摘要：素质教育要求学生德、智、体、美等方面全面发展，要“德育为首，发展为本”。的确，教师的职责是教书育人，育人尤显重要。教师该如何提高德育实效呢？笔者重视孩子的情感体验，让他们感受到一枝一叶总关情，片言只语见真情，美不胜收春满园，效果甚好。
关键词：情感；一枝一叶；片言只语；美不胜收
素质教育要求学生德、智、体、美等方面全面发展，要“德育为首，发展为本”。“师者，传道、授业、解惑也。”的确，教育的目的是教书育人，育人显得尤为重要。正如陶行知所说的：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”教师要关注每一个孩子，关注他们情绪体验，关注他们的道德生活和人格养成。而文学大师郭沫若说：“人类社会根本改造的步骤之一，应当是人的改造。人的根本改造应从儿童的感情教育、美的教育着手。”在德育实践中，笔者充分重视唤起学生的情感共鸣，丰富学生的美感体验，收效甚好。
一、一枝一叶总关情
德国教育家第斯多惠曾经这样说过：教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。同理，如果德育过程中能重视对孩子情感的唤醒和鼓舞，也往往会取得事半功倍的效果。
学校搬进了新校园，红瓦白墙、红花绿草、窗明几净，可谓美不胜收。可如此一个全新的校园，全新的环境，它的爱护就成了当务之急的大事。尤其是对于好奇心特别强的小孩子，更给这件事增大了难度。如何让孩子们愿意并乐意去爱护呢？在开学前几天辛苦的班级布置中，笔者更进一步地体会到了爱护校园环境的必要。特别是在撕教室黑板上的一层保护膜时，笔者更是突发奇想：叫同事用摄相机把老师如何艰难又细心撕保护膜的情景拍摄下来备用。报到的那天，我又给孩子布置了一个作业：把新校园转一圈，找一找校园中最美的一角，第二天与大家一起交流。孩子们乐此不疲地去寻找了。第二天一上课，孩子们便滔滔不绝地交流开了：
生1：“我觉得学校门口摆放的鲜花最美！”
生2：“我认为崭新的操场最美！”
生3：“我最喜欢我们的教室，新黑板，新桌椅……窗明几净的感觉特别舒适。”
我追问一句：“看来，大家都有一双善于发现美的眼睛！当你们发现了这么多的美，有什么感受呢？”
生4：“小时候我们就学过‘花儿好看我不摘。’对于学校的鲜花不能随便摘，如果你摘一朵，我摘一朵，那很快就失去一大美景了。”
师：体会得多好啊！同学们，难道仅仅是花儿不能随便摘吗？
生：我们的桌椅也需要爱护，以前有的同学喜欢在上面写字、画画，甚至还用小刀刮、刻，如果我们不改掉这些坏习惯，那么很快就会使桌椅面目全非，最终还是害了自己。
生：老师，还有学校中雪白的墙壁，我们不能用手去摸，用脚去踢，不然也是会一塌糊涂的。
师：刚才同学们说得多好啊，现在我们来看看咱们这块黑板，你们想用什么词来形容它？
师：同学们，你们知道黑板为何如此洁净吗？老师给你们看一段录象（播放老师撕黑板保护膜的录象）结束后，又出示讲台底下撕下来的保护膜。
那一刻，孩子们显得格外地惊讶与严肃。
……
后来孩子们对校园一草一木、角角落落的爱护之举的确令人欣慰，我曾不止一次地想：让孩子自己体会到爱护校园的重要与必要可谓事半功倍。可如果在开学第一天，由教师严肃认真地一一宣布各项要求，一再强调如果违犯的话将如何严厉处罚，那也许只会事倍功半吧！
二、片言只语见真情
心理学研究表明，儿童的心理是充满想象和幻想的，他们的世界是诗化的，思维方式是直觉式的，不宜作抽象的宣教和直接的灌输。优美的具体的言语，最适合孩子诵读和记忆。诗歌和童话，以及其他一些儿童文学读物，是儿童心灵的乐园。[1]在平时，我也非常重视引导学生学习诗歌、童话，欣赏文学作品，效果的确挺好。
1、欣赏中悟真情
语文学科有着丰富的德育素材。中华民族自强不息、诚实守信、勤俭节约、尊老爱幼的传统美德在教材中熠熠生辉。教师如果能重视引导学生开展课外阅读，效果自然是枯燥的说理所无法企及的。笔者往往利用读报课引导学生学些美文。如：《小树和爷爷》：“冬天来了，爷爷给小树穿上棉袄，小树不冷了；夏天来了，小树给爷爷撑开一把大伞，爷爷不热了。”这首诗简单而意蕴丰富，在引导孩子充分欣赏后，不仅诗歌的节奏和意境给孩子们带来了许多美感，而且人与自然和谐共处的情感体验也悄悄地在孩子们心里滋生。又如，当让孩子们欣赏了朱自清的《匆匆》后，许多孩子纷纷表示感受到作者对时间的流逝非常懊恼、痛惜，还领悟到了自己也应该珍惜时间，因为时间是随时随地都会溜走的。
2、比赛中表真情
“人是情感的主体、情感的载体，也是体验情感的个体。”凡是有人类有生命的地方，都有情感存在。情感是艺术的生命。艺术是美的，艺术的情感传达也应当是美的。如果教师重视为学生创设机会表达情感，他们所受到的美感熏陶是可想而知的。因此，笔者还常常结合语文课、早读课或班队课组织他们开展“诗歌朗诵擂台赛”、“故事会”、“童话剧”等活动，孩子们无论在自己精心投入的准备过程中还是在静心欣赏的过程中，无不更深刻地感受到了文学的无穷魅力，也深深体会到了作品和表演者所传达出的浓浓思乡情、爱国情，亲密无间的手足情……他们也自然而然地更感激亲人，更珍爱生命，更热爱祖国！
