| 课程名称 | 《青山处处埋忠骨》 | |||||||
| 执教教师 | 学校名称 | |||||||
| 学科 | 语文 | 学段 | 五年级 | |||||
| 一．内容分析 | 本文主要讲了毛的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛得知这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了常人的情感，超人的胸怀。 | |||||||
| 二．学情分析 | 对于抗美援朝的历史，距离“10后”的小学生时代久远，学生远离时代，对文章理解有困难，不易与文中的人物产生情感共鸣，这也増加了教学的难度。 | |||||||
| 三．教学目标 | 能找出描写毛动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。 能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 | |||||||
| 四．重点难点 | 能找出描写毛动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。 | |||||||
| 五．教学资源 及环境准备 | 视频、音乐 | |||||||
| 六．教学过程 | ||||||||
| 教学过程设计 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||||
一、复习回顾 二、学习第一部分：丧子之痛 三、学习第二部分：艰难抉择 四、读文品深情 五、解读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义 六、情感升华 七、作业布置 | 引导学生回顾课文两部分内容 请同学们默读课文第一部分，圈画出文中描写毛得知儿子牺牲后动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，并在旁边批注自己的感受。 1、同学们，当毛面临着“是否将岸英的遗骨运回国内”的抉择时，他是怎么想的？又是怎么说的？ 2、总结方法：圈画语句、品味内心、读出深情 3、默读课文第二部分，圈画出描写毛面临抉择时动作、神态的语句 同学们，今天我们走进了毛的内心世界，课文中对毛的语言、动作、神态描写给我们留下了深刻的印象。接下来，我们带着自己的感受再来细细品读这些语句。 1、引导生说自己的理解 2、课下你还搜集了哪些英雄人物的故事？ 3、师总结 播放志愿军烈士遗骸回国视频 推荐阅读： 魏巍——《谁是最可爱的人》 | 思考回答 圈画交流
同桌讨论、品读 利用方法学习剩下内容 小组交流讨论 生品读关于毛的语言、动作、神态描写的语句 生分享 生讲述孙永占、杨根思、黄继光的故事 | 对课文内容进行复习回顾，引入课文 体会毛内心的悲痛 体会毛内心巨大的矛盾挣扎 教会学生学习方法，由扶到放 落实语文要素，体会写法 结合人物故事，理解诗句意思 激发学生的爱国之情 通过品味描写人物语言、动作、神态的语句，体会中国人民志愿军英勇无畏、视死如归的精神。 | |||||
| 七、板书设计 | ||||||||
青山处处埋忠骨
丧子之痛 （常人之情） 语言、动作、神态 艰难抉择 （伟人胸怀）
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| 八、教学反思 | ||||||||
1、抓住重点句子中的关键词语，指导学生反复品读，体会感悟，再用朗读表达自己的情感。课文主要通过对动作、语言、神态的细致刻画来反映的内心世界。如语言描写：情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”还如神态描写：“仰起头望着天花板，强忍着心中的悲哀，目光中流露出无限的眷恋”。 2、教会方法，自主学习。在学完第一部分“丧子之痛”后，我引导学生总结了学习方法：圈画语句、品味内心、读出深情，并运用这种方法自主学习第二部分的内容。学生在探究、合作中，进一步发挥了主动性、自主性，效果良好。 3、学生的朗读水平还有待提高，教学“喃喃”时，学生品词不到位的情况下，忙于赶教学进度，而匆匆放弃；遗憾自己在许多问题的表述上，不够清晰简明；遗憾自己的教学机智有待提高，应及时给予学生一个简单明了而具有启发作用的总结，同时对学生的评价语也要丰富多样。 | ||||||||
