教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读并背诵《丑奴儿》。

2、了解词的大意，感悟作者忧愁、彷徨的思想感情。

3、能够顺利完成本课的活动，并有所收获。

教学重难点：了解词的大意，感悟作者忧愁、彷徨的思想感情。

教学方法：情境法、实践法

教学准备：多媒体

教学过程：

第一课时

一、创设情景，让学生谈一谈自己现在的烦恼，激发学习本课的兴趣。

二、经典回放：

丑奴儿

书博山道中壁

辛弃疾

少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 

而今识得愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。

1、自读诗词，指读，纠正，教师范读，学生再读。

2、借助译文和“温馨提示”，了解词文大意。在小组内互相说一说词句的意思。

写作背景：

辛弃疾四十二岁时被落职，闲居信州上饶，离博山不远，辛弃疾于博山寺旁筑有“稼轩书屋”，故常往来于博山道中，这首词写于此时期的一个秋天。

辛弃疾这次落职，一直闲居十年。《词苑萃编》：“辛稼轩……负管（仲）乐（毅）之才，不能尽展其用，一腔忠愤，无处发泄……故其悲歌慷慨，抑郁无聊之气，一寄其词。”信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？《丑奴儿》就是在这种思想支配下写出来的。

词文赏析：

1．少年时的愁是怎样的一种愁？（结合“强”字分析）

少年时涉世未深，即使登楼，要愁也愁不出来，因而这时的愁是一种无根之愁，是做作之愁，是闲愁。

新解：

少年古时指青年时期，从辛弃疾的生平看，这时的他正处于金人统治区内，看到沦陷区的人们在异族的奴役之下，作为血气方刚的爱国青年，油然而生收复失地的报国之志。因而这时的愁情也是真实存在的，那就是对沦陷区人民的同情，对国土沦丧的耻辱感，这时的愁，更多是一种渴望收复中原，建立不世功业的志愿和动力，是昂扬而充满激情的。因而理解为闲愁或做作的愁，是不恰当的。

2．而今的愁是怎样的一种愁？（结合相关背景知识和“欲说还休，欲说还休”来解答）

而今的愁是胸怀壮志，倍受打击，以致年华虚度，壮志难酬的愁。是一种深沉而无法解脱的愁。

3．比较少年时登楼与而今登楼的目的有何不同？

少年时登楼，是为了登高望远，抒情自己的豪情壮志。而今登楼，是为了排遣内心的悲愤之情。

4．为什么词人“欲说还休”？是什么原因使他想说却又不说了？

A．处境的残酷。统治者处处排挤、打击他，他处处受猜忌，所以有愁不敢说。

B．更主要的原因是，一生抱负化付与流水，鬓发苍苍，功业无成，而又没有知音，无人理解。这种孤独的愁情，跟谁诉说，说了又有什么用，这中间也包含着对南宋小朝廷的无限失望。

5．结句“天凉好个秋”采用欲吐还咽的抒情法，有什么样的表达效果？

 “天凉好个秋”是句闲淡的话，骨子里包含着忧郁和愤激之情。化深为浅，化浓为淡，寓沉郁之情于闲淡之中，耐人寻味。

但“天凉”和“秋”却透着无比的凄凉和冷清，有力地衬托了作者无限的愁情。

6．少年和老年，哪个是主哪个是宾？

少年为宾，老年为主，少年之愁，是可说之愁，是激昂之愁；老年之愁，是无言之愁，是沉郁之愁。而这种浓得化不开，无法用言语表达的愁情，才是词人要传达的。 

三、指导学生有感情地朗读课文，组织背诵。

四、布置搜集辛弃疾的其他爱国诗篇，及辛弃疾抗金爱国的故事。

板书：

丑奴儿

书博山道中壁

辛弃疾

少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 

而今识得愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。

第二课时

一、活动广角：搜集辛弃疾的其他爱国诗篇，进行交流。

二、开一个小故事会：先以小组的形式进行，然后小组选代表在班内比赛。

三、学生自主评价，引导和上节课的评价比较，进行发展性评价。下载本文