高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台是促进学校管理现代化、标准化、制度化，完善教学质量保障体系的一个重要手段和途径。

学院领导高度重视《2015年人才培养状态数据平台》采集工作，组织相关部门和人员召开会议，对2015年填报要求认真学习和研究，对填报细节工作逐一落实，按照源头录入、规范采集的原则，有组织、有步骤地进行了数据采集和填报。以用好数据采集平台为依据，通过数据采集平台的建设来引导学院的内涵建设，规范学院各单位的日常工作，促进学院办学水平的提升。对各项数据进行了深入细致的分析，找出了学院一年来取得的成绩以及尚存在的问题，并对存在的问题制定了相应的整改措施。

根据省教育厅关于数据平台培训工作通知要求，我院精心挑选两名责任心强且技术过硬的骨干教师专门负责汇总各项数据。按照填报精神，我院分管院长亲自召开数据填报安排会议，要求各部门高度重视数据平台采集工作，统一思想，加强学习，提高认识，充分理解新版数据平台中的各项指标内涵，从源头上确保采集数据的准确性和实时性，切实按照“、原始、及时、公开”的原则建设数据平台，充分发挥数据平台在学院人才培养工作中的宏观作用，推进学院各项管理水平再上一个新的台阶。

我院在使用和改进完善人才培养状态数据采集平台的过程中体会到：一是数据采集平台是我院实施人才培养工作动态监测，及时发现问题，实现科学决策，进行宏观，实施规范管理的重要手段。二是数据采集平台不能是应付评估才建设的临时工作，而应该是作为学院教学质量保障机制的重要部分，建立长效机制，制定规章制度，明确牵头单位，为学院的科学、规范管理和教育教学质量提供保障，为学院决策提供依据。三是人才培养状态数据采集平台是我院发展的风向标，通过对自身人才培养工作状态数据的分析，我院能够较为清晰地掌握本校的发展现状及未来的发展趋势，便于高职院校实现教学质量的自我监控和自我评估，有利于规范自己的教育教学管理、加强内涵建设、创新人才培养模式、构建全方位多角度的人才培养质量保障体系。四是有利于教育部或省教育厅的专家组来我院进行指导时能够准确的指出我院当前发展中存在的问题，更可以有针对性地提出解决问题的方案，更有利于我院今后的发展。

我院建立健全了《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》定期分析制度，充分发挥其对学院工作状态的反映和监控作用。以《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》上的信息为引导，推进教学改革，加强专业建设、课程建设和教学团队等各项建设工作，不断培育特色，提升人才培养工作水平，逐步构建学院自主发展，社会参与，自我约束、自我发展的新机制。

通过对学院2014年—2015年人才培养工作状态数据采集平台的分析，对照普通高等学校基本办学条件指标（教发[2004]2号），学院在生师比、实践教学场所、生均占有面积、生均图书量、每百名学生拥有计算机台数、多媒体教室座位数等方面已基本达标，说明目前学院这些方面已能够满足办学的需要。但是，通过分析对比我们也清醒地看到，这些条件的优势并不明显，随着学院的持续发展，可能会出现新的不足，这些都需要在今后的办学过程中不断改善和提高。

对照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2012］4号）文件精神，结合学院平台数据的分析情况，我院仍存在以下问题有待今后努力改进。

第一，我院教师年龄结构有待进一步优化，所有教师中35岁以下的教师占了教师总数的约48.9%，这部分教师中的骨干教师比例较低，他们在授课经验、从事教师岗位时间、相应实践课程指导等方面比较有限；年龄在61岁以上的教师占了教师总数的约18.1%，这部分老师虽然授课经验非常丰富、从事本课程教学时间较长、相应实践课程指导也较有针对性，但是这部分老师在精力、课堂气氛掌控、时间等方面是心有余而力不足。我院出台了一系列相关来解决这一问题。一是我院出台了许多相关来促进我院现有的年轻教师向中青年骨干教师转变，发挥各种年龄阶段的教师的优点，以老带新，发挥资质老的教师传帮带的作用，开展各种活动或比赛，在比、学、赶、帮、超中建立起一支高素质、强能力的中青年骨干教师队伍。二是我院出台了一系列引进高层次中青年骨干教师的相关，用高薪吸引更多更优秀的中青年骨干教师加入到高职教育的队伍中，加入到我院教师队伍中。

第二，我校高标准建设新校园，总建筑面积有30余万平方米，共建设了三栋教学楼、三个实习实训中心、医护实验楼、一栋行政办公楼、十余栋宿舍以及体育馆、餐厅等其他建筑，为学院的教学、学生的日常生活等提供必需的场所，这其中大部分建筑没有房产证。我院一直以建立本科院校为目标快速发展，办理房产证也是我院发展过程中的一件大事，这件事也正在办理当中。

