随着互联网的普及和发展，校园暴力也逐渐蔓延到网络上，并呈现愈演愈烈之势，对校园生活的安定和谐以及学生身心健康造成了恶劣影响。与线下的校园暴力不同，校园网络暴力有着自身独到的特点，它的产生和蔓延由诸多因素推动，因此根治校园网络暴力和对校园网络暴力的未雨绸缪需要多方共建。在对校园网络暴力的典型案例收集、整理后，可以得出校园网络暴力的去身性和心理性、反复性和爆发性、模仿性和传染性的三个特点，进一步发掘校园网络暴力的原因，从个人到家庭、学校、社会和网络都关涉其中。基于校园网络暴力的特点和原因，从对应的家庭、学校、社会方面采取措施，以期减缓校园网络暴力的燎原之势。

关键词：校园网络暴力；成因分析；对策；

一、导论

（一）研究的问题及意义

随着互联网的普及和发展，校园暴力也逐渐蔓延到网络上，出现了所谓的“校园网络暴力”，并在近些年来呈现出愈演愈烈之势。与传统的校园暴力相比，校园网络暴力的成因和发生过程更为复杂，波及面也更广，对整个学生群体的危害实际上也更大。

因此分析校园网络暴力的特点和背后的原因，提出校园网络暴力的应对措施迫在眉睫。这一研究一方面有利于完善校园暴力防治的制度，另一方面也有利于学生的健康成长、校园环境的安定和谐，因而具有重要意义。

（二）校园网络暴力的概念界定

  学术界对于校园暴力的研究很多，但目前为止尚未有一个明确的定义。关参考大多数学者对于校园暴力的概念分析，总结能够看到，将校园暴力可以理解为在学校正常运行期间，发生在校园内外，教师和学生之间、学生与学生之间、以及学生同社会成员之间，针对学生身体和精神所实施的，达到一定严重程度的侵害行为。校园暴力的类型大致可分为：打架、辱骂、抢劫或抢夺、诽谤，勒索财物、性骚扰等。

伴随着信息化时代的到来，校园暴力逐渐蔓延到网络上，出现了所谓的“校园网络暴力”。校园网络暴力顾名思义，不可避免的与网络暴力有着关联。网络暴力是网民利用虚拟手段来制造，对事件当事人进行恶意辱骂、语言攻击、道德审判，甚至利用 “人肉搜索”来暴露受害者隐私，从而对受害者现实社会生活产生直接的影响的行为。

关于校园网络暴力的概念，目前还尚未统一，我国学者周岳峰在《中小学校园网络暴力的思考》中谈到，校园网络暴力实际上是中学生群体基于网络信息传递的平台，在网络世界里利用言语来维护自己思想立场，甚至升级到言语谩骂与对骂诅咒的程度。[]另外学者江根源在《中小学校园网络暴力的思考》中对于校园网络暴力的概念解释是“中学生利用互联网、手机或另外的设备用来发送或张贴试图伤害或干扰另外学生的文件或图片时，这样的行为就可被视为校园网络暴力或欺凌。”[]本文认为校园网络暴力是校园暴力的一种，不同于一般校园暴力，是发生在网络空间中的一种校园暴力行为。其发生地点并不局限于校园，也可以是在社会和家庭中，行为主体主要是学生，行为途径主要是在网络平台发布暴力内容，包括言语，图片，视频等形式。行为结果与行为发生主体，途径相一致。

依据于暴力行为的发生空间，我们可以把校园网络暴力划分为完全型的校园网络暴力和不完全型的校园网络暴力。前者指的是整个暴力过程全部发生在网络空间中，而无涉于现实的侵害行为；后者指的是发生在网络空间中的暴力只是整个暴力行为的组成部分，它部分发生在网络空间中，部分发生在现实生活中。

（三）文献综述

校园网络暴力可以定义为网络空间中的校园暴力，网络具有隐匿性、高速传播性、广泛影响性等特点，一旦成为校园暴力推波助澜的工具或暴力行为的发生场所，就会给学生带来更大、更长久的伤害。

