一、本课题设置的背景：

《语文新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文又是母语教育课程，学习资源和实践结合机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这一新的教育理念，使我们在日常的教学实践中清醒地认识到对语文作业的改革已迫在眉睫。

当前的小学语文课外作业显得非常单调、封闭，教师在设计课外作业的时，眼睛只盯着课内、课本，作业内容拘泥于课堂上所学知识的巩固、运用，作业形式局限于做习题，进行抄抄写写的书面练习。长期如此，无形中了学生语文学习的空间，割裂了语文与生活之间的联系，同时也会使学生感到学习语文的枯燥乏味，不利于学生语文素质的提高。因此必须打破原有落后、陈旧的作业方式，还语文作业以新的活力，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的心中，走进学生的学习生活，从而焕发语文学习的无穷魅力。基于这样一种全新的作业设计理念的产生，我们课题组确定：将在教学实践中进行语文作业生活化设计的尝试。

二、“生活化作业”的内涵：

语文应该走向生活，而生活里也应该有语文，作业应该是语文生活化的有效载体。设计与现实生活贴近的语文“生活化作业”，就是改变单一的接受性、机械性、重复性作业形式，拓宽作业视野，丰富作业内涵，让作业走进生活，让生活融入作业，引导学生在作业中感受生活，体验生活，从而激发学生学语文、用语文的兴趣，提升学生语文整体素养。

三、课题研究的目标和操作流程：

增强语文学习与学生生活的链接，设计不同类型的开放性的生活化作业，让学生在做中学，学中做，在活动思考，在思考中创新，让学生真正地动起来，使我们的学生在充满生机、充满趣味、丰富多彩的作业中，感受到作业的乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的快乐。

1、改变单一的接受性作业，探索接受与体验、研究与发现相结合的新型作业；

2、改变单一的个体作业方式，探索自主与合作交流相结合的作业方式和彰显个性的选择性作业方式。

3、积极引入现代课程理念，认真设计贴近生活的作业，符合学生的现实生活环境，通过丰富多彩的形式表达出来，追求活泼多样的作业设计，使之产生质的飞跃，从而激发学生兴趣，让学生在快乐的心情中完成作业，让学生真正的爱上作业，帮助学生树立正确的 生活观、人生观、从而丰富学生的课外生活。

课题操作流程：

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1、我们把“小学语文生活化作业设计研究”作为学校的主课题，具体落实到三个子课题进行研究：（1）低段教研组研究“小学低年级识字写字作业生活化的设计研究”。（2）、中段教研组研究“小学中年级小练笔设计生活化的实践研究”。（3）、高段教研组研究“小学高年级课外阅读拓展生活化的实践研究”》

2、课题主要从作业布置的方式方法、作业评价等几个方面展开研究，跟课题组要对作业进行再设计，力求从生活中寻找与其相吻合的作业形式，让学生通过实践巩固所学知识，使学生轻松、愉快地接受知识，培养能力。作业评价也要生活化，让学生感受到作业是快乐的。作业生活化设计更重要的是给学生提供自主、合作、探究的生活化氛围，使学生勤学、乐学、善学。

五、课题实施途径：

“生活中处处有语文”，这为语文作业生活化设计提供了极好的语文环境。教师在布置作业中，不断地探索、研究、总结、提炼，不断加强语文与生活的联系，使作业设计、作业评价等贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到让学生喜爱作业，喜爱语文，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的主动发展。

我们可以试着让作业“改头换面”，从而让作业成为学生的“新宠”。下面罗列几种方式，仅供老师们参考：

1、主题研究型——操作探究中激发创新意识。

主题研究型作业就势以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习和生活密切相关的各类综合性、实践性问题为主题，让学生亲自调查、动手实验和思考，同时在这些活动中巧妙融入语文的元素。这种类型的作业培养学生的探究与实践能力，创新能力、综合运用各种知识的能力和学语文、用语文的兴趣。

2、创意手绘型——诗情画意中开发学生的潜能。

绘画是孩子的天性，涂鸦是孩子创造的源泉。学生都喜欢看有图画的书，因为图画的

形象及丰富的色彩，更能吸引他们对看书感兴趣，国际上正流行的图文并茂的绘本书给孩子们带来了美好的阅读享受。让孩子以自己的生活为题材进行绘本创作，图文并茂，以文字辅画来表达想法和心情。这对孩子来说应该是一种很有趣味的挑战，更是一种特殊的体验。绘本创作具有图像性和艺术性、趣味性和人文性、想象性和创意性，有效地事先了语文与美术学科的整合，深受小学生欢迎。通过创作绘本、欣赏绘本，可以培养学生从小关注生活和热爱生活的态度。

3、情智发展型——情感体验中关注孩子心灵

此类作业注重学生情智方面的双向发展，为学生搭建了交流的平台，在做作业的过程中，学生运用书面的文字通过对同学、老师、父母说心里话，提建议，或送名言等实现与同学、老师或父母的沟通交流。

4、个性读书型——读写画中熏染儒雅人生

读书应该是新世纪儿童生活中必不可少的一项内容，但我们发现很多学生都把读书，特别是记读书笔记当成了一种负担，甚至影响着孩子的阅读兴趣。可以通过跟孩子交谈，征求意见，根据孩子的年龄特点，大胆创新，设计孩子们喜欢的读书作业形式——读书连环画、为书中感兴趣的段落或者情节配备插图、为自己喜欢的书创作推荐阅读的海报等。

5、演说交际型——言语交际中锻炼表达能力

语言是最重要的交际工具，器重口语交际能力是现代公民必备的基本素养。口语交际能力唯有在交际实践中才能形成、提高。演说交际型作业，结合教材，立足生活，给孩子创建真实的交际情景，让孩子在实践中敢说、会说，具备较强的交际能力。

6、观察感悟型——观察感悟中丰富生活积累

观察是智慧最重要的能源。结合语文教学，可以找准课堂教学与生活的结合点，积极引导学生观察生活，使学生养成主动观察，勤于积累的习惯。

可以观察校园生活、家庭生活、社会生活，通过各种途径，引导学生观察生活，强化学生的观察兴趣，大大丰富学生的生活积累。

7、对话时事型——接触传媒中培植社会责任感

电视、网络、报纸与学生生活息息相关，也是学生学习的有效途径。我们可以利用这些媒体，让学生关注电视上的国内外报道，报纸上的时事新闻，一剂有益的网络文化，这样可以开阔学生的视野，既培养广泛涉猎的兴趣，又培植社会责任感。

六、课题研究工作日程安排：