刘蕾

【摘 要】语音教学在英语教学中不受重视的现象普遍存在,在少数民族地区这种现象尤为严重.在这些地区,由于多数英语教师本身的语音能力不过关,语音教学在英语教学中往往被忽视或被片面地理解.语音教学在少数民族地区英语教学中存在的一些问题有待于研究和解决.

【期刊名称】《兴义民族师范学院学报》

【年(卷),期】2013(000)001

【总页数】3页(P80-82)

【关键词】语音;语音教学;少数民族地区;音标;语调

【作 者】刘蕾

【作者单位】兴义民族师范学院,贵州 兴义562400

【正文语种】中 文

【中图分类】G424.1

语音是语言存在的物质基础，是语言的本质,也是语言教学的基础,掌握正确的英语发音,对于以后的英语语法学习、单词记忆、听力发展、提高口语和阅读能力都是非常重要的。为了让学生今后更有效、更容易地学习英语，作为高校英语教师，特别是少数民族地区的高校英语教师，为了培养出更多高水平的英语人才，推动地区经济发展，抓好语音教学责无旁贷。然而在少数民族地区，英语教学对语音教学的重视不够，“哑巴英语”现象严重。所以笔者将主要针对目前少数民族地区学生的语音问题，结合自身的教学实践提出几点建议。

一、语音在语言学习中的重要性

语音在语言学习中占有非常重要的位置，是语言三要素之一。它的重要性体现在：

1.从语言学来说

语言学理论告诉我们，语言首先是有声的。在音形义三要素中，语音是语言更为形象的物质外壳。不同的语音语调说出的字，就会有不同的情感效果。所以，语音是语言的灵魂，而文字只是语言的书面形式。要学习和掌握一门语言，就必须从语音着手，通过学习和练习掌握其发音、语流的规律、语调的功能，才能正确使用语音、语调朗读、表达思想并进行交际。而语言其存在的意义就是用来交际。所以，语音是语言教学的基础和重点，而语音教学在语言的学习过程中发挥着非常重要的作用。语言的其它两个要素，语法和词汇，也是通过语音才得以体现。

2.从国际交流发展需要来看

随着经济和社会的发展，我国与国际社会的交流越来越多，英语作为国际通用语言的重要性日益显著。新形势下对大学生英语水平的要求也在不断提高，除了传统的阅读和写作能力，英语听说能力越来越受到关注。而语音是英语听说能力的基础，标准地道的发音是口语好坏的重要标准，也会影响听力水平。所以，为了时代的发展需要，我们培养的人才要具备基本的英语听说能力。

二、目前少数民族地区英语语音教学的存在的问题

在少数民族地区，英语的语音教学确实存在一些问题，需要引起广大从事英语教育工作者的认识与重视，改进教学方法，帮助少数民族地区学生掌握标准的英语发音。

1.英语教学实施过程中对语音教学不够重视

语音教学在整个英语教学中一直没有得到足够的重视。同时有的英语教师还沿用传统教学法，忽视语音教学，导致恶性循环。在这样的情况下，学生的英语发音受老师的影响，存在许多问题。有限的语音知识使许多学生英语发音不标准，甚至学的是“哑巴”英语，这是少数民族地区中英语教学中实际存在的客观现状。只通过文字和视觉来学习英语，忽视语音在语言学习中生动化的表意功能和强大的促进功能，也就必然注定学习者难以用英语进行口头交流。虽然有些教师也意识到了拼读规律的重要性，但他们并没有将这种认识转化为对学生技能的训练。总之，语音教学属于技能训练的范畴，仅靠口头的说教而不进行大量的实践练习是不能够帮助学生形成此方面的技能和技巧的。

2.部分教师自身语音水平不高

当今人才分布呈梯形状态，高层次人才主要集中在大中城市，少数民族地区的英语教师中有部分自身基本功不过硬，没有掌握好发音规律，对语音中的不完全爆破和连读等语流、语调教学无法提供标准的示范。教师对语音教学认识上的不到位或者是自身语音素质方面的不到位，这对目前学生的英语语音问题起着决定性的作用。这样教出的学生的拼读技能不能过关，不能按照音形统一的规律去识记单词，单词的读音要靠死记硬背或汉语拼音才能记住，单词的拼写要靠死记硬背字母顺序才能记住。因此，语言能力的形成也就成了一句空话。要知道，句子重音、节奏、声调等语音技巧在传播语言的内容时较之于文字更具表现力。教师只是单纯通过朗读来校正学生的发音的话，学生也只是鹦鹉学舌般的读，并没有从根本上理解和掌握语音知识，教师对语音错误的纠正方法有待提高。