第三，进一步加强专兼结合的双师教学团队建设，为使师资队伍建设适应“工学结合”人才培养模式的需要，学院将加大对教师职业素质的培养力度，按照“专兼结合，提高兼职比例，加强职业素质和教学能力培养”的建设思路，结合人事分配制度改革，加强校企合作的力度，从行业、企业一线中聘用更多的能工巧匠到学院担任兼职教师，进一步构建合理的教师教学梯队，建设创新型教学团队。我院着力强化教师技能培训，以中青年教师为主要培训对象，制定中长期培训计划。我院实行“派出去、引进来”的方针，一方面安排教师集中外派到企业进行实践、培训，直接参与企业的生产过程和社会实践，协助企业解决一些生产问题，使教师将理论知识和实际操作有效的结合起来。另一方面，从社会上招聘一些具有实际动手操作能力的技术人员和能工巧匠，参与到学生的实习、实训课程当中，他们可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺、新信息及社会对从业人员素质的新要求，使学生对企业的工作流程、技术要求、行为规范做到心中有数，从而有利于学生适应企业的要求，有利于学校现有教师的“双师型”转化。此外我院还通过教学、生产、竞赛等途径对教师进行专业技能操作训练。我院对骨干教师和中青年教师进行技能培训，以技能竞赛为先导，“以赛促教、以赛促学、以赛促能”。每学期都要开展校内技能大赛，努力参加各级各类技能大赛，将技能竞赛纳入日常教学计划并和教师的绩效考核挂钩。还采取项目开发与课程相结合，技能操作与岗位相结合，校内与校外培训相结合，进行多层次、多渠道、多形式的教师培训，从而把握技能操作标准，在教学过程中逐步提高技能操作水平。

第四，进一步深化教学改革，学院注重教育思想观念的转变和内涵建设，但教育教学改革尚不够深入，缺少成果。

我院将以评估为契机，进一步学习和贯彻《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）精神，把培养具有实践能力、创新能力、就业能力和创业能力的高素质技能型人才的教学目标融入到内涵建设之中，力争在特色专业、精品课程建设、优秀教学团队以及教改立项等方面有新的突破。     我院将以教学工作为主线，以先进的教育思想理念为指导，立足于人才培养质量的提高，以教学改革项目为牵动，以课程建设为重点，开展教学研究和教学建设建立一支精良的教学团队；以服务为宗旨，以就业为导向，走工学结合发展的道路；以职业能力培养与训练为主线，以工学结合为切入点，重点改革人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法和手段，推动师资队伍建设、教学资源建设以及各项教学基本建设，促进教学改革的不断深化，带动全院专业建设整体水平和人才培养质量的提高，建设一批社会需求高、优势突出、条件优越、服务能力强、毕业生就业率高、社会评价好的特色专业。

第五，加大产学结合，校企合作，利用企业资源补充校内实践教学，加快校内技能鉴定考试站点建设力度，提升学生“双证书获取质量”。 

产学结合、校企合作的人才培养方式可以加强教学的针对性和实用性，提高学生的综合素质，培养学生的动手能力和解决问题的实际能力，实现人才培养的多样化。我院积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，开展订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。

目前我院已于许多企业单位签订了合作培养协议，学生入学就有工作，毕业就是就业。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体，学生是由学校选拔的学生和企业招收的员工组成，教育的实施由企业与学校共同完成，培训和考试内容来源于企业的需要，开设为本企业所需的专业技能和实习课程，同时我院聘请企业优秀管理者和技术人员到我院授课、开展专题讲座，使学生在教学中获得技能训练的过程，既是提高专业技能的过程，又练就了学生过硬的本领。今后我院会进一步加强产学结合、校企合作的力度。

第六，进一步加强高等职业教育研究工作。

要加强高等职业教育理论研究，包括高等职业教育的性质、任务、发展战略研究，高等职业教育规律研究，我国职业教育体系研究，国际国内高等职业教育比较研究等；

加强高等职业教育教学内容和教学方法研究、包括高等职业教育专业设置、教学计划、课程内容、教材建设研究，教学方法和实训基地建设研究等；

加强高等职业教育管理和内部运行机制研究，包括高等职业教育结构布局、领导、办学模式研究，高职院校与、企业、市场的关系研究，扩大高职院校办学自主权研究，队伍建设特别是师资队伍建设以及内部管理研究，教育教学质量评价体系研究等；同时要加强高等职业院校吸引力研究，以吸引更多的高等职业教育生源。

本次数据分析数据来源为2014-2015学年度即2014年9月1日至2015年8月31日止填写的状态数据采集平台。

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