一、论述

（一）论述历史学既是科学又是一门艺术

1、历史学是一门科学

 （1）、科学既是一种知识体系，又是一种研究活动，有它特有的范型，包括研究对象、研究方法和手段、原则等。包括提出问题和解答问题两个步骤。历史研究也是如此。二者都用假设。

（2）、历史研究的目标与自然科学的研究目标在本质上是一致的，这并不是指具体的研究目标，而是指两者对于人类生存的意义。

2、历史学是一门人文科学

　（1）、历史学不只是一门科学

    历史学作为一门科学，它有科学研究要求做到但又做不到的许多缺陷。即无法用时间来检验它是否是科学。如果作为一门科学，它只能经得起历史检验，却不能或经不起现实和未来的检验，这门科学就是不完善的，就带有局限性。

（2）、历史学有自己的学科个性，仅凭自然科学的方法不能解释历史。

历史学研究缺少自然科学在实际方面的直接利用和在理论知识方面的规律演绎。对历史的理解必须考虑到构成社会基本纽带的意义和价值。 

（3）、历史认识比科学认识要复杂得多。历史认识客体和主体的性质决定了历史认识具有极大的不确定性。这不仅在于认识客体不可重现，而且无法排除认识主体的认识取向。事物是发展和变化的，事物的面貌性质随时间流逝和空间位移呈现变化，人类对客观事物的认识也有一个由浅入深的过程。因此，尽管历史事实不会改变，但对历史的认识在逐步深化，这并不因为它更接近历史客体，而是因为它更接近现实

   新史学强调在历史认识过程中认识主体和认识客体的不可分性，强调历史主体的作用。传统史学把认识主体和认识客体割裂开来，反对主体的介入。后现代主义者认为历史研究过程的实质是对史料进行探索，历史研究的核心必须是理解，由此历史必须人性化。

（4）、历史是人的活动，研究历史同样是人的活动，历史学不能忽视人文价值，忘记人文精神。历史学应该是事实与价值的统一。 

历史学不仅仅是一门科学，有人认为，历史学只部分地是一门科学。或者说，作为科学，它还存在很多缺陷。历史学是一门人文科学。 

3、历史学是一门艺术　　

（1）、历史学在功能上与艺术相似

人们主张历史是艺术的出发点强调的是历史的实践功能和认识功能。历史学的真正价值是在教育方面，它能够使人们回想过去，从而启迪心智。历史最重要的认识功能在于它能帮助人类认识自我，这是与艺术相同的。

（2）、历史学具有美学价值

历史著作是一种文学作品，它通过生动、具体、形象的叙述把历史呈现在读者面前。历史作为一门艺术在思想上的带来了研究手段和方法的多样化。

艺术的很多表现手段和方法历史学都可以借鉴和利用。合格的历史学家应该不仅具有学术能力，而且具有艺术修养。这样必然会给历史学带来飞跃，更加发挥其科学性。

综述：“科学和艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两面。它们共同的基础是人类的创造力。它们追求的目标都是真理的普遍性。普遍性一定植根于自然；而对它的探索则是人类创造性的最崇高的表现。”（李政道：《艺术和科学》，《文艺研究》，1993年第2期。）如果我们将历史学既看成是一门科学，又看成是一种艺术，在历史研究中就既能遵循实事求是的科学原则，又能有艺术的思维和创造精神。理想的历史学，应该既有科学性，又有文学性；既作结构的分析，又作事件的叙述；应该既是总体的宏观研究，又是个体的微观研究，应是以上两个方面的完美结合。

（二）论述通过学习读书经历谈谈史料的搜集、整理与校勘。 

 1、史料的搜集

（1）利用工具书：各类字典、辞典、百科全书；目录、索引、年鉴；丛书、类书。

（2）分类搜集：以史料类别分类搜集;以专题类别分类搜集。

（3）追踪搜寻：目录、索引、研究论著中的引注资料；人与人、事与事的关联性。

（4）平时阅读搜集：笔记、卡片、札记。

（5）考古发掘中搜集新史料：古人类遗址、简帛文献

（6）调查采访：实地调查、访问、观察。

（7）利用互联网：专业网站、电子资料和电子书。

2、史料的整理

（1）按资料性质分类整理

（2）按时间顺序排列

（3）按专题性质整理

3、史料的校勘

校勘，核对勘误的意思，指用不同古书版本和有关的文献资料对某一本书进行校对勘误，目的在于校订古书中存在的字辞、语句上的错误。

陈垣：《校勘学释例》校法四例

对校法：以同书的祖本与别本对校                                                                     

本校法：以同一本书前后内容互校    

他校法：以他书校本书——外校法 

理校法：根据书文的和遣词造句的特点、或事物的常理校对——最高级最难的一种方法

（三）结合历史教育专业，谈谈史学工作者、研究者应具有的素养。

历史认识活动像其他认识活动一样是一个十分复杂而又生动的运动过程。其中既有概念、判断、推理等逻辑思维成份，也有情感、性格、灵感等非逻辑因素。这乃是人这个活生生认识主体不同于机器人这些机械“认识主体”的区别所在。

