主备人：李益飞
教学目标：
1.围绕所给关键词“感动”联系生活实际选择材料，围绕着中心组织材料。
2.联系本单元讲读、自读课文中所学知识，迁移概括促使真情流露的写作技巧，强化在写作中关注事件经过及情感变化的意识。
教学重点：
通过汲取总结本单元所学篇目中让真情实感自然流露的写作技巧，在片段式写作训练中掌握技巧。
教学难点：
通过唤醒自身亲身经历，将事件具体化加以改编来表达情感，写清楚情感变化的过程。
教学过程：
1、导入
1.我们每天生活，每天产生许多情感。今天我们来讨论我们作文中也常出现的一种情感“感动”。什么事情使你产生了这种情感？
统计：有多少同学真实遇到过一个下大雨重病妈妈背着去医院？
2.如果写自己道听途说、自己没有经历过的事、不熟悉的事，即使费九牛二虎之力也很难写好。所以，作文要说真话，要表真情。今天我们来讨论在写作中如何让真情自然流露。
2、挖掘“感动”
1.思考半分钟，回忆生活中的细节处，有哪一个瞬间让你感动？写在稿纸上，请同学分享。
2.真实的感动确实发生在那么一瞬间。那么，请你试着来刻画一下独属于的“感动”片段。
（播放感人音乐，营造氛围，调动学生感性面）
3、美化“感动”
1.我们经常会遇到一种烦恼。我清晰地感受到真情给心田带来的震撼，但到嘴边时却变味儿、甚至说不清道不明。这个时候我们就需要向作家们讨教一些经验了。
出示PPT
《匆匆》：太阳他有脚，轻轻悄悄地挪动了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候,日子从水盆里过去；时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时,我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这走了一日；我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
2.请同学们归纳你从这个片段能总结出的写作技巧是？
【明确】运用修辞，化抽象为具体，强化感情冲击。
3.[实践]请试着用修辞将抽象的“感动”具体化。
4.作家朱自清教会了我们化抽象为具体，那么翻开《那个星期天》，关注史铁生是如何描写等待的变化，真情如何自然流入的？请同学分享。
出示ppt：《那个星期天》：
①我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
②我坐在草丛里看她，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。
③我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
④看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈,我一声不吭，忽然有点儿明白了。
【明确】心理刻画（以人物行动的细节展示心理；借助环境烘托心理变化）
[实践]请试着以人物行动的细节或借助环境描写“感动”。
4、实化“感动”
1.可以发现，我们现下得到的仅仅是我们感动的一瞬间，却难以给构成一篇作文。
有时必须对我们经历的事做一定的加工。
①举例，教师口头讲述《散步》的作者心路历程。
莫怀戚在谈《散步》选材时，说了这样几个“考虑”：
我在文中设计了背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。而且为了突出“责任感”，特意改造出“歧路之争”，由我裁决，不能两全这个重要细节。当时事实是：有歧路，无争执。祖母宠孙子，一下子就依了他。但不加改造，无以产生表现力。而且那次也只背了儿子，并未背母亲，但这之前是背过母亲的。譬如1981年我们陪母亲游都江堰，离堰涉水，景象略险，我便背着母亲慢慢走。那时母亲尚不很老，似觉过意不去，我说你在我背上我还稳当些。这倒是实情。母亲当时还说：“那么倒是我在保护你？”
所以说如果从未既背过小，也背过老，也难想到背负这一幕。
综观此文之作，也不过暗合了一条文艺理论：源于生活，高于生活。如是而已，也无甚特别的技法。（1996年第3期《语文学习》）
莫怀戚创作《散步》固然有生活的真实，但其中“设计”了“背”这个细节，“改造”出“歧路之争”，用文艺理论来解释就是“源于生活，高于生活”。
②出示ppt:围绕着真情实感 组织材料，让情感随着故事的推进和情节的变化而慢慢累积。
《别了，语文课》
我不喜欢语文——老师赠书，但对语文充满兴趣——与父亲交谈，因无法再学习语文而遗憾——格外认真学习语文，取得巨大进步。爱上语文。
2.请你在稿纸上试试使用流程图的形式理清你的情感变化。
5、小结
作文始于真情实感。心中有情，笔下才能生情。而在这些触及真心的真情实感背后，你有可能收获的是较之情感更深沉的情感体会。《学奕》中在简单的记叙背后蕴含有深刻的哲思。抓住不经意的“感动”瞬间，抓住那“感动”背后令你成长的生活感悟。
6、布置作业
请你以“一件令我感动的事”为题写一篇不少于500字的作文（至少使用两种修辞手法，注意环境刻画。）下载本文