1.国外研究现状 

美国是互联网社区的发源地，西方国家在互联网的应用方面先于世界其他地区，他们关于防治和管理校园网络暴力的措施的研究有2015年4月21日，美国蒙大拿州州长签署反霸凌条款，对校园暴力进行法律上的约束。2015年7月，美国教育统计中心和美国司法统计局联合发布了《校园犯罪与安全的指标（2014）》，在总结详细数据的基础上，总结了校园犯罪和安全的重要绩效或指标，为预防校园犯罪和预防犯罪提供了参考。[]

2.国内研究现状 

打开网络进行搜索，搜索“网络暴力”、“校园暴力”等字样，媒体，新闻，社交网络和其他页面上提供了大量相关报告，并且许多研究机构和学术期刊也具有大量相关研究。这表明“校园网络暴力”已经引起了社会的关注，成为人们关注的话题，并成为了公众的核心事件。国内学者对校园网暴力的防治问题进行了研究，并取得了一定的成果，主要体现在以下几个方面：1.关于校园网络暴力的成因及危害性的研究。张正国（2017）作为《上海市上南中学网络欺凌预防指南》的主编认为：“中学生心智尚未健全，在虚拟网络世界中易于发表过激言行，不少人自以为可以不承担任何责任，这使得校园网络欺凌问题越发严重。”也正是由于中学生作为一个特殊群体，心智尚不健全，因此在遇到校园网络暴力问题时常常采用与之暴力对抗的方式，造成了校园网络暴力进一步升级，以至于情况更为糟糕。[]2.中学思想政治教育防治校园网络暴力的路径分析的研究。姜方炳（2011）在《“网络暴力”：概念、根源及其应对——基于风险社会的分析视角》研究中认为防范网络暴力应该采取、社会和网民共治策略，控制风险因素交叠和共振的可能性。[]王艳、尹剑（2010）在《论中学生网络道德教育制度模式的构建》中主张实施中学网络道德教育制，构建集学习、监管、奖惩和考核为一体的教育模式。[]刘春杰（2013）在《网络时代的中学思想政治教育模式解析》中认为：“思想政治教育工作者应当顺应互联网时代的特点，不断优化和完善教学模式，把握中学生心理，明确网络责任，灵活教学方式，针对性教学思想，中学思想政治教育质量水平应该不断改进。”[]陈梦兰（2016）在《新媒体时代背景下中学生思想政治教育探究》中认为，互联网时代极大地冲击了传统教学模式，使中学思想政治教育的受到严峻的挑战，督促教师探索科技时代网络社会背景下的中学思想政治教育工作新方式新方法，做到与时俱进开拓创新才能发挥青少年思想教育工作的应用功能。[]陈姝伊，李玲（2015）在《网络暴力对中学生的影响调查与分析》中认为，在互联网时代，中学生经常与互联网联系，并成为网络暴力的参与者和受害者。建议学生，家长，学校和社会共同努力，教育中学生正确使用互联网，以防止校园网络暴力。[]几位学者都明确论述了新时期改变中学思想政治教育模式的重要性和紧迫性也表明，当前中学思想政治教育教学方法有待改进。 

二、校园网络暴力的特征分析

到今天，校园网络暴力已经出现在国内外校园中，越来越多的学生牵涉其中。国外学者对87所中小学中12437名10—18岁的青少年进行了调查，发现27.3%的人曾经遭受过网络暴力的伤害，也有16. 8%的人员曾经对别人实施过网络暴力。相比而言，我国学者对校园网络暴力的现状目前还没有进行系统调查，只是停留在搜索案例上。

