初中学生对社会和生活已经有了一定的认识，但由于正处在青春叛逆期，教师在德育工作中需要特别注意对学生进行生活化、体验式的教育。许多看似和德育无关的素材和资源，如果能够巧妙地用于德育工作，会达到事半功倍的效果，并形成学校德育工作的特色。笔者认为，“借力”这一管理理念能够有效助推学校德育特色的构建。

   一、借力环境，增强德育特色的张力

   有一所初中，学校大门正对着当地著名的镜湖，还为此建造了镜湖公园。于是，该校将镜湖公园挂牌为学校德育基地。德育处每学年组织新生到镜湖公园开展两项活动：一是“认识镜湖、爱我母校”的思想教育，使新生认识学校周边的优美环境，产生对学校的喜爱；二是“走进镜湖，热爱自然”的环境保护教育，组织团员、志愿者到镜湖捡拾垃圾、宣传环保，使学生切身感受自然之美并为环保做出贡献。

   在此基础上，学校还创办了校刊《镜湖论坛・德育课堂》，进行德育工作汇编总结；每年的艺术节汇演定名为“镜湖之光”；学校的读书活动也命名为“镜湖读书会”。借力镜湖之名，使德育工作有了依托，德育空间得到延伸。渐渐地，“镜湖”成为了该校德育工作的一大特色。

   每一所学校都有独特的地理环境，大到名胜古迹，小到一条马路、一块砖石，它们是学生学习、生活、成长的重要背景，对学生的思想具有潜在影响力。教师要做有心人，善于发掘周边环境中蕴藏的德育资源，将其移植到校内德育工作中。这将为德育工作带来诸多益处：一是易于面向师生和社会进行宣传，并给人留下深刻印象；二是易于师生产生自豪感，潜移默化地对学生进行思想教育；三是易于形成系列活动，增强德育工作的张力，强化德育效果。

   二、借力活动，激发德育特色的活力

   许多中小学开展的德育活动大同小异，但有一所初中另辟蹊径，与当地有限合伙人（Limited Partner，简称LP）协会联合，开展了“爱心手牵手”大型感恩教育活动。该活动完全由LP协会组织、策划，包括联系学生、家长参与，学校与德育处只需负责完成活动报道。在活动中，许多教师、领导和学生一起参与，组成团队，共同表演或竞赛。在感恩教师环节，学生冲上舞台，将手中象征“感恩”的蓝丝带系在教师们的手臂上，教师们也热情地拥抱了学生。在感恩父母的环节，有一个最为感人的“慢慢地陪着你走”的活动。先是孩子蒙住双眼，由父母搀扶着走过由课桌、椅子搭建起来的“人生桥”，遇到障碍时由父母引领着通过，到达目的地后，角色互换，由孩子搀扶父母走完“人生桥”。当主持人将活动的意义娓娓道来，当《懂你》的背景音乐缓缓响起，孩子和父母们都潸然泪下。活动中始终洋溢着温暖的亲情和信任，使亲子关系得到了改善和进一步加强。这一体验式活动收到了前所未有的教育效果，是近年来学校感恩教育中最成功的一次。

   德育活动，是学校德育的主要载体。很多学校的德育活动内容很丰富，但形式较单一，缺乏新鲜感和趣味性，而当活动组织方摆出管理者的姿态时，又容易站到学生的对立面，与学生产生疏离感，德育效果不理想。而借力一些外来的德育活动，可以为德育工作注入新的活力。借力包括“请进来”和“走出去”。如前文提到的LP协会的活动就属于“请进来”，是把有特色的社会德育活动请进校园；而“走出去”，则包括社团活动、志愿者活动、社区活动等多种组织形式，通过到校外开展德育活动，借助校外力量提供活动空间和活动内容，为学生带来全新的德育感受。在借力外来德育活动时，学校只要单纯扮演参与者的角色，与学生站在同一阵营，可增强校方的亲和力，使学生产生信赖感。

   三、借力资源，深化德育特色的内涵

   江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学是科技特色学校，但这一特色却一直于德育工作之外。2021年，一个契机到来了。该年度APEC会议上各国领导人所穿的会议服装的布料为“宋锦”，其生产厂家鼎盛丝绸有限公司恰好就在学校旁边，而丝绸文化也正是本地的地方文化。这正是得天独厚的教育资源。对此，校长提出：要将这一地方文化与学校的科技特色结合起来，要将两者融合渗透到德育工作中。@是对学生开展感恩教育、进取教育、责任教育的最有力的媒介。

   思路确定后，学校德育处立即联系了“宋锦”工厂负责人，邀请他们将“宋锦文化园”挂牌为我校的“德育基地”，并组织学生参观宋锦织造的流程，学生由此得知，宋锦织造技术已成功入选为世界非物质文化遗产，是当地，也是中国文化、世界文化的象征。学生们的自豪感油然而生，并产生了保护和传承非物质文化遗产的强烈愿望。

   德育处还联系“宋锦文化园”的负责人在学校科技节上举行有关宋锦文化的讲座，并举办了主题活动――“宋锦，我家乡的骄傲”，包括小报、画信、征文、摄影等。学生在一系列活动中得到了进一步的文化熏陶，学校的德育工作借力地方资源，与学校特色结合，深化了德育的内涵。

   做好德育工作，光靠举办各种活动是不够的。要使学校德育活动具有特色，更要具有一定的文化内涵。借力资源，将地方资源与学校特色结合，渗透到德育工作中，可使学校德育特色内涵得到深化。在借力资源时要注意以下几点。

   一是要找准学校的特色亮点。许多学校都有自己的特色，在德育工作中，要将这些亮点发掘出来，尤其是能用于德育工作中的亮点，作为开发的重要资源。借力学校特色是对德育管理的补充，是从广度上丰富德育特色内涵。

   二是要融合地方文化特色。地方文化的积淀具有时间的深度，也有人文的厚度，具有很强的感染力和说服力。借力地方文化是对学校德育管理的提升，是从深度上优化德育特色内涵。

   三是要构架三者有效关联。在德育工作具体开展过程中，必须将学校特色、地方文化、德育工作三者结合才能发挥最有效的作用，而这联系的纽带正是学校德育特色的外显。

   借力，是管理者智慧的体现。借力环境、活动、文化资源，将为构建学校德育工作特色创设沃土，这是德育工作的需要，是学校发展的需要，更是学生生命成长的需要。管理理念决定着学校德育工作的高度，也决定着学校的未来发展，更决定了受教育者的生命方向。在德育工作中，要找准支点，积极借力各种资源，不断丰富工作手段，开拓育人新空间。在凝聚德育智慧中，塑造学校德育特色。下载本文