典型案例征集

小学生不良行为矫正的案例

作者：李文晶 学校:满洲里市第一小学

【背景】

小A10岁小学四年级。不爱学习，什么作业都不写，上课不听课，随便说话，经常打扰同学听课或课上与同学打闹，老师的课经常被他打断，总要点名批评。让他安静，他只安静一小会，一会又开始说话打闹。老师们也很是苦恼，小A没有妈妈，爸爸长期在外打工，平时和哥哥爷爷奶奶住在一起。哥哥平时总和一些社会上的人在一起，抽烟喝酒打架是常事，爷爷奶奶年纪大了也管不了。小A受哥哥影响也不爱学习，爱打闹。

【事件梗概】

摘要，老师上课的时候总有个别的学生不能安静的坐在课堂，不能认真倾听老师讲课，打扰老师讲课，打扰其他同学听课，学生的课堂参与度低，学习效率也显著下降，不利于学生的发展，本案例通过，对A同学进行，不能安静地坐在课堂的行为，进行矫正，不断的提高，该同学的自制力，和学习效率，帮助其成长和提高，也为众多的不能在课堂安静的听课的调皮学生，提供一个，较好的矫正参考。

一、制定矫正目标

为了能让小A同学能安静的坐在课堂，此次矫正行为持续时间暂定为6个月，分为四个阶段主任进行监督并提醒。第一阶段了解小A的不良行为以及行为的具体情况，并和小A一起制定矫正计划，由班主任进行监督并提醒小A。此阶段目标是使小A的问题行为明显减少，上课说话打闹次数15次以内 。第二阶段查看小A的计划实行情况，上课说话打闹次数15次以内，并针对矫正过程中出现的问题一起寻找解决办法。第三阶段是将小A的目标行为调整为每天课堂上说话打闹次数为10以内。第四阶段是追踪，并适时进行正负强化，小A的目标行为调整为每天课堂上说话打闹次数为3次至0之间。

二、 矫正过程

1、首先和小A讨论上课说话打闹的影响。上课随便说话打闹，影响同学听课老师讲课。破坏课堂的良好秩序。还会导致小A不能专心听课，直接坏处就是小A的成绩不理想。所以我们为其设计了一个行为矫正的方案，并向其介绍所用到的方法，告诉小A该如何做，才可以得到奖励，并能改正自己的坏习惯。

2、第一阶段：时间大概为一个月。告诉小A以前每节课让老师点名批评的次数为15到20多次。只要每节课控制在15次以内就有小红印章，五个小印章可以换表扬信。三张表扬信可以换奖状。

第二阶段：时间大概为两个月。总结第一阶段的情况，刚开始能按照要求次数控制在15次以内，一上课说话或打闹老师只说小A第一次了，第二次了……不批评，在他安静6分钟内不说话及时表扬他，给他扣小印章作为奖励。过了一阶段后发现，小A换了表扬信后，说话打闹次数又比平时多了，分析原因强化物表扬信奖状没有了吸引力。所以利用班级优化大师扣分加分，改变强化物，减分到20要换成最丑的头像，加分到20分换成小A所喜欢的头像，小A积极配合。课上纪律又好很多能完成15次以内目标，有时能控制在10次以内。

第三阶段:时间大概为两个月。现阶段目标是小A课上说话打闹次数控制在10次以内，发现小A获得自己喜欢头像或又开始说话打闹次数增多，因扣20分以上所以获得了最丑头像也满不在乎了。所以调整强化物为教他玩魔方，每节课安静说话打闹次数5次以内教一个拼魔方的步骤，小A很喜欢，上课遵守纪律。

第四阶段：追踪观察。在三个阶段中，在老师监控中能达到要求，但最后一个阶段其实是最重要的，如果小A不能坚持控制自己上课不随便说话打闹，那么就前功尽弃了。所以必须鼓励小A严格要求自己。直至最终确定不再需要支持性治疗。

3、结果

经过为期四阶段的治疗矫正，在课堂中小A能安静坐在课堂课了，很少有随便说话打闹行为了，有也不超过三次了。老师可以正常讲课不被打断。同学也几乎不受到影响了。

【反思评议】

这是一则运用行为矫正技术对学生的问题行为进行矫正，促进个体健康发展的过程。经过五个多月的矫正治疗，小A同学逐渐达到遵守课堂纪律，将该方法运用于生活其他方面，受益颇多。

1.方案与过程反思

  在该矫正过程中强化物更改了好多次，强化物的选择直接影响到目标的达成。很难把握好换强化物的时机，每个孩子的不同强化物的选择也会有很大的不同。在整个矫正过程中效果起伏好几次，有时都想放弃了，但最后还是坚持了下来，孩子有了很大的进步。所以坚持很重要，效果不好时要多反思根据孩子的特点多转变方法，改变不适合的计划。

2、启发

行为的矫正过程是以个不断完善而且需给予充分关爱和耐心的过程，它需要理论和技术上的支持，更需要参与者的充分接受和积极配合。在该参与过程中，共同的努力和信心尤为重要下载本文