3.受少数民族语言影响严重

在少数民族地区，孩子从一出生首先接触的就是少数民族语言，乡音对人的影响是根深蒂固的。少数民族地区的学生在说英语的时候很大程度上会受家乡话的干扰。最常见的学生所犯的错误就是[r]的发音，受少数民族语言影响，常发成“诺”（音近）；还有的学生把[p]发成[b]，[p]和[b]不分；有的学生对语音规则不熟悉，不知道两个辅音连在一起，后面一个辅音发音会改变，不知道单词连读的时候发音会改变。另外，重音，节奏，和语调把握不好也是学生语音学习中常见的错误。许多学生在发音的时候，能够发准单个单词的音，但是当读完整的课文或者语句的时候，对于单词在语境中的发音以及句子的整体语调把握不好，读出来会显得很不地道甚至出现发音错误。

三、如何加强少数民族地区语音教学

要加强少数民族地区语音教学，搞好英语语音教学，提高教师素质是当务之急。

1.加强英语语音教学

要搞好少数民族地区语音教学，务必要保证语音教学贯穿于英语教学的全过程。语音教学的教学内容包括单音、语流语调和读音规则。单音教学包括音素、字母、音标和拼读；语流教学包括意群停顿、连读、同化、省音和失爆等；语调教学包括句子重音、节奏、声调等。教师首先应搞好单音教学，帮助学生突破拼读关，确保学生快速形成拼读技能。在搞好单音教学、突破拼读关的基础上，教师还应高度重视语流、语调教学，帮助学生逐渐掌握诸如停顿、连读、句子重音、节奏、声调等方面的语流语调技巧。

语音教学的目的是培养学生形成正确的发音方式和自然流畅的语音、语调，因此，在进行语音教学时，教师应做标准示范，让学生学会说地道的英语。尤其是音素和拼读，教师要做充分、标准的示范，不厌其烦地给学生纠正。这样做虽然花费时间较多，但成效显著。此外，应将听力与语音教学相结合，同时尽量在其他课程的学习上融入语音的训练。听，说，读，写，译组成了语言能力的五个方面，这五个方面是密不可分的。语音的教学也应该结合英语的其他能力教学而展开。利用现代多媒体技术进行视听说教学的同时融入英语语音教学。模仿是语音学习的重要方法，应鼓励学生在口语课上多和外籍教师交流，模仿老师的发音。

2.提高教师素质，帮助学生掌握好的学习方法

要加强少数民族地区的英语语音教学，帮助学生掌握学习好语音知识，对语音教师的培训很有必要。对教师的培训包括语音能力与语音教学方法两方面。有的教师自己的语音就存在一定问题，所以教师首先要掌握好英语的发音，才能教给学生标准的发音。其次，科学有效的方法也是语音教学成败的关键。老师不但要会发音，还要会教学生发音。老师在语音课上应该详细讲解口腔发音部位的结构，口腔相关发音器官应该如何配合以便发出需要的音素等。除了对学生们常见的语音错误予以纠正以外，对于反复出现的错误要作记录，需要设计合适的教学方法进行纠正。许多单词的发音在具体的语境里面会有变化，要提醒学生注意平时多听地道的英文，多积累，并认真模仿别人的发音。单个单词的发音是孤立的，静态的，而单词在特定的语境中的发音会受到上下文的影响，学生只掌握孤立环境下的单词发音是不够的，语音教学应该将单词与课文结合起来进行。最后，学生要想学好一门外语，自身的学习方法和态度尤为重要，不应该等教师教自己才学。要让学生意识到这一点，首先把语音知识学好，仔细观察教师的口型，认真模仿教师的发音，自己多进行语言实践。练习音标、语流时，应该大声地进行，使自己尽快地掌握英语发音。此外，学好普通话同样可以提高英语发音的准确度。有研究表明，普通话标准的学生，英语发音一般都比较好。两者存在一定的正相关关系。普通话的推广可以使同学们改正乡音便于交流，同时也有利于英语发音的进步。

英语已经成为当今社会学生就业必须掌握的技能之一，英语语音教学既有助于促进学生英语口语能力的发展，又能为学生创造更多的就业机会。特别是在少数民族地区，发展地方经济，需要大量高素质人才，改变英语教学中语音教学没有得到重视的现状，培养能用英语进行口头交际的人才，是当前急需进行的任务。

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