我是一名在农村中学工作的教师，在农村中学工作的教师都知道：农村中学德育教育的途径及方法较单一，批评是教师对学生进行思想品德教育的一种常用方法。其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，改正错误。经常看到一些教师采取“讽刺、挖苦、变相体罚等”过分的“批评手段”，从而引起学生的逆反、怨恨心理，造成坏的影响。那么，教师该如何掌握对学生的批评艺术呢？如何让学生在受了批评后如浴春风呢？老教育家孙敬修给我们树立了良好的榜样。有一次，他看见几个小学生在摇一棵小树，他走过去把耳朵贴在小树上。孩子们问他在干什么。孙老说：“你们听，小树在哭呢，你们把它的根快摇断了”，孩子们马上认识到错误，还当上了小树的“卫士”孙老的做法笔者很有启发。在近十年的教学工作中也作了一些探索，总结出了以下几点看法：
一、要以爱心和诚恳作为前提
教师对学生进行批评教育时，无不出于爱的目的，只有让学生理解教师的爱，这样说出来的话学生才易于接受，同时，教师还要有诚恳的与人为善的态度。批评不是主人对仆人的训斥和责备，不是为了把学生搞得灰溜溜的，而是师生之间思想上的互相沟通。所以，批评时要诚恳、要有善意，才能让学生心服口服。
二、掌握批评教育的语言艺术
㈠多肯定，少否定
教师对学生的教育应多用肯定、启发、开导的语言和语气，尽量少用“不准”、“不行”、“不能”，更不能骂学生。否定式语言不利于保持学生的积极性，不利于培养学生的主动精神和分析问题、解决问题的能力。
㈡用赞扬代替批评
“数人十过，不如赞人一长”，学生也多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。因此，我们在批评其不足之前，应真诚地赞扬他的进步，或者巧妙地用赞扬其进步代替批评其不足。
有这样一位学生，学习一般，在班上是一伙小淘气的头儿。老师找他谈心，先指出他说话算数、有能力、有威信等长处后，对他说：“如果你不仅仅是团结那几个哥们儿，而是团结全班同学，在全班同学中树立威信就好了。”结果，那次谈话后，他竟判若两人，带领“小淘气们”在班上做好事，积极上进，后来被同学们选为班干部。
㈢巧妙地指出“美中不足”
一些教师在批评学生时也先用了赞扬的原则，但他们在赞扬之后却来了一个明显的转折-“但是”，有的学生一听“但是”两字就反感，认为老师前边讲的表扬是言不由衷，是骗人的，是批评的前奏。其结果，不但批评不会收效，使前边的表扬也被学生理解为虚情假意了。
如果不用“但是”这一转折词，效果就可能不同。例如教育一位只顾学习、自私自利的学生，老师对他说：“你的学习成绩很不错，如果你能多团结同学，多关心班集体，相信你会更受同学欢迎。”这样的间接提醒，比"但是"后面直接批评的效果更好，学生也乐于接受。
㈣循循善诱，少用问号
一些教师习惯于以各种各样的问号来批评学生，如：你这样做有什么好处？你知道这样做的严重后果吗等等。这种批评是教师镇住学生的绝好武器，但却不大为学生所接受。
笔者曾遇到一起老师和学生的冲突，两个学生在课堂上发生了口角，老师点了一个学生的名：“你为什么骂人？”学生说：“他先骂我父母。”“他为什么只骂你父母，不骂其他同学？”学生无话可答，便与老师发生了顶撞：“你为啥只批评我？”结果，批评教育成了僵局。笔者也曾遇到过类似一件事，老师了解了情况，对两位学生说：“不知道不能全怪你们中的任何一个，我也知道，你们为了维护自己的自尊，不是故意要破坏纪律的，但你们这样做，影响了同学们的学习，这不好吧？”教师循循善诱的谈话让学生感受到了尊重和信任，所以两位同学很快向老师、同学承认了错误，并和大家一道去专心听课了。
三、做好批评的善后工作
批评的最终目的是促使学生进步，教师不能批了完事，针对一些特殊情况，必须做好善后工作。如教师判断失误，错批了学生，应主动向学生承认错误，赔礼道歉。这不但不会损害教师的威信，还会赢得学生的信任和拥戴；当教师在情绪不稳状态下批评学生时，言词难免激烈、过火，事后要请求学生谅解，并冷静地指出其错误，帮助学生知错认错，认真加以改正；对性格内向、心理承受能力较差的学生，批评之后要做一些疏导工作，理顺情绪，以防发生意外事件心理学家告诉我们，人们习惯上总是把批评看作贬义，所以受到批评后，感情上不免发怒、不平、焦虑，所以，老师要注意做好批评的善后工作。
在公开场合批评学生后，要诚恳地和学生交换意见，向学生征询你的批评与事实是否相符，请他谈谈受了批评后的想法，并和学生一起寻求改正缺点的方法、途径。
所以，做好批评的善后工作也是非常必要的。
总之，教师在批评教育学生时，一定要掌握恰当的批评艺术，让学生乐于接受、易于接受，从而改正缺点，积极上进。下载本文
