2、理解游戏活动的教育作用及分类。

教学过程

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一、通过复习提问引出新授课题

教师问：幼儿园课程中的教育活动主要有哪些？

    学生答：有游戏活动、教学活动和日常生活活动。

教师引出新授课题：对，我们上节课已经学习了幼儿园的教学活动和日常生活活动，这节课我们来学习“幼儿园的游戏活动”。

二、案例导入

以案例“我就想玩搭积木”导入新课，告诉同学们我们这节课要解决四个问题：

①什么是游戏活动？

②幼儿游戏具有什么特点？

③游戏在学前儿童发展中具有什么教育作用？

④游戏活动有哪些类型？

Ⅱ、讲授新课

一、游戏活动的概念

    游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性

地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。

    回忆：你小时候玩过哪些游戏? 它给你留下最深的感受是什么？（举例说明）

    问题：为什么你认为它就是游戏？如何来判断一个活动就是游戏？

二、幼儿游戏的特点

（一）社会性

幼儿游戏是幼儿对自己的生活和经历的反映，有什么样的生活，就有什么样的游戏。游

戏的主题和内容不是幼儿凭空想象出来的，而是幼儿对周围现实生活的一种反映。在日常生活中幼儿看到许多事物和现象，如人的行为、人与人之间的关系等，幼儿常常会把印象深刻的或感兴趣的事情和现象在游戏中反映出来。

举例：不同文化背景中，由于成人的生活方式和生活价值观不同，在幼儿游戏中就会反映出不同的角色扮演和游戏情节。在美国儿童的“娃娃家”游戏中，装扮爸爸和妈妈的两个孩子，常常在给孩子做饭、喂饭之后，就打电话叫临时保姆，然后“爸爸”“妈妈”一起走出家门去购物或参加晚会；在中国孩子的“娃娃家”游戏中，“爸爸”“妈妈”则是围着孩子转，自始至终都在给孩子做饭、喂饭、洗衣服、哄孩子睡觉等。

（二）虚构性

幼儿在游戏中并不是原封不动地再现现实生活，幼儿会凭着自己的生活经验、通过模仿

和想象，运用游戏材料和玩具（以物代物、以人代人），用新的动作方式，在假想的情景中创造性地反映现实生活。 所以， 游戏中的角色、情节、玩具、材料均具有明显的虚构性，幼儿是在虚构的游戏情境中反映周围的真实现实生活。

举例：

1.以物代物：缺少道具时，一块积木可以当电话，也可以当面包，可以是肥皂或者任何一样需要的物品；手里若有一根竹竿，孩子一会把它当“”，用来瞄准“敌人”，一会又用它当“马”骑，奔跑向前。

2.以人代人：游戏中幼儿可以超越现实，扮演各种角色，他们一会是“妈妈”，一会又是“教师”；一会是“医生”，一会又是“驾驶员”。

正是因为游戏的虚构性特点，才能使幼儿不受具体条件的，不受时间和地点的，把想象中的游戏情节发展下去，幼儿的想象力、创造力才能充分发展。

（三）具体性（具体形象性）

是的，游戏是虚构的，但它又是具体的。因为游戏中有具体的主题、情节和角色，充满了

具体的语言、动作、玩具和材料。比如：“餐厅”的角色游戏要求扮演服务员的幼儿穿好服饰后先站在餐厅门口，如果发现没有“顾客”主动上门便拿起菜谱到处跑去招揽顾客，并且要把“顾客”点的菜及时报给“厨师”，“客人”上门要主动摆盘子和倾听“顾客”的需求，等等，这些游戏行为都是现实生活的具体写照；具体形象性还体现在道具的准备上，比如在“小兔乖乖”游戏中提供漂亮的小兔房子、大树，大灰狼毛茸茸的尾巴等。

（四）自主性（主动性） 

游戏活动的发起是源于“我要玩”，并非“要我玩”，是幼儿自发自愿的活动，不是来自外

部的命令或要求。在游戏中幼儿玩什么、和谁玩、怎么玩以及游戏的开始和结束都应由幼儿自己掌握，按照他们自己的意愿、体力、智力来进行。如果游戏是由教师精心安排的，幼儿只是被动地参加，实际上幼儿并没有在真正地游戏，他们会认为这是在完成教师布置的任务，也就失去了游戏的积极性。

举例：在某幼儿园参观半日活动时，在结束时，曾听到一个小朋友对另外一个说：“现在

好了，老师的游戏玩完了，我们到外面去玩我们自己的游戏吧。”所以，游戏中成人的干预应减少到最低限度。游戏之所以有磁铁般的吸引力，就是源于游戏的自由。

（五）兴趣性和愉悦性

兴趣性是游戏活动独有的特点，正是因为游戏是“有趣的”，才能吸引幼儿主动参加。如

果游戏呆板无趣，幼儿很快就会终止游戏或转移目标，所以兴趣性是游戏的必要条件。又因为游戏中幼儿不追求什么明确的目的，没有任何心理负担，不用担心游戏以外的任何惩罚，所以幼儿是轻松的、自由的、快乐的。当然，游戏有时候也会伴随些许的紧张、不安和恐惧，但这种紧张和恐惧似乎也有愉悦、快乐的成分。比如，儿童总会一遍又一遍地玩从黑乎乎的“山洞”里爬进爬出的游戏。

