1 古诗词三首

【教学目标】

1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。

2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《宿新市徐公店》。

3.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。

4.结合关键诗句描绘的画面，感受乡村生活的美好，体会诗人的情感。【重点难点】

重点：

有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。

难点：

结合关键诗句描绘的画面，感受乡村生活的美好，体会诗人的情感。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

师：你喜欢乡村吗？乡村是怎样的？让我们走进《古诗词三首》，感受诗人笔下的乡村风光。

二、学习生字

1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。

2.课件出示生字。教师检查预习情况。

生字：宿徐篱疏杂稀蝶蜻蜓茅檐翁赖剥

3.指导学生书写生字。教师提示易写错的字：“杂”的下部第二笔是竖钩，不要写成“木”。

三、学习《宿新市徐公店》

1.老师简介作者。

2.学生诵读古诗，结合注释，理解诗意。

3.师引导学习一、二句。

4.小组合作学习三、四句，运用多种方式理解诗意。

出示情境图片，小组交流：你仿佛看到了一个怎样的儿童？

理解“急、追”体会儿童的神态和心理，通过“无处寻”想象画面。

5.入情入境，体会情感。感情朗读，背诵古诗。

6.小练笔：请你试着将后两句描述成一个具体的场景，可以从动作、表情、声音、心理等方面来表现画面。

7.归纳主旨：这首诗描写了春末夏初时农村的田园风光和儿童捕蝶嬉戏的动人情景，表现了诗人对乡野景色和乡村生活的热爱之情。

8.板书设计：静：篱落、一径、树头田园春光：幽静安逸急走

飞入动：儿童黄蝶菜花儿童：天真活泼

追

第二课时

教学过程

一、学习《四时田园杂兴》（其二十五）宿新市徐公店赞美、喜爱

1.学生自由读诗，教师指导正音。（强调“兴”的读音）

2.解诗题，知诗人。

（1）课件出示《四时田园杂兴》组诗介绍。

（2）出示范成大简介。

3.看注释，解诗意。

（1）出示注释，学生理解古诗大意。

（2）品读一、二句，感悟景美。仿写诗句。

（3）研读三、四句，感悟人勤。（“日长篱落无人过”

侧面表现了农民的勤劳。）

（4）体会写法。（以动衬静：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

）4.感情朗读，背诵。

5.归纳主旨：本诗通过描写色彩鲜明的风景，展现了初夏江南的田园景色，烘托了劳动人民的辛勤劳作，抒发了作者对夏季田园景物的喜爱与对农民辛苦生活的同情。

6.板书设计：

景梅子杏子麦花菜花色彩明丽热爱同情

人无人过

蛱蝶飞勤劳繁忙反衬二、学习《清平乐·村居》

1.解题，知诗人。课件出示对词及辛弃疾的介绍。

2.正音，明词意。

3.合作学习，理解词意。

4.悟诗情。

四时田园杂兴（

其

二

十五

）

引导想象翁媪对话，体会生活美好。

重点指导理解“卧”“最喜”，想象小儿的天真可爱以及作者对他的喜爱。师简介作者生活背景。学生体会向往之情。感情朗读。

5.归纳主旨：《清平乐?村居》中词人描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美，体现了作者对田园生活的羡慕与向往。

6.板书设计：

乡村美景

溪上青草环境美好

翁媪对话醉里相媚好大儿锄豆图溪东中儿编织图

正织生活幸福小儿卧剥图

最喜【教学反思】

授课时注意教给学生学习古诗的方法。按知诗人、解诗题、看注释、解诗意、想画面、悟诗情的步骤，帮助学生理解。同时，借助多媒体创设教学情境，每首古诗都有相应的情境图片或提示短语，帮助学生入情入境，体会诗人的感情。最后，教学中有适当的拓展，让学生想象生动的画面，描写具体的场景，体会诗人的心情。

2 乡下人家

【教学目标】

1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等

15个字。能正确读写“屋檐、构成”等词语。

2.能正确流利地朗读课文，想象课文描写的画面，概括内容。能和同学交流文中自己感兴趣的景致。清平乐·村居喜爱、向往

4.感受乡下人家风景的独特、美丽，体会作者对乡村生活由衷的热爱和

赞美。

5.能写一写自己眼里的乡村景致，表达自己的感受。

【重点难点】

重点：

能正确流利地朗读课文，想象课文描写的画面，概括内容。能和同学交

流文中自己感兴趣的景致。

难点：

感受乡下人家风景的独特、美丽，体会作者对乡村生活由衷的热爱和赞美。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、图片导入

