——《运动引导线》教学设计
【设计思想】根据信息技术课程的教学目标、任务和学科特点，以普通初中信息技术新课标为指导，以建构主义理论为基础进行教学设计，力求充分发挥教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用。采用以“自主学习、探究学习”为中心的教学设计，培养学生自主学习和探究学习的能力，提高学生信息获取、信息加工处理和信息应用的能力。
【教材分析】以大连理工大学信息技术编写组编写的《初中信息技术》的教学内容为依据。本课时的教学内容是引导层的添加和应用，主要内容是引导层的添加，使图形沿指定路径运动。教学重点是引导层的添加和应用，难点是引导层的应用。
【教学目标】
1、学生通过观察球类运动的Flash动画，初步认识、了解运动引导线；
2、学生通过小合作完成大自然组图的设计，掌握了运动引导线的制作、设置步骤；
3、学生通过完成“地绕太阳旋转”的动画制作，培养操作能力、合作探究能力和创新意识，同时感受信息技术给我们带来的乐趣。
4、学生通过探究活动逐渐形成发现问题、分析问题、解决问题的习惯和能力，训练自己的语言表达能力。
【教学重难点】重点：引导线动画的实现过程。
难点：引导层的建立，引导线画法，元件起始位置与终止位置的移动。
【学生分析】学生前面已学习过图形的直线运动动画、变形动画，对Flash动画制作有一定的基础，学习兴趣浓厚。引导层在Flash动画制作中有重要的作用，本课时通过在教师讲解和学生实验、探究，使学生掌握引导线的设置及应用，培养学生的自主学习能力和探究学习能力。
【学习内容】
根据教材的教学内容和教学目标，设置教学内容如下：
1、引导层的添加，引导线的设置。
2、应用引导层，制作太阳东升西落的运动动画；
3、应用引导层，制作蝴蝶飞舞的运动动画；
4、应用引导层，制作鸽子飞翔的运动动画。
5、应用引导层，制作鱼儿在水底游动的运动动画。
【教学策略】
以任务驱动进行教学，激发学生的学习兴趣；通过学生探究、实验、自主学习，培养学生的自主学习的能力和探究实验的能力；通过任务分层、个别指导，实施分层教学；通过教师引导、小结，发挥教师的引导、促进、点拨的作用；通过优秀作品的展示，激发学生的成就感。
【教学媒体】
1、计算机机房
2、多媒体网络教学软件系统
3、Flash MX软件
4、制作好的运动会等flash课件。
5、教学资源（课前下发到学生机）
【教学过程】
| 教 学 内 容 及 过 程 | ||||
| 环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 激趣 引入 | Flash动画展示运动会中不同球类的运动轨迹 | 展示Flash动画，引导学生思考并回答：动画中的排球、篮球、和实心球的运动轨迹是什么样的？能够通过动作补间实现吗？ | 细致观看、认真思考、分析教师提出的问题并作出回答。 | 通过展示Flash动画中球类的运动，引入本节课内容——运动引导线，激发学生的学习兴趣。 |
| 动画 鉴赏 | 展示两种气球上升的Flash动画，对比分析。 运动引导线的概念及作用。 | 引导学生分析两种动画的不同之处，选择更符合客观实际的动画。 引导学生分析什么是运动引导线，运动引导线有什么作用。 | 学生观察动画，通过分析、小组讨论得出两种动画的不同之处，用自己的语言描述。 | 通过对比可以使学生更好的理解有无运动引导线的区别，同时培养学生的观察分析归纳语言表达能力。 |
| 动画 制作 | 运动引导线动画的制作过程。 | 教师以上节课的动作补间动画为基础，演示运动引导线动画的制作过程。 教师引领学生按步骤设置运动引导线。在演示的过程中适时走到学生中间观察学生的设置情况，进行指导。 引导学生归纳运动引导线动画设置的过程及要点，对不足之处做出补充，将学生的归纳形成电子稿，下发到每位学生的机器上。 | 观看教师的演示过程，对运动引导线的设置有初步的印象。 学生跟随教师演示过程同步将自己上节课的气球直线上升的动作补间动画设置运动引导线，掌握运动引导线的设置方法。 学生归纳设置运动引导线动画的设置过程及设置过程中的要点。 | 给学生第一印象，为下面按步骤引领学生设置打基础。 师生同步操作，学生基本掌握操作步骤，为下面任务熟练应用打下基础。 学生通过此环节，增强了分析和归纳能力，同时也加强了表达能力的训练。教师将设置步骤形成电子稿下发到学生机，为后面学生完成设置运动引导线提供技术支持。 |
