随着素质教育和新课改的全面深入，越来越注重对学生情感培养，这正迎合了教学目标所提出的教学中力争实现情感态度价值观目标的有机统一。要真正实现这一目标，在教学中我们一定要注意教学方式和策略的思考和研究。我认为情感教学是达到这一目标的主要方式。在高中思想政治课的课堂教学中，我注重通过对教学内容的情感处理，设置情境来增强教学内容的情感因素，以教师积极的主导情绪来激发学生学习思想政治课的热情，提高学习效率，促进学生的智能发展。

  一、教师要有意识地对教材内容进行情感处理

1、教师在备课时，不仅要考虑教学内容中的重点、难点，还要分析教材中的思想感情，并用自己的生活经验去努力体验其中的情感。在备情感因素方面的课中，要牢记一个要点：就是要使自己在教学中用教学内容的情感打动学生、感染学生，自己必须首先被这种情感所打动、所感染这样才能把自己体验过的情感传达给学生，而使学生为这感情所感染，引起思想共鸣。

例如，高一思想政治课中讲到“中国党执政：历史和人民的选择”时，课文中写到“当时面临三种道路即三个建国方案”我重点介绍前两种失败的原因重点从他们自身的局限性分析，这样学生从内心感觉到的确农民和资产阶级不能领导的胜利，必须走第三条及工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民共和国方案。接着，我从正面再次论证在发展过程中的作用，在教学中我采用在师生齐声朗读后，抓住“28年”、“终于推翻三座大山”、“开创新纪元”、“最广泛、最深刻”、“不是自封的、郑重选择”、“三个只有才能”等关键词句进行教学，使课堂气氛热烈，使学生情绪激荡，收到了较好的教学效果。

2、思想政治课教具有政治性强、理论性强的特点，有些教学内容内容抽象乏味，学生学习兴趣不浓，造成教学效果低下，如果对这些教学内容尽可能赋予它以某些情感色彩，有助于增强学生的学习热情，在课堂教学中我注意通过以下方法进行处理。将学生的有关情感迁移到这类教学内容上。例如在讲“计划与市场是资源配置的两种手段”时，我引用的讲话：“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别，“黑猫白猫抓住老鼠就是好猫”……计划和市场都是经济手段”。以学生对一位尊敬的伟人的情感激起了学生学习的兴趣，增强了教学内容对学生的感染力。

二、教师要善于用情境来增强教学内容的情感

在教学活动中教师有目的地自觉创设具有一定情绪色彩的形象生动的情境，使学生获得直接的情境气氛感染，从而更充分地显示教学内容中的情感因素，帮助学生理解教学内容。

1、教师在教学中要善于使用表情。表情有言语表情和非言语表情两种。言语表情就是通过教师在教学言语过程中语音、语词、语述、节奏、停顿等变化来表达感情。教师抑扬顿挫、缓急有致的讲解，既能传情达意、感染学生，又能帮助理解、引发兴趣。非语言表情，主要是面部表情，教师面部的喜、怒、哀、乐往往直接感染学生，我们在教学中要挖掘教材的情感因素，并通过面部表情感染给学生，将会收到很好的效果。教师要交替使用这两种表情就会达到理想的教学效果。

2、善于设置情景来烘托教学内容的情感气氛。教师为了配合教学内容，可运用一定的教学手段，创设某种教学情景，以便使学生更好地体验教学内容中的情感。放录像、歌曲等是一种简便易行而效果明显的情景教学，

例如在讲高三第五课第二节“当今世界的主题是和平与发展，但目前世界和平的局面又不稳定”时，我给学生播放了由网上下载的“9.11”事件中飞机撞向世贸大厦和美国轰炸阿富汗的两个录像片段；讲到时政我国申奥成功时，播放了中国申奥成功和首都人民庆祝申奥成功活动的录像；讲到西部大开发时，为学生播放从电视台录下的“走进西部”的录像，播放李娜的成名曲“青藏高原”，呈现在学生面前的是美丽、富饶的，但又急待开发的西部情景，这不但使学生较快地理解了西部大开发的目的、意义和策略，而且能激起学生投身西部大开发的热情。

