摘要：小学数学知识的学习，可以让学生的思维和创造力有效提升，并帮助学生更好地掌握数学知识。在小学生数学教学过程中，数学图形与几何占了小学数学的大部分内容。所以，教师在教学实践中，要对小学数学图形与几何知识进行合理有效的教学，提升数学课堂的教学效率,才会使学生数学学习能力不断发展。

关键词：小学数学；图形与几何；教学实践

前言：

小学数学知识中，图形、几何是其中十分重要的部分。教师通过教学实践，令学生可以灵活掌握这两部分知识，不仅需要将数学知识与生活有效融合，还需要引导学生积极想象。从而帮助学生扎实掌握图形、几何的数学知识，并为以后深层的几何知识学习，打下坚实的基础。

一、联系生活共同教学

图形、几何的数学知识，在生活中十分普遍，教师通过将其与生活联系起来，共同教学，可以有效加深学生的理解，使其快速消化吸引。小学阶段的学生，理解、分辩能力还比较弱，图形几何的数学知识，对于他们而言，会让其感觉比较抽象，进而加深学生的理解难度。数学教师可以边教学，边列举或引入实际生活物品，来引导学生思考，会有效拉近学生与数学知识间的距离，使数学知识简单易懂，从而有效提高学生的学习效率。另外，还可以培养学生的理解和抽象分析能力，促进学生的发展。

比如，“长方形和正方形的面积”这部分知识，生活中经常会用到，但于小学三年级的学生而言，较容易与周长计算相混淆。教师就可以联系生活共同教学，使学生充分认知这部分知识，并扎实掌握。教师可以先利用信息技术，将正方形、长方形的平面图、草坪、高楼等图片，制作成多媒体课件。开始授课时，教师先通过一个童话故事：“面积王国中，举办先宰相比赛，谁的面积大就可以当选。同学们，看一看，哪一个图形面积更大呢？”。并且，在课堂上展示不同的长方形和正方形。一些学生会通过肉眼直接判断，一些学生会通过目测边长，来判断面积大小。接下来，教师再联系生活，引入面积和周长的数学题：“学校要在一块长50米、宽30米的长方形空地上，种植稀有草类植物，并在四周围上栅栏，需要多少植物和多长栅栏呢？”。并且，为学生展示动画课件，让学生看到立体的模拟草地图形。然后，教师再引导学生思考：“周长与面积有哪些不同呢？”。就会使学生的思维变得清晰。此后，教师再导入面积的计算公式。学生就会清晰分辩出周长、面积的不同计算方法。同时，也会为期长方体、开方体表面积、体积等知识的学习奠定良好的基础。

二、引导学生动手实践

实践是学习数学知识关键的环节，小学数学教师在教授图形与几何数学知识时，更要注重引导学生动手实践，才会使学生的抽象的数学知识，变得直观具体，从而有效加深学生的理解。同时，教师也可以扩展实践的场所，既可以组织学生在教室中动手实践，也可以带领学生走出教室，开展生活实践。不仅可以有效缩短学生与数学知识之间的距离，还会充分调动学生的参与热情，使学生积极主动去探索图形与几何的数学知识，提高学习效率和效果。教师需要在课前准备充分学生实践所需要的用具，以保证实践的顺利进行。同时，也会令教学质量更好改善。