三、游戏的教育作用

（一）游戏能促进幼儿身心健康发展

 1.促进幼儿身体的生长发育，发展幼儿的基本动作和基本技能；

我们经常会这样说一个孩子“玩得满头大汗，身体特别结实”。确实，活动性游戏可以使

幼儿身体各器官得到活动和锻炼。如幼儿玩的“老鹰捉小鸡”游戏，为了防止被“老鹰”捉到，扮演“小鸡”的幼儿就必须在“母鸡”的带领下躲避“老鹰”的追捕，就需要不断地跑、跳、闪，这样幼儿的四肢肌肉的协调和灵活性得到发展。

 2.户外游戏——接触充足的阳光、新鲜的空气、增强儿童适应环境和抵抗疾病的能力；

 3. 宣泄内心紧张和负面情绪，保持情绪愉快，促进幼儿心理健康。

游戏能给幼儿带来愉快和满足，而愉悦的心情是幼儿身体健康所必需的。情绪与人的身体

健康有密切关系，长期处于紧张或焦虑等不良情绪状态，会造成食欲减退、消化不良、心跳加速、血压和呼吸不正常等疾病。而游戏可以宣泄儿童的焦虑、害怕、愤怒和紧张等消极情绪，从而减轻或克服不良心理。如：儿童害怕打针，但在游戏中却喜欢玩“打针”，通过再现痛苦的体验，减轻了害怕的程度，体验到战胜恐惧的愉快；或者在游戏中转换角色，扮成“医生”，给别的小孩打针，来发泄对医生和打针的恐惧。 

（二）游戏能促进幼儿认知的发展

1.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识。

    接触各种游戏材料——认识各种物体的性质和用途——获得事物间关系的经验   

2.游戏促进幼儿想象力的发展。

    游戏具有虚构性的特点，它是以假象和想象为条件的。

3.游戏发展幼儿的思维能力。

    思考，解决问题      

     如“商店”的角色游戏

（三）游戏能促进幼儿社会性的发展

1.游戏提供了幼儿社会交往的机会，发展了幼儿社会交往能力。

2.游戏使幼儿学习社会角色，掌握社会性行为规范。（如模仿老师体贴、爱护学生的情感、态度等；模仿医生关心病人；形成亲社会行为）

3.游戏锻炼了幼儿的意志。（遵守规则、克服困难中培养了幼儿的自制力和勇敢的精神。如游戏“老狼老狼几点了”）

（四）游戏能促进幼儿情感的发展

1.游戏能丰富幼儿积极的情绪情感体验；

因为游戏满足了幼儿的需要和愿望，所以游戏中幼儿会产生许多积极情绪：快乐、自信、

满足等。

2.游戏能发展幼儿的成就感和美感；

如：幼儿学会了滑滑梯、用积塑搭出了一架“飞机”，这些都会使幼儿体验到成功的快感

和自己的能力。音乐游戏中有音乐、有表演、有舞蹈，可以使孩子从小懂得节奏美、旋律美、舞姿美；结构游戏可以使幼儿认识建筑的造型美、对称美、色彩美、布局美等。

3.游戏可以消除幼儿的消极情绪；

四．游戏活动的类型

（一）帕顿的以社会性发展为依据的游戏分类

1.无所用心的行为（无所事事）

2.旁观者行为

3.单独一人的游戏

4.平行游戏

5.联合游戏

6.合作性游戏

（二）皮亚杰的以认知发展为依据的游戏分类

1.实践练习的游戏（感知运动游戏）

2.角色游戏（象征性游戏）

3.有规则游戏

（三）按教育作用对游戏进行的分类

1.创造性游戏  （包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等）

2.有规则的游戏 （包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏等）

Ⅲ.巩固检查

1.游戏具有哪些特点？

2.游戏具有哪些教育作用？

3.皮亚杰根据儿童认知发展的阶段，把游戏分为哪三类？

4.按游戏的教育作用，我们可以把游戏分为哪两类？

Ⅳ.教学延伸

组织学生玩1-2个民间经典游戏，让同学们体验一下游戏带来的快乐。

游戏一：木头人

    规则：一起叫口令：“我们都是木头人，不许说话不许动，不许走路不许笑！”口令完毕，立即保持静止状态，无论本来是什么姿势，都必须保持不动。如果有一人先忍不住说话，或者笑，或者行动，则这个人是游戏失败者。其他人可以打他的手心惩罚，并且叫口令：“你为什么欺负我们木头人，木头人不说话！”然后再开始下一轮木头人游戏。

    游戏二：打大麦

    游戏儿歌及动作：

    一箩麦,两箩麦, (两人分别双手合拢做拍手的动作)

    三箩开始打大麦,(动作同上)

    劈劈啪,劈劈啪  (幼儿双手自拍一下,再与对方对拍一下,两遍)

    大麦打的多,    (双手自拍三下)

    送你一大箩.    (双方双手同时对拍三下)

    大麦打的响,    (双手自拍三下)

    送你一头羊.    (双方双手同时对拍三下)

V.布置作业

1.什么是游戏？游戏具有哪些特点？

2.游戏具有哪些教育作用？

3.皮亚杰根据儿童认知发展的阶段，把游戏分为哪三类？

4.按游戏的教育作用，我们可以把游戏分为哪两类？