笔者通过各种途径搜集关于校园网络暴力的案例，可以发现校园网络暴力发生有两种类型，第一种，直接起源于网络空间的校园暴力。其发源起因，经过全都经由网络。这种类型的校园网络暴力一旦爆发，涉及的人员将远远不止个别人。比如在某班级内，个别学生在qq空间，贴吧等社交软件上，散布有损个人人格尊严的图片、音频等，对牵涉者进行歪曲的描述。在班级内，学校内部进行转发浏览，参与人数越来越多。由于音频，图片等真实性不确定，再加上学生的辨别能力差，都会加大此类歪曲事实图片、视频的扩散率，给受害者造成很大的不良影响。第二种，由校园暴力衍变形成的校园网络暴力。比如江西省玉山县某中学八年级和九年级两位学生在日常生活中产生的小矛盾而引发一场争吵，随即一段“女生宿舍内遭学生狂扇被逼下跪”的视频在网上热播，引起网友广泛关注。视频中，一名身着校服的女学生被几名同学狂扇耳光，并被逼下跪。视频十分钟之内点击浏览上千次，评论中的语言有针对受害者发表的侮辱性言语，不堪入目。无疑对此受害者造成伤害。事件发生后。江西省玉山县教体局做出回应。这样的案例绝非孤例，类似的校园暴力衍变校园网络暴力事件不时见诸报端，近来还有持续高发的趋势这也说明校园网络暴力是不容回避的客观存在。既然校园网络暴力是一个客观存在，就得正视之，并积极谋求化解之道。除此之外，校园网络暴力不仅出现在中小学中，还出现在高校之内。比如，2016年3月24号，河南某大学就学生朱某、高某感情纠葛一事做出公开回应，回应称该校学生感情纠葛和不当行为在网络升温，造成不良社会影响，学校将依据法律法规和校规校纪处理。关于校园网络暴力的案例近些年来出现的频率不断升高，校园网络暴力的后果不得不引起社会各界的重视。

校园网络暴力，除了表现出一般校园暴力的群体性、暴力性、逐渐低龄化等；以及网络暴力的群体情绪性、盲目性、个体避责性、从众性等共同特点之外，也表现出了一些独有的特点： 

（一）去身性和心理性

校园网络暴力中，施暴者借助网络空间的虚拟性、匿名性特点，不通过身体接触来进行侵害行为，产生了可以摆脱责任和法律约束的错觉，肆意地使用带有恐吓，恶意和孤立形式的语言、图片等对受欺凌者施加侵害，而这些内容都会对受害者的人格、自尊等心理方面产生极大的伤害，与现实中的校园暴力相比，它有更大的隐蔽性和潜在危害性。

（二）模仿性和传染性

网络空间中暴力行为主要基于信息传递进行，因此，在网络暴力发生后，暴力行为的负面信息将在不受空间的情况下迅速传播给其他受众，并对其他学生起到一定的负面“模范”作用，其他学生将根据错误的信息效仿，这就会对学校的氛围造成不利的影响。

（三）反复性和爆发性

随着新时期网络进入校园后，使用网络的学生人数和上网频率都不断的增加。如果校园中发生了网络暴力，并且在双方都是校园学生的前提下，加之学生接触面较窄，接触频率较高，这种情况下，一旦暴力没有得到完全解决，就很容易在学生中引起在线暴力和线下暴力之间的反复冲突。

三、校园网络暴力的成因分析

校园网络暴力，究其根本，仍然是一种校园暴力，只是它与网络相关。所以，校园网络暴力的产生，既有同一般性的校园暴力相同的成因，也有与之不同的成因。

（一）个人因素

暴力行为中涉及的主体主要是学生群体，这些学生大多都是青少年，无论其身体还是心智都尚处于快速成长阶段，具有易于冲动、激怒、发泄的心理倾向，并且尚未形成完整的人生观、世界观，容易受到外界因素的影响，自控能力较差，做事往往带有较强的从冲动性、叛逆性、从众性等非理性的特点。当与同学发生争执时，对问题的思想和处理方法还不够成熟，会选择一些被认为可以实施的极端甚至违法的方法进行反击。因此，就会通过校园网采用暴露受害者的隐私人身攻击的方法来发泄。同时，由于思维不成熟，很难分清是非，做出正确的判断。会盲目追随网络讨论，热衷于加入网络讨论，造成雪球效应。当言论领袖出现时，他们通常会形成一股不良力量，形成巨大的漩涡，这时往往已经不可避免地导致网络暴力的发生。除此之外，校园网络暴力涉及学生中，学习成绩往往都不良好，是老师心目中的“差学生”，在老师和家长处都找不到存在感，转而在校园网络暴力中弥补了他们获得关注的需要。最后，部分实施校园网络暴力的学生中，有些有先天性的人格缺陷，这些学生在生活极易产生暴力行为或发表暴力性言语。正因校园网络暴力的施暴者对施暴行为本身及后果认知不清、处理方式不当或者借由施暴满足某种需要等，对被欺凌者进行不间断地侵害，直接的导致了校园暴力的发生，追本溯源，同伴、家庭、学校、社会也为这一暴力行为的产生打开了方便之门。