比如，在《长方形和正方形的周长》这部分知识的教学中，教师直接传授学生公式，学生虽然可以记忆，但却较难充分理解。为此，教师就可以先通过生活实例，让学生通过动实践，来总结并理解计算知识。教师可以在课前准备一些米尺，再开始教学。课堂上，教师可以先引入一道趣味数学题：“小猫和小狗比赛谁走的路更长。小猫是沿着一个边长是20米的正方形行走一周；小狗是沿着长是30米、宽是10米的长方形行走一周。究竟谁走的路更长呢？”。接下来，教师再带领学生来到室外，并启发学生：“要想清楚小猫和小狗谁走的路更长，需要清楚这两个图形的周长是多少，是吗？”。当学生回答“是”以后，教师再说：“眼前这两个花坛，一个是正方形，一个是长方形，两个图形的长宽、边长米数与数学问答题的数据相符，现在我们就亲自测量一下，两个图形的周长分别是多少？”。并且，让学生分别去测量两个图形的周长。当学生得出准确的结果后，教师再引导学生思考：“长方形四条边中，有哪两条边是相等的吗？正方形的边是否都相等呢？”。学生就会积极去测量验证。之后，教师再带领学生回到教室，并提问：“在已知正方形边长、长方形两条边长度的前提下，假如不去用尺实际测量两个图形的周长，还可以怎样来计算呢？”。学生在教师的引导下，就会快速分析出其中的规律。此时，教师再导入两个图形的周长计算公式，就会使学生深度理解，并扎实记忆。同时，教学质量也得到了大幅提升。

三、引导学生深入探究

让学生更好掌握图形和几何的数学知识，教师不仅要让学生掌握好计算公式，懂得如何去区分平面图和几何图，还要让学生具备清晰的解题思路，缜密的逻辑思维，才会让学生扎实学习基础，并理解知识中的原理。这就需要教师，充分去引导学生，并给学生充分思考、探究空间，激发学生深度思考，才会让学生灵活运用相关的知识，并不断提高学习水平。而且，也会让数学课堂的气氛更加活跃。教师可以恰当运用一些教学用具，并引用小组合作的方式，进一步引导学生主动投入到数学知识的探究中。

比如，在“图形的拼组”这部分知识的教学中，主要是让学生可以灵活运用多种图形，从而扎实掌握图形几何的数学知识。教师就可以有效利用信息技术，先将不同的图形图片，制作成幻灯片，再准备一些三角形、长方形、正方形的积木，用于课堂教学。开始授课时，教师可以先通过一个简单的智力游戏：“同学们，哪名同学可以以最快速度说出幻灯片上面的图形，就可以得红花奖励。”。接下来，教师再滚动播放幻灯片，并不定时暂停，让学生去抢答。当学生的学习热情被充分调动起来后，教师再导入拼组图形的教学。教师可以先展示一个不规则的四边形，并提问学生：“同学们，这个图形有几条边呢？”。当学生回答“有四条边”后，教师再提问：“那么这是一个什么图形呢？”。此时，教师再引入多边形的概念。当学生理解后，教师再利用多媒体，来播放将一个多边形，拆分成多个三角形、长方形、正方形的画面。并引导学生思考：“同学们，一个多边形是怎样组成的呢？”。学生在教师的引导下，就会快速回答：“可以是由多个规则图形组成的。”。之后，这教师可以先将学生分为三人一个小组，并将课前准备的积木，分发给每个小组，并与学生沟通：“同学们，你们现在看到是一个多边形，现在比拼一下，哪一组同学可以应用手中的积木，用多种不同的组合方式来拼组这个图形。”。当学生拼组后，教师再展示一些学生作品，并让学生分析：“拼组的图形，与画面上的图形，有何不同？”。就会使学生区分平面图形与几何图形的区别，进而清晰掌握这部分知识。

总结：

图形与几何是小学数学重要知识，小学数学教师在教学的同时，要积极将数学知识与现实生活融合在一起，可以帮助学生深刻理解其中的知识。同时，教师可以通过引导学生动手实践，强化学生思考，通过合作学习，使学生深入探索图形与几何知识间的联系，进而有效促进学生思维的发展，并使其提高数学成绩。

参考文献：

[1]刘延琴.小学数学“图形与几何”教学实践与思考[J].新智慧,2020(25):75,77.

[2]刘延琴.小学数学“图形与几何”的教学策略分析[J].考试周刊,2020(84):69-70.

[3]古丽斯木·库尔班.小学数学图形与几何教学的优化思路[J].魅力中国,2020(31):149-150.下载本文