总之，教师是教学活动的组织者和指导者，情感教学离不开教师的主导作用。作为教师我们要善于挖掘教材中情感内容、创设情感情景的同时还要始终保持热情高涨、精神振奋的教学状态，这样学生才能获得强烈的情感熏陶，取得良好的教学效果，真正实现情感、态度、价值观的三者的有机统一，素质教育指日可待

那什么是情景教学呢？是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。教学情景的创设可分为提供具体活动的场景和提供学习资源两类。

一、第一种提供具体活动的场景，是指：借助环境氛围、动作表演等使学习内容与相应的情景相结合，有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容。

情景教学的设计上，结合自己的实践，有以下两点：

（一）、情景教学要根据幼儿的年龄特点给予提供恰当的环境。例如在幼儿园的教学中，小孩子的注意力如此地短暂，兴趣则是活动开展的引领者，而情景教学的渗透则是活动兴趣的延续。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，就是说人有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索，并在学习时产生愉快的情感体验。现在教育研究科学表明，幼儿的学习兴趣可以使整个教学过程积极化，可以使儿童具有更高的求知欲，更敏锐的观察力，更丰富的想象力和更坚韧的意志力，而一切没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有智慧，没有灵感。在我接过的托班教学中，就深深体会到情景教学的实用性很强。托班幼儿喜欢形象、具体的实物，喜欢立体、逼真的环境，才能吸引他们的注意力，延续他们的专注力。在我设计的一个《哈巴狗》的音乐活动中，我在课前的情景布置上做了一定的考虑，用塑料积木搭成小狗的家，形象地展现在幼儿面前，再制作一只小狗图片在家里表示欢迎他们的到来，他们看到后顿时感到很兴奋，可以到小狗家去做客了。幼儿就以一位小客人的身份，愉快地参与进来，直到结束。还有一个《小小蛋儿把门开》的音乐活动中，我是以一个故事情节贯穿始终，其中最开始就有一个找蛋、发现蛋的环节，我借助他人资源，找了一个蛋的立体模型，很形象地将其藏在草丛中，让幼儿很直观、准确地发现它，引发他们的好奇“为什么这有个蛋？这个蛋是谁的？这个蛋里有什么？”从而引起幼儿很想知道答案的兴趣，使他们的兴趣延续到后续的音乐活动中。

那么在中班，情景的布置可以抽象与具体相结合的使用，随着幼儿的年龄增长，理解事物的能力也随之提高，在教学过程中，教师使用情景教学的活动更加灵活了。

（二）、情景布置是幼儿愿意参加游戏，是老师适度把握教学的一种手段。

幼儿园的孩子天生好玩好动，托班的孩子更是不喜欢静坐很长时间的活动，这样很容易让他们厌烦、产生烦躁的情绪，注意力被迁移。他们对音乐的感受往往是喜欢通过各种动作表现出来的。所以，要提高音乐活动的质量，就应根据孩子好动好游戏的心理特点，把孩子的音乐学习与游戏有机地结合起来，让孩子通过自身的活动，把听、看、想和运动、唱歌、表演、游戏等结合起来，把孩子从座位上出来，让他们动口、动手、动脚、动脑，在音乐世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松地获得知识、技能、受到美的熏陶。那么如何让幼儿在游戏中获得体验、获得快乐，则离不开我们的之前的情景布置，在开展的《小小蛋儿把门开》音乐活动之前，我们用KT板制作了一个很大的蛋模型，活动中，邀请所有的宝宝躲在后面，体验从蛋壳中钻出来的愉快心情。班上的嘟嘟竟然对这样的游戏倍感兴趣，他钻出来竟然舍不得离开，又返回到蛋壳后面，反复重复这样的动作，他的举动还带动了全班的孩子跟学，有趣极了！我能从他们的行为上，感受到他们获得的快乐。感受到情景教学的魅力很大。这就是所谓的教学情境。传统教学也注重情境创设，新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新要求，情境创设因此成为了新课程改革在课堂教学领域内的一个热门话题。下载本文