史学“四才” 

1、史才

2、史学

　历史学是一门综合性很强的学科，一个历史现象的阐明，往往要联系到哲学、政治、经济、法律、宗教、军事等许多学科；一件文献材料的理解，往往要借助训诂、版本、目录、古文字、古文书、校勘、辨伪等许多领域。这就要求史学工作者的研究方法的多样性和知识结构的合理化。

必须处理好“博”与“约”的关系。首先要有丰富的历史知识，也要有相关的社会科学知识。和自然科学知识。

“四训”和“五功”

     勤奋、严谨、求实、创新；

     理底、知识功底、外语功底、古汉语功底和写作功底

3、史识

史识就在于对历史本质的深刻理解，对历史规律的准确把握，就是具备见微知著、明察秋毫、见古知今、远瞩的能力。

“历史感”

    历史感是史家治史的心境，是史家研究历史的认知条件和方式，是史家认知的境界。没有历史感，史家就无从研究历史。

4、史德 

（1）把史学工作同民族、国家命运与前途直接联系起来的主体意识，认为自己的工作具有重要的社会价值是历史学家之社会责任萌发和滋生的直接根源。

（2）历史学家对史学工作的科学价值的认识，是其社会责任的又一个重要方面。

（3）历史学家对待自身工作的历史价值的认识，是历史学家之社会责任在认识上的又一表现。这一点，历史学家向来都很重视。历史学家都有名山之业的传统，他们都具有一种庄严的信念，为了保存人类的功业使之不致被后人遗忘。

二、简答（后三个题应该不考，老师各班给的问题有偏差）

（一）简述历史、史料、史学三者的关系

历史：广义：自然界、包括人类社会运动、变化和发展的过程

      狭义：人类社会发生、运动、变化发展的过程

史料：历史发展过程中所遗留下的痕迹

历史学：通过史料研究人类社会运动发展过程的一门科学，是历史固存的记载，历史经验的总结，历史规律的探讨。

关系：历史是历史学主要研究对象，史料是历史研究不可或缺的，是历史研究的起点。

（二）试述一下历史认识是否有真理性？如何检验历史认识的真理性？

1、历史认识可以得到检验：

原因：第一，同一历史问题的历史认识可以反复进行。

      第二，历史认识本身可以回顾与反思

      第三，历史认识不单单表述历史事件的实况，更重要的是予以分析、概括、总结、评价和置于整个历史进程中的综合论断。

2、历史认识检验的三个层面

（1）、史料层面

    检查与课题相关的直接史料收集和利用是否比较完备，重要的史料有无明显的缺漏。

    检查与课题相关的间接资料结构是否比较合理，数量和质量是否符合研究的基本要求。

    审核史料的可信度和可用度。审定对史料所记述和表现的内容进行的考证考辩是否严密可靠，对史料中相异乃至相互矛盾的各种内容是否做了应有的注意与交代。

    审核对史料的诠释是否准确和深刻。

（2）、科学认识的总体层面

　  历史认识活动是个人的思维活动，也是科学共同体的群体活动，是同时代科学总活动的一个有机部分，是人类科学发展历史总链条中的一个环节。个人的思维不是孤立进行的，要受到群体思维活动的培养、熏陶、推动，同时也受到规范、约束、监督、检查和制约。个人的思维活动的成果，要经过争论、交流才被群体认可，反之会被群体淘汰。

     要检验历史认识的真理性，就必须将这一认识放到该时代科学共同体的总思维，总认识中去，看它是否经能够经受得了这个总思维总认识的考核，看看它在这个总思维、总认识中处于什么地位。

（3）、社会实践层面　　

    由于历史的连贯性、统一性，历史的基因、遗传密码经过一代代的传承，大量留存在现实生活中。历史认识是否具有真理性，在这种历史的基因与遗传密码面前，在历史自身的连贯性和统一性面前，就不能不接受考验。

    根据历史认识作用于社会实践所造成的社会效果，来对历史认识是否正确而深刻地反映历史事件作出鉴定。

    历史资料的清理、历史科学和其他科学的发展，各有其自身的性，然而他们的发展水准，说到底与社会实践的总进程、总水准联系在一起。因此三个层面的检验依次推进，从本质上看又是统一的。