（二）家庭因素

“家庭”是每一个人学习的第一场所，家在孩子的成长和学习发挥着不可替代的作用，父母更是孩子在成长过程中的第一位老师，家庭教育和父母行为，无时无刻不影响着青少年儿童心理健康和身体发育的成长。学生所具有的能够导致校园网络暴力行为产生的自身心理因素，行为方式，都与学生家庭有些不可分割的联系。首次是父母的“榜样作用”，学生行为和性格后天的形成与父母的所作所为有直接的关系，好的家庭环境肯定对孩了有着好的成长过程，而如果父母未能发挥榜样作用，家庭不睦、父母品行不端、存在暴力思想、生活腐朽等家庭问题，都会对学生的心理产生不可磨灭的阴影。其次，父母对孩子的教养方式不当，也会影响孩子的身心发展，有些家长在教育孩子时，对孩子非打即骂，或万般溺爱，忽略了青少年学生的心理特征，也没有持续地对孩子的健康成长进行正确地引领。有些家长在遇到自己的孩子被其他同学欺负的情况时，回应的方法难以让人理解，有些学生在将自己遭受到校园暴力的遭遇告诉自己的父母时，部分父母所做出的反应是，对孩子说以后要躲着这些有过暴力行为的学生。如果受害者的学生家长选择不了了之的害怕影响的做法，那么有类似行为的学生就会认为自己所采取的方式是正确恰当的。他们不怕老师，不怕家长，认为暴力可以解决一切。另外有些家长更是选择以暴制暴的方式，为自己的孩子“报仇”，这样就会产生更多的暴力行为。与此同时，家长对于学生上网的问题，没有及时给予足够的关注和重视，忽略了对于孩子恰当的互联网教育，采取偏管束而轻引导的态度，不能及时察觉孩子的网络暴力倾向，未对孩子正确的使用网络把好关。最后能够影响学生的家庭原因便是家庭结构，离异家庭，单亲家庭将对孩子的成长产生巨大影响。一个应该得到父亲保护和母亲照顾的孩子失去了完整家庭应有的温暖。父母的离异或离开会给孩子造成心理阴影，形成自卑，孤独和性格缺陷。在学校没有朋友，不善于沟通。 在这样一个不完整家庭中成长的孩子缺乏父母的照料和教育，暴力发生的可能性比在正常家庭中成长的孩子高得多。由此可见家庭中家长的处事方式，家长与孩子的沟通方式，以及家庭结构等都会影响学生心理和行为，成为校园网络暴力爆发的助推器，

（三）学校因素

学校是学生成长生活的又一个主要场所，而在学校管责任缺位的状况下，也会导致学生难以与同学和平相处以及正确处理矛盾，因为认知狭隘而导致学生矛盾激化，进而寻求不正确的宣泄途径。而网络又恰如其分的满足这一要求，在几乎没有约束力的环境中，学生肆意妄为，参与网络暴力。尚未了结事件始终的围观学生因为是非观念模糊而仅仅当做一场无足轻重的游戏，进一步参与其中成为帮凶，进而不断扩大校园网络暴力事件影响范围。在整个网络暴力事件的过程中，学校的原因主要是，首先是学校对于校园暴力的漠视。这种漠视既有学校不负责任的原因也有暴力本身的隐蔽性。学校对于校园网络暴力的疏忽，缺乏完整的应对措施和监察机制，无法及时发现和有效解决。而对于校园暴力的轻视和遮掩更助长了校园暴力，不可否认的是部分教师和学校并没有认识到校园暴力带来的危害，只是将其简单归类为学生冲突，认为是学生一时冲动，没有对背后的原因进行更加深层次的思考。纵使教师和学校有心针对校园暴力采取行动也是力有未逮，校园暴力本身就有着极大的隐蔽性，这也就为校园暴力进一步蔓延为校园网络暴力埋下了祸根。其次就是学校中监察预防机制的建立困难重重。建立预防监察校园暴力的机制并非只是做出一套呈现在书面上的举措，这需要投入一定的物力财力，需要纠正教师对于校园网络暴力的认识。而当学校在这一方面花费大量时间精力后，其余方面的工作便会搁置，这种抉择往往使得监察预防机制的建立寸步难行。最后，学校中的教师没有真正做到平等对待每一位学生，长期被漠视的一些学生，因教师的不关注，缺失性需要长期的不到满足，心理也会产生一些问题。为了引起老师的关注可能会采取不恰当的方式，其中就有参与校园网络暴力行为。可见，学校在校园网络暴力产生的问题的有不可推卸的责任，无论是间接导致学生不良行为心理的产生，还是预防监督的不到位，都是需要值得重视的原因。