展示一组乡村生活图片

师：这组图片给你什么感受？今天，我们就随着作家陈醉云，探寻他笔下乡下人家的美丽图画。

二、检查预习情况

1学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。

2.出示生字，教师检查生字学习情况

生字：构饰蹲凤序例率觅耸踏倘绘谐寄眠

3.教师相机指导正音。学生交流识字方法。教师提示易错字：“踏”的右下部是“日”，不要写成“白”。

三、整体感知，理解内容

1.学生通读课文，边读边想：课文为我们展现了乡下人家的哪些画面？

屋前瓜架图鲜花春笋图群鸡觅食图

鸭子戏水图门前晚餐图秋虫夜唱图

2.根据图画，归纳课文内容。引导：文中哪句话写出了作者的感受？

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

3.自读自悟，想象画面，批注感受，交流体会。

第二课时

教学过程

一、回顾交流，导入新课

师：上节课我们初步感受了乡下人家的独特、迷人。这节课我们就随着

大家的介绍来体会乡下人家的迷人景致。

二、汇报交流，品意悟情

1.小组代表汇报。课件展示相应图片及句子。汇报后，组员补充，其他

同学可做评价、补充，教师小结。

体会描写生动的句子：（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别

有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多

了。（对比表现乡下人家的独特美丽）

（2）几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（体会“许多”“成群地”“探出头来”表现的生机勃勃）

（3）学生交流其他描写生动的句子，进行摘抄积累。

3.由读学写，获意得文。师引导：其实，乡间美景又岂止文中的几幅图呢？你还见过哪些乡村景致？是怎样的？

学生自主交流、互相补充，写话展示。

三、拓展延伸

出示：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。（鸡）群悠闲自在，小桥流水戏（鸭）。夕阳鸟儿（如画），秋虫夜唱（梦）香，最美（乡下人家）。

学生根据课文内容填空。

【课文小结】

课文抓住乡下人家最平凡的事物和场景，呈现出自然质朴、亲切祥和的

农家画面，展现了乡下人家独特、迷人的风景和朴实自然、和谐诗意的生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳双手装点家园、装点生活的美好品质。

【板书设计】

【教学反思】

本课教学时关注学生的阅读感受。让学生自由交流自己感兴趣的景致，既给了学生读的自由，又给了学生读的引导：在阅读中写下自己的体会和同学交流。学生交流自己感兴趣的景致时，既有自由交流，又有课堂汇报，同时有教师恰当的补充和引导，让学生对“写得生动形象的句子”有了认识，为后面的积累和写作打下基础。

河中鸭嬉戏秋夜虫儿唱门前吃晚饭门前鲜花开

屋后春笋冒

1.认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等11个字。能正确读写“慰藉、扫荡”等词语。

2.能默读课文。知道课文围绕“天窗”讲了哪些内容。

3.知道在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。能找到相关句子，体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。

4.能理解课文中的重点语句，感悟作者写作上的独具匠心，体会作者的

感情。

【重点难点】

重点：

知道在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。能找到相关句子，体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。

难点：

能理解课文中的重点语句，感悟作者写作上的独具匠心，体会作者的感

情。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时教学过程

一、情境导入

师：活泼好动是每个孩子的天性，善于想象也是孩子们特有的优势，即

使一方小小的天窗，也会让孩子们变成一个好玩的世界。这节课，我们就来

透过天窗，感受孩子们奇幻丰富的世界。

二、学习生字词

1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。

2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。读准字音、记住字形。

生字：慰藉卜锐滩帐烁蝙蝠霸鹰

3.重点交流的字：“藉”下部左边有三横，不要少写；“霸”下部左边是“革”，最后有一横，不要漏写。

三、初读感知

1.学生自由读课文，思考：课文围绕“天窗”讲了哪些内容？

2.学习1—3自然段，探究来历。

引导总结：大人们安天窗是为了（采光）。

启发思考：文中哪一句话说明了天窗对孩子们的意义？（小小的天窗是

唯一的慰藉。）

慰藉是什么意思？（安慰、抚慰）在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？请同学们默读课文4-7自然段，找到相关的句子，可以在旁边写上自己的体会，再有感情地读一读。下节课我们一起交流。