| 任务驱动 | 合作完成运动引导线的设置，练习“美丽的大自然中不同画面”的运动引导线设置。 | 布置任务： 1、太阳东升西落 2、蝴蝶在花丛中飞舞 3、鸽子在天空翱翔。 4、鱼儿在水中游动。 （组织小组抽签，领取任务） 巡视、指导，发现问题及时组织学生小组内或全体学生共同探究，解决问题。 | 领取任务，合作完成任务。 学生小组讨论、动手操作完成任务。 在设置过程中，有极个别同学存在困难，可求助同学或教师以指导。 设置过程对发现的问题及时提出，并在同伴间寻找解决问题的办法，或师生间共同寻找解决问题的办法。 | 通过创设情景、小组合作完成任务，培养学生自主、合作、探究、实践能力及学生热爱大自然的情感，加强了学生间发现问题与解决问题能力的训练。 |
| 作品找茬 | “美丽的大自然中不同画面”的运动引导线的展评 | 组织学生展示作品。 师完善、生评价 | 学生之间互相评价，指出存在的问题和需要改进之处、同时给出实施方案。 生进一步完善作品。 上传作品。 | 在互评过程中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 |
| 完美 再现 | 作品欣赏 | 将学生完成的作品整合，组成一幅美丽的大自然景观图。 从每一组中选择出一个优秀作品，以放在“大自然”的文件来中，下发到学生机，请学生也来完成大自然的组图活动。 | 欣赏教师整合的作品，并细致观察设置过程，自己来完成大自然图画的整合过程。 学生在处理“层”的叠加过程中有会难度，这时可以通过查阅教师课前下发的叠加过程文件解决问题。 | 让学生认识到自己也能制作出一个复杂的的动画，提高学生对学习的兴趣。 通过观察自己作品经过整合后和自己对多组图片进行整合的过程增强学生的自信心。 |
| 拓展延伸 | 宇宙中地球围绕太阳转动的运动动画。 | 展示地球围绕太阳转动的flash动画。 现在我们离开大自然，到浩瀚的宇宙中去看一看，在宇宙中地球是围绕太阳转动的，那么你能用flash描述一下他的运动轨迹吗？ 下传动画资源，供学生练习使用。 | 听 看 想象 | 提高难度，让学生课下完成并加以提高。通过什么学生能得到什么 |
1、初中学生非常热爱运动，特别是球类的体育运动。通过球类运动轨迹的Flash动画片引入本课，正是投其所好。十五六岁的孩子很喜欢窗外，把大自然的景观带进课堂里，学生会有非常熟悉的感觉，通过自己的双手让课堂里面的大自然也鲜活起来，这样的课堂情境不会给学生以学习的压力，反而会激发学生的学习热情。
2、学生通过观看教师的演示，跟随教师演示进行设置，逐渐提高自己的观察能力。在大自然组图分组设置与整合设置过程中，学生以自主学习、探究学习、实践操作等方式进行学习，教师在巡视过程发现的问题采用不同的解决方法与学生共同解决，充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，培养学生的实践操作能力、自主学习能力和发现问题、解决问题探究能力；
3、学生讨论、研究，归纳总结，锻炼了语言表达的能力。
4、学生互评过程中，在给对方提出意见的同时，也要对提出的意见与建议给出相应的措施，这样这样有利于学生严谨学习态度的形成。在最后大自然图整合中，学生通过自己对自己作品整合的拓展活动，提高了自信心，同时也感受到信息技术的神奇，更大程度地激发了学生对信息技术的好奇心和学习热情。
5、由于个体差异性的存在，接受能力强的同学会很快将内容消化掉，也免不了会有个别同学跟不上节奏，为了缓解这一矛盾，在课前教师做了技术支持方面的电子文稿，在上课前下发到学生机上，适时指导个别同学通过访问技术支持方面的文稿来解决问题。下载本文
