“三位一体”高校校考阶段一般分几个步骤，大部分高校会有书面评审，有些高校会因报名人数的情况设置笔试，去年杭州师范大学 和杭州电子科技大学就设置笔试。最后进行面试。
1.书面评审。各高校一般都会组建“三位一体”综合评价招生工 作专家委员会，对考生申请材料进行书面评审，根据考生的学业水平 测试(高中会考)成绩，并参考竞赛成绩以及中学阶段综合表现情况， 确定该校“三位一体”综合评价招生通过书面评审的考生名单，通过 书面评审的考生人数一般不超过招生计划数的5~7倍。
2.笔试。部分高校为了提高选拔的效率，规定如果通过书面评审 人数超过招生计划总数的5倍，则组织笔试，根据笔试成绩，按招生 计划数1：5的比例确定进入综合素质评价考核环节的人员名单。如2012年杭州师范大学、杭州电子科技大学都进行了笔试环节。当然有 些专业直接采用笔试方式进行，根据笔试成绩就给出了综合素质测试的分数，比如浙江理工大学的动画专业，就是采用笔试。
3.面试。面试是学校自主选拔专业人才的重要环节，通过书面评 审的考生须参加各校组织的综合测试。综合测试以考察学生综合素质 为主，职业发展潜力、学业水平、与各高校专业的契合度为主，根据专业培养需要，有的高校文理科专业采用面试方式进行，为了规范考试流程，一般考试过程都会全程视频及文字记录。
面试的一般流程：首先考生自我介绍(不超过5分钟);其次专家面 试评分(约25分钟)，专家面试环节一般采取单独面试或者小组讨论的 形式。
个人单独面试又分“一对一”和“一对多”两种，由于是特定面 试官对特定学生，所以面试题的个性化和情境化程度较高，有些题目 是针对学生提交的材料量身定制的，有些则是面试互动中追问出来 的。在“一对多”模式中，一名考生要同时面对多位教授的问题，对 考生的心理素质的考验要更大。
小组(群体)面试，一般为无领导小组面试。考官公布考题后，由 小组成员(一般为5至8人)自己组织讨论，一般分为个人陈述、小组讨 论和总结陈词3个环节。虽然是“无领导”，其实只是“不指定领导”， 因为一般总会涌现1~2个“自发领导”，他们或是在陷入胶着时把讨论 推向深入，或是在主题偏离时把讨论拉回来，表现抢眼，这样的考生 一般能给面试官以好印象。但是，其中也会有个别学生表现过于强势， 当作自己的专场，往往会给面试官一个不好的印象。
面试题是组织面试的基本要素，也是考生非常关心的话题。虽然 面试题目具有很强的开放性和综合性，但我们仍然可以根据其主要考 查方向，大致归为以下几类：
(1)社会现行和时事热点问题，如浙江工商大学的“对美国重返 亚洲的看法”，宁波大学“你认为小学是否应该叫停奥数”;
(2)科学素养问题，如浙江中医药大学的“请说出海市蜃楼的原 理”，“请说出近亲不能结婚的原因”等;
(3)人文素养问题，如浙江工业大学的“关于胡适之文的理解和 拓展”;
(4)道德和价值问题，如浙江理工大学的“你认为中学生是否可 用手机”;
(5)思维品质问题，如浙江工业大学的“你父母年老后你会选择 让他们在身边还是让他们去养老院养老”，宁波大学的“你对孝顺的 理解”;
(6)个人相关问题，如浙江中医药大学的“你一生中最感动的事”， 浙江工业大学的“你在高中学习中最记忆犹新的事情是什么”;
(7)学校和专业问题，大部分高校都会问“为什么选择我们学校”、 “对专业的看法”这类问题。
面试结束后有些高校会进行心理、性格和职业规划测评。
4.确定合格名单。测试结束后，确定入围考生名单，考生可通过 高校招生网查询综合测试成绩，入围考生名单在各高校招生网和考生 所在中学进行公示，公示时间原则上不少于10个工作日。公示结束后， 各高校将合格名单与综合测试成绩一并报省教育考试院备案。
考生在面试的过程中需要注意以下几点：
1.答题先要有规划。面试过程，考生始终处于高度紧张的状态。 在这种状态下，人的思维往往会因为过度的紧绷而陷于空白的状态， 从而出现冷场的局面，使得面试的成绩大受影响。为了避免这种情况， 许多考生往往拿到问题就急于作答，往往中途发现角度不佳因而进退 两难。对于问题的判定与切入点的选择，是成功答题的一个关键要素。 听到问题时，要在第一时间对提问进行分类处理：如果是关于个人发 展，学校、专业选择之类的问题，马上回忆自己在申报材料中提及的内容;如果是常识问题，则马上调动自己的知识储备，积极回忆与之相关的内容。回答问题还要注重表达的逻辑性，切忌这里答一点那里答一点，说到哪里是哪里。比如，对某以问题采取“正和反”的表达，先说正 面影响，再说负面影响，最后总体判断;又如对某一问题采取层层推 进式表达，严密的逻辑分析使你的答案更具说服力;再如对某一问题 采取分类讨论法，从市民角度看、从角度看;从国内看、从国际 看;从过去看、从现在看、从将来看，从短期影响看、从长期影响看 等。
2.不要轻易说“不知道”。一些考生面对面试官抛出的问题，一 遇到困难就吐“不知道”三个字，这种轻易“缴投降”的行为，往往给面试官留下不好的印象。若遇难题，学生完全可以用多种方式应 对。一是“追问”，礼貌地表示自己没听清问题，想请面试官重复一 遍，以期从面试官的复述中获取更多有用的信息。二是“请教+尝试”， 不妨就像平时向学校老师请教问题那样大方提问，有什么初步的想法 出现在脑海中时，不要害怕没有水准，只要有理有据，让面试官明白 你分析的思路，自然会获得认可。有时，面试官只要看到你在思考， 还会循循善诱地“拉你一把”。与笔试时只能看出最终结果而不能反 映思维过程不同，面试能将考生的思考过程完全“曝光”在面试官面 前。因此，你完全可以从现有知识出发，步步趋近未知问题的答案。 三是要学会转移，如说“这个问题我倒确实答不上来，不过我对与此 有关的......有些了解”，从而顺水推舟地将话题转移到自己熟悉的 地方。这些回答都比仅仅说“不知道”三个字好得多。 一位面试官这样说：“学生从疑惑到醒悟、从错误到正确的转变 过程，更能够令人信服地表现他们的思考能力，比起最后答案的对或 错更加重要。”由此可见，千万不要轻易吐出“不知道”三个字!
3.在“平稳”与“个性”间求平衡。学生在面试中有两种极端的做法。一种是中规中矩、四平八稳，不越“雷池”一步，但求“保险” 第一。他们的回答虽不能说有错，有的甚至滴水不漏，但也多是大道 理、套话或“正确的废话”。这样的学生，如何让面试官留下深刻的 印象?另一种则正相反，个性突出、棱角分明，对大量问题的看法都 与主流观点相左甚至完全相反，将“真性情”百分之百地展现在面试 官面前。一位高校分管招生工作的校长曾经说，高校面试的本义就是 要看出学生本性。但是，从面试实务层面讲，这种做法属于“剑走偏锋”，要冒很大的风险。学生应在两者之间求得平衡，既要亮出个性， 也要保证安全。下载本文
