一、课程性质与任务
课程在专业知识体系中的作用，前修后续的关系以及在能力培养方面与其它课程的分工与联系。
《图形设计》是一门重要的专业设计基础课程，它研究图形语言，为视觉传达设计、环境设计等专业提供一个创意联想，发散思维的思考和表现方法。本课程特色在于为专业课程奠定设计创意方法的研究和视觉化的创意表现。要求在完成造型基础、构成基础、计算机设计基础等课程后的第三学期中进行，作为视觉传达设计、环境设计等专业课程的重要基础进行训练。造型基础着重培养形象的表现能力；构成基础着重培养形象的演绎能力；计算机设计基础着重于传递技术的表达能力；图形设计着重培养形象的创意能力。
二、课程教学目标
1．知识目标
学生需掌握的知识点：通过课程学习，使学生更好地掌握图形语言的语汇与语法以及图形设计原理和方法。
2．能力目标
学生学习后能够解决的问题：学生的创造性思维能力得以提升。从新的观念视角去观察、认识、理解、表达事物，以独创性思维为先导，寻求独特、新颖的意念表达方式和表现方式。
3．素质目标
学生学习后能够提高的素质：图形的创意与表达能力得到加强。
三、课程基本信息和内容要求
| 课程基本信息 | ||||||||
| 参考学分 | 3 | 参考理论学时 | 8 | 参考实验学时 | 40 | |||
| 课程内容及要求 | ||||||||
| 序号 | 教学项目 | 教学内容与教学要求 | 教学设计建议 | 参考课时 | ||||
| 1 | 概述 | 内容：图形的概念，图形传播的起源和变革，图形设计的目的与用途。 | 前期布置任务，以学生自学为主，辅助采用多媒体教学。 | 2 | ||||
| 要求：理解图形的基本概念、目的和作用。 | ||||||||
| 2 | 中外比较 | 内容：中外发展历程与现状。从二十世纪初期的包豪斯开始，发达国家设计院校中即有设置，德国、美国、日本等国的教学及设计水平居于世界领先地位；从二十世纪九十年代才我国设置此课程，教学水平高的学校有美术学院设计学院、江南大学设计学院、清华大学美术学院、南京艺术学院设计学院等。资料观摩。 | 学生通过网络、图书馆搜集、了解课程信息，熟悉相关内容。辅助采用多媒体教学。 | 2 | ||||
| 要求：了解图形设计国内外发展状况。 | ||||||||
| 3 | 图形创意思维 | 内容：图形创意的思维基础-联想与想象；图形创意思维方式-发散思维与聚合思维，惯性思维与逆向思维；优秀作品赏析。 | 重点：图形的联想与想象。 | 2 | ||||
| 要求：学会创意的思维方法。 | ||||||||
| 4 | 图形表达形式 | 内容：图形的解构与重构。 同构图形：正负形、共生图形、异影图形、矛盾图形；优秀作品赏析。 | 重点：同构图形的创意表现。 | 2 | ||||
| 要求：掌握创意的表现形式。 | ||||||||
| 5 | 基本元素图形训练 | 内容：点、线、面的图形联想表达。 | 作业：A4纸一张，15-20个图形。 | 4 | ||||
| 要求：对基本元素作深化的认识与感知。 | ||||||||
| 6 | 基本形的图形训练 | 内容：圆形、方形、三角形等图形循环联想表达。 | 作业：A4纸一张，15-20个图形。 | 4 | ||||
| 要求：对简单的问题做富有创建性的思考与表达。 | ||||||||
| 7 | 数字、字母、文字各种符号的图形训练 | 内容：123…、ABC…、汉字等图形设计。 | 作业：A4纸一张，10-15个图形。 | 4 | ||||
| 要求：改变惯性思维方式，将理性的思考和感性的认识相结合，发现符号元素的可塑性。 | ||||||||
| 8 | 常见事物的图形训练 | 内容：选择生活中熟悉而常见事物（苹果、手机…）做图形设计。 | 作业：A4纸一张，5-10个图形。 | 4 | ||||
| 要求：图形注意表达简洁，两者结合处理要巧妙。 | ||||||||
| 9 | 作业展评 | 内容：阶段性作业观摩、讲评；优秀作品赏析。 | 作品展示在本班教室。 | 4 | ||||
| 要求：学生讲解与评价。 | ||||||||
| 10 | 两极的图形同构 | 内容：相对立的事物的图形同构。 | 作业：A4纸一张，5-10个图形。 | 8 | ||||
| 要求：同构图形体现“重整体”的概念，强调美学质量。 | ||||||||
| 11 | 矛盾图形 | 内容：利用视错觉原理进行矛盾图形设计。 | 作业：A4纸一张，5-10个图形。 | 4 | ||||
| 要求：同构图形强调“创造”的观念，同构同形不在于追求生活上的真实，更注意视觉上的艺术性和合理性。 | ||||||||
| 12 | 整体表达 | 内容： 整理完成个人作品集。 | 作业：A4纸8-10页一册。其中3-5张代表作。 | 8 | ||||
| 要求:体现图形设计思维与表现的个性。 | ||||||||
| 合计 | 48 | |||||||
四、教学建议
1.教学方法
灵活教学方法，采用“视角”的新思维理念开展教学活动。教学方式方法着重于启发学生的创造性思维，注重教学的过程和环节。为达到激发学生的创造力这一目的，教师应努力营造宽松活跃的课堂气氛。整个教学结构由课程导入、相关资料、信息的收集、案例分析、分组讨论、课题训练、展示讲评等内容组成。
2.评价方法
课堂行程性评价与作业结果评价相结合，成绩构成比例：课堂评价占30%，作业评价占70%。
3.教学条件
教学班规模20-30人、教室60-90平方、网络教学资源等。
4.主讲教师
具有包括图形设计研究方向以及艺术设计相关专业设计知识结构的要求。
5.教材编选
参考教材及参考书目（实验、实习指导书等）。
《图形创意》林家阳黑龙江美术出版社2003年/ISBN7-5318-0738-6/J.739
《雷·马格利特》 Dumont's Neue Galerie/1992/ISBN3-7701-2882-6
《塔舍尔的魔镜》TACO德国出版社 1986 /ISBN3-268-005-1
《设计与蒙太奇》徐芸 云南出版社 2000年 /ISBN 7-222-02863-3/J.17
《图形设计基础》叶苹 高等教育出版社2007年/ISBN7-9787040223934
执笔人：丁庆博 审核人：
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