单元说明 

本单元是习作单元。习作单元中每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。每个习作单元都安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。精读课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法;“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的写作方法;“初试身手”是让学生尝试运用学到的写作方法进行表达练习;习作例文提供范例，其功能是继续体会写法;单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。 

本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。围绕这一要素，安排了写人、记事、写景等不同类型的课文，包括精读课文和习作例文，引导学生体会怎样表达中心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法。 

四五年级的习作单元分别强化了写人、记事、状物、写景、说明等习作方法的学习，达到把作文写清楚、写具体的培养目标。本单元在此基础上，引导学生关注文章的中心意思以及中心和材料之间的关系，强调培养学生起草之前选材构思的能力，要求学生试着运用小学阶段掌握的写人、记事等方法，写出中心明确、材料具体而恰当的习作。 

教材安排了两篇精读课文，其目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，初步学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的方法。《夏天里的成长》是一篇散文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到人的成长，观察细腻，中心突出。《盼》是一篇记叙文，叙述“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，通过语高、动作、心理的指写，详输、具体地展示立小孩子“的”的心理。两篇文章从不同文体不同题材帮助学生体会围绕中心意思写的方法。 

“咬流平台”结合两篇精读课文，梳理总结了围绕中心意思写清楚的方法，一是从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以把中心意思表达得更全面，更充分;二是围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细一些、具体一些，才能给读者留下深刻印象。 

“教试身手”在交流总结方法的基础上，引导学生初步尝试围绕中心选择合适的材料。教材安排了两个练习。第一个，围绕“戏迷爷爷”，对已提供的材料进行判断，选

出“适合的材料”:第二个，依据给出的题目，思考围绕中心可以选取哪些事例或从哪些方面写。交流平台”与“初试身手”联系紧密，为学生完成本单元习作提供了一个学习的“支架”。 

“习作例文”从不同角度为学生习作提供范例。《爸爸的计划》围绕“爱订计划的爸爸”这一中心选择了多个事例，并在旁批中说明了文章是如何围绕中心选取材料的:包括一般性的罗列、选择典型事例描写，以及选一个重点事例具体写。《小站》从建筑、月台、喷水池、四周的山等不同方面描写小站的“小”，最后点出小站虽小，但设计精心，带给旅客温暖的春意。教材的旁批和课后题提示学生思考课文的中心意思是什么，课文是怎样选择材料表达中心意思的。两篇例文，一篇写人，一篇写景，为学生提供不同文体范例，学习围绕中心意思写的方法。 

本单元习作以“感受最深的汉字”为话题，要求学生选择一个汉字，围绕中心意思进行习作。教材提供了“甜、乐、泪”等12个汉字，提示学生选择一个感受最深的汉字,确定要表达的中心意思，先拟一个提纲，围绕中心，从不同方面或选取不同事例选择材料，完成一篇习作，旨在培养学生围绕中心意思写的能力。 

本单元教学时需要注意的一些问题。 

1.把握“围绕中心意思写”的要点，将之贯穿于整个单元。 

本单元的主要任务是培养学生围绕中心意思写作文的能力，整个单元都指向习作表达能力的提升。精读课文的教学与其他单元的精读课文侧重点不同，主要围绕学生表达能力的提升来进行，语言积累不必作过多要求，应着力引导学生关注课文围绕题目写了哪些内容。“交流平台”依托精读课文帮助学生对“围绕中心意思写”形成明确的理解，并通过“初试身年”板块练习选择合适的材料，练习寻找能表现中心意思的材料，促进学生将精读课文掌握的方法初步转化为习作技能。习作教学，要采用列提纲的方法，继续指导学生围绕中心意思选择合适的材料。要从“围绕中心意思选了哪些材料”的角度阅读“习作例文”，为学生选择材料提供范例，提升学生构思选材的能力。 

2.着重培养围绕中心选材的能力。 

本单元习作要点，在于引导学生国绕中心意思写，知道选择合适的材料，不跑题。一是充分利用精读课文引导学生体会内容紧紧围绕中心意思的写法;二是着重培养围绕中心选择材料的能为。写的时候，首先要利用“初试身手”，展开评议，让学生说说选择材料的理由，评评所选材料的“适合度”，分析材料“跑题”的原因，强化材料与中

心意思“匹配”的认识。其次，在习作指导、作后讲评环节，可根据学情，结合“交流平合”“习作例文”的内容，组织评议学生选定的材料是否“跑题”，在尝试和修正中提升“围绕中心选择材料”的能力。 

3.灵活处理各板块的关系。 

本单元“初试身手”紧扣本次习作要点——围绕中心意思选择合适的材料。两个练习侧重于培养学生构思选材能力，要促进学生在选择材料过程中思考、交流、讨论，切忌将“初试身手”板块的练习直接当成一次小作文。 

“习作例文”可以作为习作指导时的范文，先读例文再模仿例文拟提纲;也可以在作后讲评时，和学生习作进行对比，突出“材料围绕中心”的效果，引导学生自我修改。 

除了组织练习外，也可以将“初试身手”作为教学资源与本单元“习作”进行整合教学。如，将“初试身手”板块第二题中学生的选材成果作为范例，指导学生围绕中心选择材料，不跑题;将“初试身手”板块第一题所列材料进行分类，指导学生选择重点材料具体写的方法。 

“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个部分，可以作为教学的“材料”自由搭配，教师根据资源运用的实际情况、学生的实际学情作新的排列组合，让教材更好地发挥作用。 

教学要点和课时安排 

分类 内容 课时 教学要点 

1.会写22个字，会写24个词语。 夏天里的成长 2 

2.学习课文，能把握文章的中心意思。 课文 

3.能联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心盼 2 

意思来写的。 

交流平台 结合课文，交流围绕中心意思选择材料的方法。 

能围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事

初试身手 

例作为材料。 

爸爸的计划 习作能了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样例文 把重点部分写具体的。 小站 4 

1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的

方面写。 

2.围绕一个意思表达时，能将重要的部分写详

习作 

细、写具体。 

3.与同伴交换习作，能针对是否写清中心意思

作出评价。 

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