（三）历史的社会功能有哪些？

1、历史认识是人类求知的最重要途径之一

    在人类征服自然的过程中所产生的科学、技术和历史，既是人类文明最辉煌的体现，又是人类走向不断文明的最坚实基础。正是通过科学、技术以及不断实践的历史，使我们对自然、社会有了不断深入的了解，尤其是对人类本身积累了相当的认识。在认识人的求知活动和过程中，技术和科学提供了必不可少的认识前提，而历史认识在这一过程中则起着不可替代的特殊的认识作用。

2、思想引导功能

（1）、历史认识可以对现实社会和公众的日常意识产生异常深刻影响。“知识就是美德”，历史则是对人进行知识启迪和道德教化的最好教材。对于个人而言，有助于净化心灵、陶冶情操，予以智慧的启迪。对于国家和民族而言，有利于凝结民族凝聚力，弘扬优秀的民族文化传统，培育时代精神的精华，促进社会进步；有利于增强民族和国家认同。

（2）、促进人类的理解

①用历史知识来促使人们互相理解。

②在国内各阶层民众或各利益集团间实现互相理解，使大家知道共存共荣的道理。

③如实地理解过去，不仅不能用一种价值观去衡量其他的价值观，也不能用现在的价值观去衡量过去的价值观。

历史学的功能：

社会功能：①揭示性的功能：历史规律，发展趋向，来树立对社会人生的正确信念

          ②教育性的功能：明是非，增强民族凝聚力

          ③借鉴性的功能：总结教训

          ④服务性功能：文物资料、陈列文物

学术功能：①观察分析问题能力

          ②增添人类知识宝库

（四）、什么是历史比较？历史比较的类型是什么？历史比较的对象？历史比较遵循那个步骤？

1、历史比较方法与比较历史学

  比较史学主要指从事历史比较研究的一套理论和方法体系，它包括对各种历史现象进行时间系列上前后阶段的纵向异同比较（又称历史性比较或垂直比较）或空间系列上的同一阶段的横向异同比较（又称共时性比较或水平比较）。  

   比较史学方法指运用某种理论和方法对各种历史现象的异同进行具体比较的实践。 

2、历史比较的类型 

历史比较的类型，选用何种思维方式、思维模型进行历史比较研究的问题。也就是在可比性原则的基础上，把能够进行比较研究的历史材料加以思维方式的分类，概括成几种典型形式，导入运用的问题。

横向比较，主要指从不同空间条件出发，对于不同地域、不同民族、不同国家的历史进行比较研究。（最常用）

纵向比较，主要指对同一个民族、同一地域、同一国家的不同时期、不同历史阶段、不同历史层次的历史现象进行比较研究的类型。

宏观比较，指站在历史整体的角度，对不同的历史现象进行贯通或者高度概括性的比较研究。

微观研究，不论在时间观念还是空间观念上，都是从历史的特定角度，对特殊的历史现象或局部的个体的历史问题进行具体的比较研究。

3、历史比较方法的运用程序：

第一步，确定可比性主体；

第二步分别研究可比项各方面的特点、过程和根本属性；

第三步，综合研究材料，比较异同，意在“同中求异”或“异中求同”；

第四步，提出命题假设，解释历史的本质和规律；

第五步，验证理论，通过比较，说明提出的新理论的真实性和科学性。

（五）历史主义原则的主要内容

就是在深刻的历史辩证法的基础上，从客观的历史实际出发，具体问题具体分析，在特定的历史条件下，理解历史人物的思想与行为，以及各种历史事件和历史现象得以存在的理由。在具体的研究实践中，要把具体的历史问题提到一定的历史范围之内，从具体的历史环境出发考察问题，一切以条件、地点和时间为转移；要重视基本的历史联系，既要把问题放到历史发展的时间脉络中考察其前因后果，还要注意与周围事物的联系，特别是与一定的政治制度、经济制度和社会制度的联系；同时，要反对历史虚无主义的态度，批判地继承一切优秀的历史文化遗产。而这一切，又一定要建基于对历史发展总体趋势的辩证的、宏观的把握之上。：

（六）口述史学方法的定义和优势

定义

口述史学也称口碑史学，主要指现代史学中搜集和利用口头资料研究历史的方法和流派。分为两类：

    口述史——由史家访问而获得的当事人的口述回忆；

口头传说——通过口头语言已流传了若干代的对以往人物和时间的叙述和描绘。

优势：

第一，口述资料可以作为文献资料的补充，一定条件下，口述资料反而比文献资料更加真实。

第二，口述史学恢复了普通人民群众在历史上的地位，使劳工史、家庭史、妇女史、社区史、黑人史、儿童史和少数民族史的研究成为可能。口述资料的运用还使历史学家对历史的认识更加全面。在口述史学家的努力下，历史真正变成了一个向社会开放的、人民大众的事业。