（四）社会因素

尽管学生群体作主要活动在校园内部，对于社会接触较少，但在信息高度发达的今天，还是不可避免按触到社会。学生接触到的社会群体总是良莠不齐,但是因为学生思维的片面单一，往往无法有效分辨是非善恶，甚至会不自觉对秩序的破坏者加以膜拜，不良群体的恶性行为落在学生眼中反而变成了酒脱不羁，学生在这种对不良群体的追逐中反而感受到了另一种“肯定”。学生心理和思维的特点正是不良群体负面影响滋生的温床，并且负面影响在学生基数达到一定基础时会有着爆炸性的扩张，负面影响反而压过良群体的积极影响。

这些负面信息借助网络快速传播，这种一味宣传以暴制暴，充斥着暴戾气息的信息往往因为不需要多加思考这一特点迅速攻占着人们的思想领域。学生不可避免的遭受了荼毒，将学校与社会画上等号，认为拉帮结派是人脉，认为欺凌是实力的表现。因此不但不认为暴力是错误、可耻的，反而引以为荣。这种社会风气一旦在学校里流行就会愈发壮大，学生不甘人后的投身其中，大量庸俗的观点被学生接受和推崇。在这些思想的作祟下，在与同学交往发生矛盾时学生极易，采取极端手段去处理问题。

（五）同伴因素

学生所交往的同伴群体也与校园网络暴力有些间接的联系。校园网络暴力中参与的学生，大部分都是一些被边缘化的学生，这些学生为满足最基本的交往需求自发组成了小群体，这一小群体为了凸显自己的“价值”，选择了与主流价值作对。他们与父母、教师对抗，并且通过违反校规校级引起他人注意。在不断地破坏规矩中，他们愈发漠视规矩，甚至以破坏规矩为乐。这样的恶性循环让小群体自大不自知，形成了骄纵心态，以为高其余学生一等，在校园中是说一不二的霸主。于是在与其他学生产生矛盾时，不是去审视矛盾，而是在骄纵中感觉被冒犯，自然而言的选择暴力，并且坚定地认为暴力是正确且有效的选择。他们无法更不会去思考暴力带来的危害，作为暴行中的胜利者，他们只是沉浸其中。小群体本身的存在助长了暴力的发生，并且抑制了主流价值观对学生的影响。小群体中无法无天的行为落在其余学生眼中可能走了样，他们成为反抗呆板教育的典型，敢于为自由发生。小群体极大的影响教师的教化，相比于教师的语言说教，小群体的行为更加震撼着其余学生，他们成为了另一个漩涡，不断散发着消极影响。这些消极影响深深地影响和改变了学生的心理和行为方式，在不良因素的驱使下，更容易参与校园网络暴力行为。

