《椅⼦的构成》
板书：椅⼦的构成、规律美、韵律美、排列、叠加、⼤⼩、⾼低、疏密
1.游戏导⼊：由点到线到⾯构成椅⼦
师：你看到了什么？
⽣：点，线，⾯
由点到线形成⼀个三⾓形的⾯，多个三⾓形、线排列组合出了椅背、椅⾯和椅腿。
师：由点到线形成⼀个三⾓形的⾯，多个三⾓形、线排列组合出了椅背、椅⾯和椅腿。
2.讨论椅⼦的作⽤，引出课题
师：它有什么作⽤？
⽣：休息
师：椅⼦除了供⼈休息的实⽤性，艺术家还赋予了他新的含义，图（艺术品观赏作⽤）
师：它还是椅⼦吗？
师：这⾥艺术家对⽣活中的椅⼦重新经过排列、叠放，就可以转化为具有艺术美感的构成作品。这样的作品我们称他们为椅⼦的构成。我们今天就来学习⼀下《椅⼦的构成》
作品
作品。
3.⽣活中椅⼦排列的不同⽅式，引导出规律美、韵律美
师：⽣活中你在什么地⽅见过很多椅⼦摆在那⾥？
⽣：教室，体育馆，操场，电影院
师：他们是怎么排列组合的？
⽣：很整齐
师：这些⼀样的椅⼦重复排列给我们展现了有序的规律美
师：我们的椅⼦除了这样整齐的摆放，还能怎么摆放？
⽣：不整齐的
师：来看⼀下⽼师摆的这组椅⼦，有什么特点？
师：先看椅⼦摆放的⾼度有什么变化？（⾼低错落）观察这两把椅⼦同⼀个⽅向摆放，但是有什么不同？（近⼤远⼩）左边这⼀组椅⼦跟右边这⼀张有什么对⽐？（构成了疏密相间的画⾯）
⽆序的摆放构成了⼤⼩、疏密、的韵律美。
师：⽆序的摆放构成了⼤⼩、疏密、的韵律美。
师：⽼师想通过画的这个椅⼦的构成，同学们看看⽼师的椅⼦是通过什么来表现构成的？《椅⼦功》
⽣：叠加
5. 欣赏⼤师作品：王怀庆
这是我们在⽣活中所看到的椅⼦的规律美和韵律美，那么画家眼中他们是不是也会像我们⼀样也拥有这样的⼀种规律美和韵律美师：这是我们在⽣活中所看到的椅⼦的规律美和韵律美，那么画家眼中他们是不是也会像我们⼀样也拥有这样的⼀种规律美和韵律美呢？他们是怎么样呈现？通过他们⼿中的画笔他们给我们带来了别样的作品。
有⼀个油画家，他叫王怀庆，作品《是桌是椅是窗》：⼤⼩、排列是如何表现构成的？
师：《椅⼦与椅⼦》：疏密、⾼低是如何来表现构成的？椅⼦的疏密会给画⾯呈现出⼀种疏密感。
师：同学们，椅⼦除了跟椅⼦可以有构成关系，跟它的影⼦也可以有构成关系。图《⾃⼰和⾃⼰的影⼦》椅⼦跟影⼦它们也巧妙的结合在了
椅⼦跟影⼦它们也巧妙的结合在了⼀起形成了椅⼦的构成。
6. 动⼿摆⼀摆
学⽣⼩组派队长叠椅⼦，教师巡逻提醒注意安全
7.教师⽰范画（马克笔：⿊⾊勾线，三种彩⾊的颜⾊上⾊）（上⾊椅背、椅⾯/上⾊背景）
教师拍⼀个⾓度的照⽚投影到上⾯，学⽣看教师⽰范画，抓住线和⾯来画
（选取⼀个⾓度的⼀⼩部分，可以根据画⾯进⾏艺术处理）
8.点评
9.拓展：蒙德⾥安
师：⽼师看到你们的画想起了⼀个艺术家，他的名字叫蒙德⾥安，（放图），看，你们画的跟他是不是很像？同学们，你们就是艺术家！
椅⼦的构成反思
1.创设情景，激趣导⼊
上课开始，我先请学⽣⽤⾃⼰的肢体来表现⼀种椅⼦的造型，同学们的兴趣⼀下⼦就激发起来了，纷纷摆出各种⼈体造型的椅⼦，样⼦⼗分有趣可爱。我还特意以“试坐”的形式去检查他们的造型。在学⽣兴趣被激发之时，乘势导⼊新课。
2.引导欣赏，加强体验
引导学⽣欣赏书中图⽚的同时，多媒体展⽰⼀些艺术家的设计作品供学⽣欣赏。通过欣赏使学⽣认识不同功能椅⼦不同的造型特征，感受艺术家创作的椅⼦与平⽇⽣活中所看到的椅⼦的区别，从⽽启发同学的设计灵感。
3.⾃主探究，激发创意