第二课时教学过程

一、复习导入

出示生字新词，指名读。

师：上节课我们知道了天窗的来历和位置，这节课我们就来集中理解天

窗对孩子们的重要意义。

二、精读体悟

1.学生举手汇报感悟。

（1）理解下雨时天窗是孩子们“唯一的慰藉”。

感受“偏就不许”隐含的不愉快心情；抓住“地洞似的”体会屋子的黑

和静，感受孩子们的失落。

（2）学生自由读第5自然段。思考：聪明的孩子发现天窗，透过天窗，看到了什么？又想到了什么？

汇报：看见（雨脚卜落卜落跳）感到（欢快），看见（闪电）感觉（像带子似的一瞥）想到这雨，这风，这雷，这电，（怎样猛厉地扫荡了这世界）拓展想象：孩子们还会看见什么？想到什么？（月亮、星星、萤火虫……）（3）体会晚上时天窗是孩子们“唯一的慰藉”

想象画面，理解“被逼着”，感受不情愿的心情。动作演示“偷偷伸出、仰起脸”，体会向往的心情。

（4）学生自由读第7自然段，交流：孩子们透过天窗又看到了什么？想到了什么？

汇报：看见（一粒星、一朵云、一条黑影）想到（无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩，灰色的蝙蝠、会唱歌的

夜莺、霸气十足的猫头鹰……）2.体会想象的合理。启发思考：这掠过的黑影，孩子们为什么不能想到

它也许是可爱的小鸡，也许是漂亮的蝴蝶，也许是勤劳的蜜蜂？（小鸡、蝴

蝶、蜜蜂这时候已经休息了，蝙蝠、夜莺、猫头鹰是在夜间出来活动的。表

现了作者想象的合理。）

3.感情朗读，加深体会。

4.理解第8自然段，体会感情。

引导理解：孩子们透过天窗，看到雨、风、雷、电，这些自然现象通过

他们的想象，有了真实感到的十倍百倍的威力；透过天窗看到星、云、黑影，通过丰富的想象，创造了一个更广阔、精彩、丰富的世界。

三、拓展交流

师：小小的天窗是孩子们的慰藉，你无奈时，什么是你的慰藉？

学生自由交流。（唱歌、读书、听音乐……）

【课文小结】

课文通过对天窗下孩童世界的描写，表现了天窗给乡下孩子带来的无穷

遐想和无穷快乐，表达了作者对童真、对那给了孩子光明与快乐地天窗的赞

美之情。

【板书设计】

天窗慰藉

（一个小方洞）

神奇看到想象到

【教学反思】

本课教学时注重朗读理解。让学生通过自由读、感情读、齐读等多种方式反复体会天窗给孩子们带来的快乐，从而理解小小的天窗是孩子们“唯一

的慰藉”。其次，通过图文结合，交流点拨，突破难点。课文最后一自然段是

学生理解的难点。教学时以读代讲，在充分理解前文、感受孩子丰富想象的

基础上来理解最后一段，就会容易很多。

4*三月桃花水

【教学目标】

1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

2.有感情地朗读课文，体会优美的语言。

3.把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜爱和赞

美之情。

【重点难点】

把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜爱和赞美

之情。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

第一课时

教学过程

一、情境导入

师：寒冬已经远去，春姑娘正迈着轻盈的脚步向我们走来。听！叮铃铃、叮铃铃，是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（三月桃花水）是

什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（三月桃花水）

那潺潺的春水唱着歌儿向我们跑来了。让我们就走进这美丽的春天，感

受那迷人的《三月桃花水》。

二、学习生字词

1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。

2.出示生字，学生认读。（读准字音、记住字形）

会认的字：绮和谈

3.重点交流的字：“绮”读“qǐ”,不读“yǐ”；强调多音字“和”的读音。

三、自主学习，整体感知

1.初读感知。引导思考：读完文章后，你的眼前出现了怎样样的景象？（飘着桃花潺潺流动的春水……）

2.合作交流，把握内容。

（1）思考：这篇文章的主要内容是什么？

引导：课文把三月桃花水比作“竖琴”、“明镜”，描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色。

（2）理清层次

第一部分（1—2）：总写桃花水到来时动听的声音、明洁的光芒、流动的

形态。

第二部分（3—6）：分写桃花水是春天的竖琴、明镜，表现桃花水声如音乐、清如明镜。

第三部分（7）：总结全文，表达对桃花水由衷的赞叹。

四、精读课文，品词品句

1.学生结合课文交流：桃花水给你留下了什么印象？

交流理解：①三月的桃花水，是春天的竖琴。（结合词语“鸣响、低语、

叮当声、铃声”，入境想象，体会声如音乐。）

②三月的桃花水，是春天的明镜。

出示对应的景物图片，引导想象说话，感悟美丽。

引导想象：我们听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天多美啊！”我们仿佛看见河边的杨柳（

），我们仿佛闻到（），

听到（）。2.感悟语言：文中哪些语言让你觉得非常优美？画一画，在旁边写一写你的感受，再和同学说一说。

3.感情朗读。

【课文小结】

课文用优美生动的语言向我们描述了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，表现了作者对桃花水无比的热爱与赞美之情。