（六）网络因素

校园暴力在网络时代到来之后有了新的延伸方向，网络空间的特性恰好为施暴者提供了便利，因此校园暴力在网络空间大施拳脚。这种新兴的校园网络暴力既有着传统校园暴力的特征，也有着校园网络暴力自身的独到特点。校园暴力借助网络这种工具，同时也依赖着网络所具有的匿名性和隐身性的特点。在很多社交通讯软件中，尽管学生身份是固定的，但是在网络交流中，学生往往会选择通过匿名形式发言,只能看到所发表的网络视频与网络文字，却无法看到其本人。由于不是实名制，每个人的身份是无法猜测的，承担责任的可能性随之降低，这种隐身而且匿名的网络身份助长了网民的错觉，以为网络言论是不需要承担责任，也是无法追究责任的，也进而促成了网络暴力的蔓延。再加上网络空间中言论所具有的群体性效应，个别学生发表的不当言论，言论中所夹杂的情绪，很容易在在网络空间中，引起其他学生的跟进，这样，群体效应会不断地被放大和升级。当然，这种群体效应也不是无的，如果没有更大推动力的话，过一段时间就会呈现下降趋势，直至完全消失。最后网络运营商为了适应市场需求，特别是迎合学生个人的爱好，推出了各种各样的网络暴力游戏，视频和图片，这些充斥着整个网络信息系统。 学生在对其浏览过程中，一些学生正在从嗜好转变为模仿，产生了网络暴力的趋势，进一步加重了校园网络暴力的发展。综上所述，网络空间这种环境的各种特性，成为校园网络暴力的发生的温床。

四、应对校园网络暴力的措施

（一）社会方面

1.创设网络暴力的法定量化与分级处理机制

想要净化校园网络暴力，首先就要改变可能出现网络暴力的大环境。目前，国内法律体系还没有针对网络暴力的定量识别标准和分级处置标准，这导致行政机关容易陷入废止状态，如何管理、是否惩罚、如何惩罚、是否转交、何时进行管制，混乱的实践困境导致了行政不作为的客观情况，执法标准不一致、打击成本高昂、监管困难。行定量分级机制是构建行核心监管体系的关键环节。它可以量化一定范围内的法律法规，改变执法机构不能依靠，没有具体标准可依的情况，在一定程度上解决侵权行为的认定、案件管辖权和监管费用。此外，网络暴力的定量分类还可以将行与民法，刑法和其他部门法律紧密联系起来，以实现不同法律部门职能的精确分配，即轻微的网络暴力受行规的约束，并且严重的网络暴力受刑法和民法管辖。最终，法规被构建为三位一体的三维监管体系，以行为核心，以民法和刑法为依托，以确保罪犯的法律和监管效果清晰明了、并保持一致性。

2.将网络法规融入到思想政治教育内容 

通过法律教育，使学生了解法律，懂得法律，可以主动承担宣传的作用。尽管大多数中学生处于未成年阶段，但就中国的法律法规而言，未成年人犯罪并不需要承担法律责任。中国未成年人的相关法律法规做出了明确区分，未满14周岁，14至16岁之间，16至18岁之间，不同年龄段的人在违反法律纪律后需要承担相应的法律责任。加强对中学生在线法律法规的灌输，使中学生可以清楚地了解事情的成败，可以在不违反相关法律的前提下，积极开展互联网法律法规宣传，与违法行为作斗争，达到事半功倍的效果。

（二）学校方面

1.增强课堂中知识的时效性 

学校有固定的教学任务。教师可以通过改进教学方法，丰富思想政治教育内容来提高教学效率。为了解决校园网络暴力问题，教师可以穿插最新的政治和政治观点，并使用生活中一些典型的校园网络暴力案例进行讨论。普及校园网络暴力实时内容，分析事件发生的原因，过程和结果，让学生真正了解校园网络暴力的危害性，增强学生的守法意识，使中学生更加直观校园网络暴力。培养学生对政治的敏感性。一方面，时事政治具有减轻低年级学生课堂严肃气氛的作用，另一方面对于高年级学生也有了解时政信息的作用。比如，网络对于“郑州航空港空姐遇害事件”关注较多，在此期间也出现了不少针对受害人的语言暴力。针对此事件，可以在思想政治教育课堂上对学生进行相关信息的普及与分析，让学生认识到校园网络暴力的危害性。

2.建立校园交流平台 

建立面向师生的校园交流平台。“治理”是我们针对校园网络暴力的思想政治教育的重点。针对当前学生心理健康状况不稳定的问题，特别建立这样一种交流平台。校园交流平台的目的是帮助学生缓解心理压力，让中学生面对面交流，缓解同学之间的紧张关系，化解校园矛盾。建立平台的形式应基于专门设立的机构，并以建立网站为辅，同时从两个方面开始行动。

