我在教学《给予是快乐的》一文时，采取引导着学，后完全放手自学的方式进行教学。在教学第一部分（１～７自然段）时，引导学生去读课文，让学生从读中感悟两个人物的思想变化，抓住重要词句，进行教学，指导朗读，使学生明白小男孩的想法是出乎人意料之外的，而保罗的想法与我们初读课文时相同，体现出小男孩为人奉献的一种高尚情操。第二部分（８～１１小节）的教学，则采用学生自学为主，教师适当点拨的教学模式，让学生自己读课文，交流从文中读懂了什么？学生可以根据自己的理解，说出自己体会到的内容，教师最后进行总结归纳。
这样的教学模式，感觉学生的主体作用发挥较好,问题的设计由于原先的问题虽然和文本的人文思想相吻合，但远离儿童生活的实际，后来的设计真实和教学内容相衔接，回应学生的问题，隐含着给予是快乐的。朗读训练到位重视培养儿童的问题意识和问题精神
开头对学生提出的预习中的问题进行筛选，培养了学生的分析、梳理的能力，将学生的学程与教程统一起来，激发了学生的积极性，培养了学生的自主性。问题是课堂的心脏，而且老师还将问题留到了课后，这一点是值得我们学习的。教师的引导也起着不可忽视的作用。一堂课下来，总体感觉部分学生的积极性被调动起来了，但也有相当一部分同学还较为被动，发言不够积极。我想在我以后的教学工作中，有许多需要改进的地方，必须大幅度转变教学观念，以人为本，提高学生学习的主动性与积极性。下载本文
