18. 于黄河校区下载本文