建立交流中心就是全心全意为师生服务的。交流中心的工作机制必须完善，以确保交流中心的正常运行，并及时解决运行中遇到的问题，并及时跟踪。对校园网络暴力的参与者的处理，不能简单地解决此事件为目的，中心的工作人员应该更深入地探究学生心理问题的根本原因，了解冲突的起因，并加强学校领导和老师参与度，提高他们的关注意识，找出适当解决问题的办法，并及时对相关学生进行心理干预和咨询。

3.建立校园网络暴力应急处理领导小组 

建立领导责任制。团队成员应由负责任的系统领导，形成一套自上而下的责任和责任机制。在相关学校领导的带领下，建立了预防和控制校园网络暴力的常设机构。该组织的负责人不时在校园网络中进行网络净化活动，并利用校园网络对学生进行宣传和法律教育，以便校园网络暴力的双方可以清楚地了解此事的严重性和他们应承担的法律责任有更加清楚的认识，从而达成根除该类事件发生的可能。

建立预防和控制校园网络暴力的常设机构。预防和控制校园网络暴力的常设机构应在校园网络中部署思想政治教育者和班主任作为第一责任人。实施监督机制，定期总结和总结学生的日常互联网使用情况。了解网络中学生的偏好和安全风险，及时发现问题，向负责人报告并做出决定，最终妥善解决问题。说服和说服参与网络暴力的各方，并对破坏网络环境的学生进行思想政治教育。 

建立责任跟踪机制。对已经发生的校园网络暴力事件实施责任追究制度，并直接向学生调查校园网络暴力发生的责任。只有建立严格的问责机制，学校的负责人才能充分动员起来，预防和控制校园网络暴力，及时跟进，以尽量减少暴力事件造成的不利影响，并向媒体澄清。对于涉事双方乃至多方，进行思想教育和法律教学，以妥善解决双方引起的一系列问题。

（三）家庭方面

1.家校合作，正确发挥家庭教育的作用

国有国法 ，家有家规，家庭教育也是解决学生校园网络暴力的一个有效手段。家庭作为孩子的主要生长环境，父母作为孩子的第一任教师，应承担学生教育的责任，并教导孩子正确使用互联网。对学生进行思想道德教育，提高网络空间中自我保护意识，并不断提高自身修养，不受侵害的同时，也不要侵犯他人。密切注意学生的成长环境，包括他们交往的朋友，玩的游戏和看的电影，消除其中含有网络暴力的一面，为学生提供健康的成长环境。其中最为主要的还是针对学生上网的管制，家长应该积极与学生沟通，对学生接触互联网的时间进行，比如规定周末上网几小时之类的约法三章，在不影响学生正常社交的情况下监督学生的上网状态。

2.家庭教育法制化

2004年，颁布并实施了《家庭教育法实施细则》。该规则包含九个条款，包括《家庭教育法》的相关概念，促进家庭教育的原则，建立和发展学校家庭教育课程以及在各级促进家庭教育，并详细说明了奖励的执行情况，以及对家庭教育机构的评估。学校暴力在很大程度上归因于缺乏或缺乏家庭教育。因此，应该以立法的形式规范家庭教育，并通过国家强制力量来促进家庭教育。父母或未履行家庭教育职责的父母必须被迫依法履行职责。造成严重后果的人也应承担法律责任。只有这样，我们才能有效地提高家庭教育水平，有效防止学校暴力。规范家庭教育的立法形式是家庭教育发展的必然趋势，家庭教育立法势在必行；同时，法律不是万能的，家庭教育的立法也一样，解决社会问题也需要多方面的努力。

（四）学生个人方面

1.减少不必要的网络交际

随着年龄的增长，青少年使用互联网与手机的频率就提高，与陌生人之间的网络交往开始越来越频繁，面临网络暴力的概率也随之增加；网络暴力虽然会随着年龄的增长而增长，但是在高三会暂时下降，处于一个很低的程度，这同中国的高考制度具有密切关系，高三全力以赴备战高考，很多网络设备在家长与学校老师的监督之下被关停。青少年到了大学高年级，开始逐渐克服自身容易冲动的局限性，而变的越来越成熟和理性，卷入网络暴力的概率也会持续下降。可以看出适当减少不必要的网络交际，可以有效减少可能出现的网络暴力现象。

