——读《中国班主任最需要的新理念》书有感

近来虽然工作很忙，虽然我不是班主任，甚至我不是一名实际意义上的老师，但我还是忙里偷闲来读读班主任方面的书籍。一是为了提高自已的业务水平，为自己充电；二也是将来做准备。在读了《中国班主任最需要的新理念》一书后，我结合大学时候我在遵义市顶岗支教的经验，茅塞顿开。这本书描述了新理念引导下的多姿多彩的教育改革发展的绚丽画卷，让我领略了教育新理念的无穷魅力。这本书主要讲了四个方面，分别从班主任角色定位、班主任班级建设、班主任班级管理艺术、班主任工作创新四个方面进行阐述，用五十个新理念组成既又相互联系的整体。我就说说我感触最深的几个新理念：

新理念1  班主任是一名“学科专家”

科任老师在现在这个基础教育改革的浪潮下，应该要成为一名专家，至少在学生眼里是一名专家，能发现问题，更能解决问题；作为班主任来说，现实状况下，都是任课教师，所以，班主任应该也是一名学科专家。

苏联教育家马卡连柯曾经说过：“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到：所有的学生都会倾向你这一面了。相反的，如果教师表现出和平庸，那么不论你如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何体贴关心学生，仍然不会博得学生真正的尊敬。”

 作为一名班主任，一定首先要在学科教学或者专业技能上征服学生，要让学生迷恋自己的课堂。魏书生、孙维刚、窦桂梅、于漪......许多著名的优秀班主任同时又是教学艺术精湛的特级教师，他们首先是在课堂上赢得了学生的心，这是他们成为优秀班主任的必要条件。

 新理念2   班主任要成为学生的“校园父母”

学生在校时间长，在家时间短，他们更需要班主任的关心和爱护。学生生病了，他会第一时间想到班主任；学生吃不饱了，他会第一时间想到班主任；学生受气了，他还会第一时间想到班主任……因此，班主任应成为学生的“校园父母”，使学生真正感受到来自父母般的温暖和关爱。只是，作为班主任，我们除了照顾自己的家庭，照顾自己孩子以外，也要关心爱护班上的孩子，身上的担子会重些。

在学生心目中，班主任是社会的规范、道德的表率、人们的楷模，更是父母的“替身”。特别是那些单亲家庭的孩子、行为偏差生、生理心理特殊生、外来务工子女等，无论是学习上、生活上还是在思想上和心理上，尤其需要班主任的悉心呵护，让他们感到自己并不孤单，并时时感受到来自班主任的温暖。

新理念3  班主任是学生的平等对话者

实话说，不管是不是班主任，都要是学生的平等对话者。我读初中的时候有位数学老师就是用这种方式来教育我们的。结果是现在有许多的同学还经常和他联系，他生病了，总是有许许多多的问候、关怀。反之，某些高高在上的感觉要高一等的老师，我不记得，也没有见过有学生会记得关怀他。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基有一个精彩的比喻：要像呵护荷叶上的露珠那样去保护孩子的心灵。作为人类灵魂的工程师，要和学生平等对话，倾心交流，用“爱”去正面引导他们，要善待学生，让每个学生都能感受到教师浓浓的爱意。

巴西著名教育家弗莱雷则认为，只有建立在平等、谦恭的基础上，师生双方平等的对话关系才能实现。教育应为师生提供平等对话的平台，教师不是以身份、职位的权力来威慑、控制学生，教师的权威来自于教师自身的知识修养、人格魅力及其创造性劳动本身。

在实践中，班主任要真正进入“平等对话者”的角色，其实很不容易，这不但要有平等意识，而且还要有学习和探究的心态。因此，班主任要转变观念、变换角色，摒弃高高在上的高压管理模式，确立真正符合人性的师生关系，与学生进行平等对话、自由交流和互相磋商，使学生能敞开心扉真诚地交流。

班主任只有以一种平等的姿态，把学生作为一个与自己平等的、鲜活的生命来看待，来接纳，这种平等不会让学生在言语时感受到班主任的居高临下，而是感受到一种生命与生命之间的平等，一个生命对另一个生命的尊重。

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“优秀的教师让学生自己去发现真理，粗劣的老师把真理送给学生。”师生平等中的对话，不正是让学生自我发现、自我评价、自我教育吗？

   陈庆飞

2012年12月20日下载本文