通过谈话先请同学举例说说⽣活中看到的不同造型和功能的椅⼦。再通过提问的形势启发学⽣思考：你想设计⼀把怎样的椅⼦？你觉得你梦想中的未来的椅⼦会有哪些功能？你设计的椅⼦会提供给哪些⼈使⽤？它有什么特⾊？适合摆在什么地⽅？从⽽开拓学⽣的思维，在交流中充分激发学⽣丰富的想象⼒和创造热情。该环节⽓氛活跃，有很多学⽣的构想⼗分奇特新颖。
4．表扬⿎励，⼤胆创作
为了让每⼀位学⽣都能表现出⾃⼰的闪光点，我⼀向⿎励学⽣⼤胆地表现⾃⼰的想法。在巡视中我会找出⼀些造型新颖、富有创意的作品及时展⽰给全班同学看，进⼀步拓展学⽣的创作思路，发展学⽣的创新精神。
本课通过这样的设计和教学，学⽣的热情⾮常⾼涨。
《椅⼦的构成》评课稿
造型别致的椅⼦是⼀节五年级下册的第⼗课，这是⼀节综合·探索课。本节课的教学⽬标是，感受⽣活中构成的美感，设计、表现构成的美感。通过尝试与观察，以绘画的形式表现椅⼦的⽚⾯构成，尝试平⾯构成的⽅法表现椅⼦的构成与美感。理解⽣活中处处存在美，激发学⽣热爱⽣活美的情感。设初步感受构成的美感，能⽤椅⼦来进⾏构成设计。能表现出椅⼦构成的独特美感。
⼀、在导⼊环节学⽣由椅⼦局部的图⽚发散思维，引起对椅⼦的兴趣。接着介绍太师椅，追溯中国传统⽂化与构成的联系。展⽰太师椅的图⽚。这不是⼀把普通的椅⼦，叫“太师椅”，感觉是有⾝份的⼈坐的⼀把椅⼦，其实，它是我们中国最有⽂化和代表样式的⼀把椅⼦。
⼆、在欣赏探究环节，教师让学⽣了解构成的含义，感受椅⼦构成的艺术美感。
先是展⽰了西⽅红黄蓝椅⼦，发现椅⼦的特别之处（这是⼀把由红黄蓝三原⾊再加上⿊⾊结构线构成的椅⼦），接着欣赏椅⼦构成的图⽚，请学⽣谈⾃⼰的视觉感受。经过教师⼩结，让学⽣知道了构成的含义。
三、在探究构成环节，学⽣获得⽅法
让学⽣观察⽣活中的椅⼦，这些椅⼦实⽤和牢固，模样普通，但有思想的⼈却可以搭建出有趣的构成画⾯。接着马上让学⽣分⼩组，由组长搭建凳⼦的构成，组员调整，完成后全组成员坐回原位。经过讨论：为什么要这么搭？它有什么好看的构成画⾯？让学⽣有所思之后，把⽴体构成转化成平⾯的构成。
分组合作，培养学⽣⾃主解决问题的能⼒。深⼊探究构成，直观清晰的步骤演⽰有利于学⽣的理解和创作。初次尝试获得⽅法，在过程中提出质疑或反思。
四、在欣赏分析，表现⾃我感受
教师先出⽰王怀庆的《椅⼦与椅⼦》，学⽣分析。问学⽣：⽤什么椅⼦造型来构成画⾯？此时学⽣观察画⾯的整体构成，发现在位置的安排上⼀些巧妙的地⽅。学⽣回答，教师总结出结论：画⾯富有节奏感，三个⾓疏，⼀个⾓密。
接着展⽰蒙德⾥安的作品，感受直线和红黄蓝⿊⽩的⾊块构成的充满节奏和韵律的画⾯。才布置本节课的作业。
作业由浅⼊深，由易到难，层层递进，两次推动，多了让学⽣尝试的机会。梯度作业，让不同程度的学⽣在活动中，得到⽅法，收获成功。
五、在作品展⽰环节，师⽣互评，加丰富学⽣的内⼼感受。
通过欣赏，⾃评，互评等形式，不断，⿎励学⽣能⽤美术语⾔表述⾃⼰对美术作品等视觉现象的感受。
最后教师通过学习构成的相关知识，似的学⽣建⽴⼀种“艺术源于⽣活”的艺术理念，培养学⽣对美好事物的敏锐度，以艺术的眼光去发现⽣活中的美。
建议：在作业前若是⽤⽩屏幕放到椅⼦前，在后⽅打上灯光，将凳⼦的的影⼦投到屏幕上。即刻画⾯⼀⽬了然，凳⼦⾯—块⾯，凳⼦腿—线条。画⾯被分割，呈现疏密关系，线条交织。为后⾯着⼿绘画打下基础。接着教师⽰范环节，提⽰：凳⼦脚都是细细的线条，凳⼦⾯是粗的线条，有⾯的感觉，凳⼦上的螺丝，像⼀个个的点，在画⾯⾥有丰富的变化。
接着学⽣做个⼩练习，分⼩组围坐在⾃⼰的作品旁边，学⽣尝试⽤油画棒，把⾃⼰觉得美的构成画⾯画下来。再去做本节课的作业，会更好。下载本文