3、写话中诉真情
表达情感的方式很多，除了让他们口头表达，书面表达也是一种很好的方式。如上《江姐》一课时，当引导学生联系上下文体会江姐的坚强时，忽然有个学生激动地发表了自己的见解：在课文第三段中还写道“他们互相勉励要更好地为党工作。”这句话说明江姐与丈夫都愿意更好地为党工作，所以不能轻易暴露自己。不然，就不能更好地工作了！
另一个学生也马上补充：他们在分别的时候她丈夫一定是表达过献身的意愿的，可能也叮嘱过江姐，万一他牺牲了，一定要坚强。
这时，更多的手高高举起。我趁热打铁：你们多么会读书啊！是啊，他们会怎样勉励对方呢？也许丈夫的勉励也是江姐如此坚强的原因之一吧！请大家拿起笔，写一写他们临行告别的话语。
三、美不胜收春满园
1、取美“名”，催人奋进
小孩子天性好奇，而且想象力丰富，他们在朝夕相处中常会想出一些新鲜的花样来活动或玩耍。其中为同学取“绰号”是司空见惯的事。可绝大部分被取了绰号的孩子总是感到很苦恼甚至难过。为什么？因为许多孩子要么根据同学名字的谐音取绰号，如：“弈茏”被谐音为“鸡笼”；要么根据同学身上的某个明显的特点取。我曾经有个学生，就因为一次课堂上用手去摸脚指头受到老师的批评后就被调皮的同学取了个“挖Q”的绰号，她为此苦恼了好久。后来，我在班里开展了《良言一句三冬暖，恶意伤人六月寒》的班会，让他们交流了互相取绰号的感受，最后达成共识——今后不再给同学取绰号。可没过几天，又有了用绰号取笑同学的现象。怎样能更好地避免这一不良现象的发生使孩子们的关系更和谐呢？我冥思苦想，终于想出了一个办法：用电脑打印好学生名单，然后让他们填写自己的优点或特长。填完后，我就开展了一次《奇思妙想取“美”名》的班会，让孩子们根据大家的优点或特长取个动听的绰号。孩子们可来劲了，很快的，许多形象生动的“绰号”出炉了：脸上有几个痣的小舟同学被称为“智多星”，特别乐于助人的小玲被称为“小雷锋”，知识面广的小恢被取名为“小博士”，擅长主持节目的小然被取名为“金话筒”，爱好写作的小惠被称为“小作家”，跑步特快的小宁获得了“飞毛腿”的美称，声音甜美、善于朗诵的小欣则获得了“百灵鸟”的美名……集思广益，全班同学都有了好听的“绰号”，个个乐不可支，后来，孩子们不仅没因为叫“绰号”而闹得不愉快，反而更和谐、融洽了，更值得一提的是，孩子们为了让自己名副其实，也更努力进取了。
2、评美“星”，争奇斗艳
美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。”如果教师善于在每个孩子身上发现他的才能、优点，并给他们提供表现、发展的机会，他们就能够体会到被赏识的快乐。在引导学生崇善美德方面也是如此。为了让孩子们更乐意地“美化”自己的言行。我在班里开展了“美丽明星”评选活动，活动方案如下：
“美丽明星”评选方案
参评对象：全班同学
评委：家长、班级所有任课老师和2名班长以及2名同学
明星类别：
“语言美”星、“行为美”星、“创意美”星、“才艺美”星、“内涵美”星。
评比条件：
1、关心班级，爱学习；不讲脏话，不给同学取侮辱性绰号；善于沟通，不与师长顶嘴的同学可参加评选“语言美” 星。
2、不打架，看到同学不好的行为能及时劝告；关心班级，能尽心尽职地做好自己的班级工作；在家能做力所能及的家务事的同学可参加评选“行为美” 星。
3、热爱集体，能积极为老师出谋划策美化教室；能积极参加班级板报的设计、布置；能收拾好自己的小房间并进行创意布置的同学可参加评选“创意美”星。
4、热爱集体，乐意培养自己的绘画、书法、舞蹈、乐器等多方面的特长；能积极参加学校甚至校外的艺术展示活动者可以参加评选“才艺美”星，获奖者优先；
5、热爱集体，爱好开展课外阅读并注重积累，在写作、演讲等方面表现优秀者可以参加评选“内涵美”星，习作发表、学科竞赛获奖者优先。
评比方法：
1、开学初每个同学根据自己的特点和发展方向申报相应项目的评比。
2、半个学期后提供自己的证书或证明材料。
3、由评委讨论、评分，最后确定人选，发放“荣誉证书”以及奖品。
4、获奖选手的照片还将被张贴在教室中“群星璀璨”榜上。
5、在期末评选“三好学生”、“优秀班干部”“文明少先队员”时，获奖选手可优先参评。
6、每学期评比一次，如果被评上“明星”后对自己放松要求导致不符合条件者将被取消资格，需继续争取。
开展这一活动以来，学生们的言行更文明了，同学间的关系更融洽了，你追我赶的现象也更明显了。放眼看去，真可谓“美不胜收春满园”！
实践证明，德育教育不能大水漫灌，给其疾风骤雨；也不能长期干旱，任其自生自灭。要善于渗透，正如杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。下载本文