【板书设计】

【教学反思】

这堂课以读为本。朗读贯穿课堂的始终，并且注重感情朗读。让学生在读中把握内容，在读中体会语言的优美，在读中领悟作者的感情。其次，注重方法指导，培养良好习惯。在学生交流中相机点拨，再具体的句子下指导前后照应的写法，让学生形象感知。在学生交流优美的语言后，引导摘抄，培养学生积累的习惯。

部编版四年级语文下册第

2单元教案

5 琥珀三月桃花水

水声如音乐

水清如明镜鸣响低语谈心叮当铃声

……燕子垂柳

姑娘小铃铛春天的竖琴明洁的丝绸春天的明镜喜爱赞美

1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，能正确读写“怒吼、松脂”等词语。

2.默读课文，能提出不懂的问题并试着解决。

3.理解课文内容，能用自己的话说说这块琥珀的形成过程。

4.能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据。体会科学家是怎样进

行合理想象的

【重点难点】

重点：

能用自己的话说说这块琥珀的形成过程。

难点：

能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

师：同学们见过琥珀吗？你会用哪些词语来描绘琥珀？这么美丽、珍贵的琥珀是怎么来的呢？今天我们就来看看琥珀的来历。

二、学习生字词

1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。

2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）

生字：怒吼脂拭餐划晌辣渗挣番埋刷测详

3.重点交流的几个字：“脂、拭、晌、渗、挣、刷”是翘舌音；“怒”上部是“奴”，不要写成“如”。

4.教师范读，并指名朗读，解决难读语句。

三、了解文章内容

1.学生用喜欢的方式朗读课文，并说说课文大意。

2.理清文章层次结构。

第一部分（第1——12自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。

第二部分（第13——17自然段）写这块琥珀被发现。

第三部分（第18自然段）写这块琥珀的样子和价值。

四、默读课文，交流疑问

1.学生默读课文，提出疑问

2.总结疑问，交流解决。引导思考：（1）这块琥珀到底是怎么形成的？（2）为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情

形”？

第二课时

教学过程

一、感知琥珀的形成

1.体会松脂球的形成。（炎热天气，松树渗出松脂；苍蝇、蜘蛛相遇被松

脂包裹；松脂不断下滴，形成松脂球。）2.体会化石的形成。（地壳变化，漫长的时间演化，松脂球变为化石。）

二、了解琥珀的价值

1.学生齐读第18自然段，引导了解科学家们知道的是什么？不知道的又是什么？

2.结合前文对琥珀形成的推测，体会科学家想象和推测的合理性。

3.体会琥珀的价值。（琥珀对历史的完好保存、对科学家研究的意义）

三、拓展实践

1.实践演说：学生用自己的话说说这块琥珀的形成过程。

2.拓展阅读：课下读一读柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》，感受更多的自然奥秘。

【课文小结】

这篇科学小品文通过合理的想象，从一块琥珀的发现，推测到几千万年前的

故事和这块琥珀形成的过程，使我们进一步增加了有关化石的科学知识，激

发了我们对自然科学的兴趣。

【板书设计】

形成（推测）：松脂球化石

（苍蝇、蜘蛛、老松树）（陆沉水漫、几千年）

发现海滩

价值：推测详细情形

【教学反思】

首先，这篇课文的段落比较多，学生不容易整体把握课文内容。所以，

我首先让学生尝试把课文分段，理清脉络，这样有利于对全篇课文内容的把握。其次，教学的重难点是能自己说出琥珀的形成过程，找到推测的依据，

体会科学家想象的合理。我将教学的重心放在第一部分，从松脂球的形成和

化石的形成两个方面让学生感知过程，再结合实际，分析科学家已知和不知

的内容，从而找到依据，体会推测的合理。

6 飞向蓝天的恐龙

【教学目标】

1.认识“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个字。能正确读写“恐龙、笨重”等词语。

2.默读课文，能提出不懂的问题并试着解决。

3.理解课文内容，能用自己的话简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

4.能找出文中表达准确的句子读一读，并说说自己的体会。

5.能仿照课文中对比的写法写一段话。

【重点难点】

重点：

理解课文内容，能用自己的话简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

难点：

体会课文语言表达的准确性，并能仿照课文中对比的写法写一段话。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

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