2.丰富自身课外活动

踊跃参与内容丰富、能够引起兴趣的课余活动，这样不仅可以减少学生上网的时间，还能够有效保护自身的视力，对学生的身心健康都有好处，也能在一定程度上解决校园网络暴力问题。

3.加强自律力与辨别力

学生应具有自律意识，并加强自我管理。在使用互联网时，他们应利用自身优势来增强知识储备并拓宽视野。同时，他们应及时避免不良的网络信息，养成文明健康的互联网习惯，并正确使用网络。学生需要提高他们的区分能力，这是畅游互联网世界的重要前提，在线世界中的信息是纷繁复杂的，它汇集了各种因子，无论是正面的还是粗俗的，这都需要我们有一个智慧的头脑来区分。

五、结论

校园网络暴力是一个需要密切关注的问题。随着网络信息技术的发展和校园环境的变化，校园网络暴力事件的数量与日俱增，危害越来越大。校园网络暴力事件的不断增加，对学生和学校产生了严重影响。它不仅影响学生身心健康的发展，而且影响学校生活的和谐稳定。因此，研究校园网络暴力既可以促进学生的身心健康发展，也可以促安校园的建设，对当今教育的发展也具有现实意义。本文对当前校园网络暴力的特点，成因及对策进行了探讨研究，发现导致校园网络暴力的原因主要有网络的匿名性和隐身性、网络言论的群体性效应、网络内容的良莠不齐、网络管理与公司自律的缺位等网络因素、相关法律体系不完善不到位、网络监管功能缺失、社会群体的负面影响等社会因素，重智轻德、法制教育缺失、学校缺乏刚性的校园网络暴力监督机制、预防机制等学校因素，父母的不良榜样作用、不当的教养方式以及家庭结构的影响等家庭因素，学生群体辨别是非能力低，心智不成熟、学生的个别心理因素等个人因素，然而当前校园网络暴力的处理方式往往集中在表面，治标不治本，长此以往不仅会影响学生的成长，而且容易导致暴力的再次发生。针对这一现状本文从家庭、学校和社会个人方面分别提出预防根治校园网络暴力的对策。但对于校园网络暴力的类型和学校层次的了解还不够，研究的针对性还不够，再加上本人理论研究水平有限，对于该问题的研究深度不足，仍需要进一步探索和研究。

致谢

日子原本像绿皮火车，慢慢悠悠，沿途看看风景。后来像飞机，匆匆忙忙，回头找不到岁月的痕迹。一年又一年，一年又四年，转眼间，我珍贵的大学生活已临近尾声。聚时一团火，散时满天星，纵使有千万个不舍，时间会把我们带到人生中的下一阶段，大学四年，酸甜苦辣，尽在心头。首先，我要感谢母校对我的栽培!这里承载了我最宝贵的青春年年，此后的人生道路上，我将一直秉承看“弘德明志，博学笃行”的校训，不断奋干拼搏，争取为母校尽份绵薄之力。

其次，这篇论文的完成，要感谢我的指导教师xxx老师，对我不遗余力的帮助和提携，张老师平日工作繁忙，但在我毕业论文的每个阶段都凝聚着老师的关心和汗水。除此之外，张老师以身作则、对工作认直负责，亲和谦逊等为人处世的精神品质也都值得我去学习。在此谨向张老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

还要衷心感谢一起度过大学时光的室友和同学们，并肩奋战的日子将是我人生中最宝贵的回忆。时光飞逝固然让人伤感，但换句话说，不知不觉，我们已经互相陪伴了许多年。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，希望我们都有一个美好的明天。

借此机会，特别感谢含辛茹苦养育我的父母，感谢他们对我无微不至的照顾，感谢他们在我遇到困难时给我的鼓励，他们的无私奉献和爱是我前进路上的动力。

2020年的春节疫情肆虐神州大地，在家中完成论文的撰写，感谢强大的祖国成为我们每一个国人的坚强后盾，感谢这次疫情中最美的白衣天使，最英雄的“逆行者”，正是有你们，我才可以安心在家完成我的论文。愿历经坎坷，山河无恙，人间可安。

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