一、导入课题

名著——指传统的具有权威性的能潜移默化地影响人的人生观、价值观的作品。小学生阅读文学名著，是一件很有意义也很有必要的活动。据专家调查统计，许多小学生不喜欢课外阅读或在阅读中无法取得显著成效，主要受三个因素的影响：阅读主体的认知障碍，阅读环境的劣势，以及阅读资源的芜杂。

因而本人提出了关于小学生阅读文学名著之课题。

二、兴趣先行

读名著也好，读课外书籍也好，首先要激起学生的兴趣，使学生想要读、愿意读。 “畅谈引趣”，让学生就自己所读的书目畅谈情节、趣事，把自己感受到的阅读乐趣与大家共同分享等等。这些都是培养学生阅读兴趣的好助手，关键贵在坚持不断。根据学生兴趣选取学生感兴趣的内容，从武侠到校园小说。

三、学法为重

有了兴趣，教师还要注重阅读方法的指导，让小学生会读、能读。这里所说的读，主要也就是三种方法：精读、略读与泛读。记得曾国藩说过：“读书之法，不同之书，该区别对待。应读之书，宜缓宜熟；应阅之书，宜速宜多。阅书如攻城，轻骑骠悍，所向无前。”

四、形成能力

读一千本书，不等于会读书；但是不阅读群书，那就肯定不会读书。有句名言说：“不积小河，无以成江海；不积跬步，无以至千里。” 让学生在阅读前能思能疑，在阅读中能圈能点，在阅读后能说能写，学生的阅读能力就会逐渐提高。喜欢阅读、学会阅读、广泛阅读的最终，不就是为了促成学生的能力吗？

让学生在一定时间内形成一种有效的阅读鉴赏能力，让学校在一定范围内造成一种良好的阅读循环氛围。直接为小学生今后的世界观、人生观、价值观的健康成形提供有益的保障，让学校成为清新育人的芳香之地。

五、呼唤名著

最后，让我们引用顾炎武老先生的这句家常话：“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。”把读书作为小学生课余生活的一个重点，让名著走进学生，让我们的学生走进蕴含丰富的众多名著。在读书中学习，在读书中继承，在读书中明理，在阅读名著中健康地成长！

教案：

第一课时       中国古代文学

一、学生介绍自己读过的中国古代文学书籍

二、教师介绍中国古代史

三、介绍各时期代表文学

四、介绍四大名著

第二课时       中国现当代文学

一、学生介绍自己读过的中国现当代文学书籍

二、教师介绍中国历史

三、介绍各时期代表文学

四、介绍鲁迅名著

第三课时      外国文学

一、学生介绍读过的外国作品

二、教师分析学生读的书籍

三、分国家介绍各国的名著

第四课时     外国名著

一、介绍改变成电影的世界名著

二、借阅外国名著

三、读书

第五课时     外国名著

一、学生读书

第六课时     读书交流会

学生介绍借阅书籍的心的

《名著导读》总结

因为本次校本课程是在本学期中途开始，只上了七次课，本次校本课受众对象是六年级学生37人。开课前，我对学生读书量进行了摸底，发现学生读书都不多，尤其是名著涉猎就更少。在短时间内要达到提升的目的是不可能的。我确定了，了解名著，激发读书热情的目标。让孩子交流自己的书、让孩子们走进图书室参观、挑选感兴趣的书、一起读书、交流心得。为了缩短与名著的距离，我给孩子介绍了刚刚获得诺贝尔文学奖的中国作家莫言、介绍了改编成电影大片的名著。

交流通过开展和名著交朋友的活动，虽然刚起步，但是已经感受到，名著对孩子的深远影响，名著对孩子的人文关怀、人格塑造。当然，也能感受到一些困难、困惑。任重而道远，不积跬步，无以至千里。坚持不懈，如果能坚持下来，应该就是胜利。如果每学期、每天都能和名著做朋友，孩子们阅读将变成“悦读”，名著会陪伴孩子们一生。期待孩子们的进步！下载本文