第三，口述史学是当代历史研究一个有效的方法和手段，能把一些看上去琐碎的日常生活细节连接成一个宏大的丰富多彩的历史整体，使人们从中深刻体会出时代的变动。

第四，口述史学有助于历史学家深入揭示历史上人们的意识和情感。在口述史家看来，口述主体意识的参与是不可避免的，也是无可厚非的，它本身就是一种历史价值，因为他可以表明口述者从过去到现在的心理过渡。借助心理学的深刻见解，依靠历史学术所提供的全面资料

第五，口述史学如实地再现了落后国家的历史，有助于打破陈旧的欧洲中心论的史学模式。比如非洲史。

第六，口述史学还是一种新型的历史教育形式。口述史学是在用动态的教学活动，充满活力，很容易引起教室和学生的兴趣。口述资料的调查可以使学生深入社会，学到一些有用的课外知识。口述史学使历史富有人文关怀和生动形象的内容，其叙事性和人文性的特点恰好弥补了同一时期计量史学的不足。，口述史一定会在这方面的研究上做出重大贡献。

（七）历史叙述的三要素？

历史叙述的三要素：事、义、文

“事”大致相应于现在所称的历史事实，是一切历史记录和综合叙述的基础。

“文”指历史记录及其篹辑成果，是历史过程、事实现象和历史思想的载体 。

“义”含义则较为复杂，包括政治观、社会伦理观、历史观和史学观等，总称为历史思想。其发生不一定和历史同步，但不能超越于历史事实发生之前。历史思想要通过历史叙述来表达和实现。

（八）历史叙述和历史理解的关系

客观存在的差异性乃是历史理解的本质特征之一，也是历史学得以持续发展的内在驱动力之一。

1、在历史学家的学术实践中，从历史思考到历史理解，再到历史解释和历史叙述，构成了一个链条式的逻辑演进过程。历史理解的过程实质上也就是历史意识不断更新的过程，有起点而无终点，贯穿于历史思考、历史解释和历史叙述的全过程中,最终落实于对历史事实和历史过程的解释。一个解释过程的结束及文本的形成，标志着同一个历史叙述的完成。这就决定了历史解释必须寓于叙事之中，不能采取纯粹思辨的形式。

2、历史文本是作者自身存在价值的体现，不仅给读者提供某种固定形态的历史知识，更重要的还有具有普遍思维能力的历史理解。有效的历史文本之所以受到读者的欢迎，是因为在读者看来，它既在建构作者本人的历史存在，也在架构为公众所认同的群体存在，读者可以从作者的历史理解中获取有益的部分，以增强对个体和群体的关系及自身存在价值的认识。

   作者和读者之间的互动关系影响到文本创作和流通的各个环节，它或隐或现，而皆系双方历史理解和认知程度的相对评价标准

3、历史理解决定历史叙述的主题内容和核心理念，历史叙述的技术处理和外观形式也取决于历史理解的各个方面。历史叙述可以是综合各科的，也可以是分科或分题的；叙述方法可以是叙事式的，也可以是结构式、分析式或其他型式的，但分析式多用于专题的历史研究，综合性的历史叙述很少采用。不论哪种型式的历史叙述，从选题和选材，到叙述类型、结构模式、语言运用等，都不能脱离历史理解。

☆（九）列举几部典型的史学理论著作并选其一简要介绍。（书名、作者、出版社、出版时间）

《历史是什么》

作　者：（英）卡尔著  陈恒译  出 版 社：商务印书馆  出版时间：2008-7-1

《西方史学史》、《史学理论》、《史通》

☆（十）列举著名的历史流派、历史学家，并选其一介绍。

两大流派：兰克式实证主义（兰克学派）与年鉴学派综合主义（年鉴学派）

  特点：

兰克实证主义：

①实证主义基本理论和信念是兰克建立的。通过历史学的意识而重构的过去是能够认识过去真正发生过的事件。

②要求把经过实证的历史事实作为历史的客体。特殊贡献在于建立起一套科学的完整的史料批判的方法

③把自然科学的模式运用到历史科学中来。

④研究主题是事件的历史。

⑤在学术发展方向上，日益成为的、专业化学科

年鉴学派：

①以年为代表综合主义历史，对历史科学的性质有了新的看法，认为历史是过去的科学也是现在的科学

②年鉴学派非常重视历史事件的重复性

③年鉴学派非常重视理论，主张历史抽象必要性，主张历史必须理论化

④对整体历史进行综合的研究，主张从整体上认识历史进行历史总结。历史研究是立体的

⑤年鉴学派是典型的多元论者。历史是多方向的

⑥扩大了史学研究的领域，从而也扩大了史料搜集的范围

☆（十一）目前以及今后历史学研究以及跨学科研究的趋势下载本文