随着信息时代的到来，网络教育已逐渐在有条件的学校开展，迎来了信息教育的新局面。网络教育以其特有的观念、思路、手段和方法将会发挥其独特的作用，推进了教育事业的发展，培养了学生自主学习的能力，发展了学生个性，有利与学生终身学习。但是网络课程在我国还处于发展阶段，还不完善，作者分析了网络课程的利与弊，提出改进网络课程的建议。
信息时代的到来，一方面使我们今天的教育面临严重挑战；另一方面也为教育的进一步发展创造了良好的机遇。在迎接挑战、发展信息时代的教育中，网络教育以其特有的观念、思路、手段和方法将会发挥其独特的作用。时代将社会的方方面面打上网络的烙印，教育亦然。教育网和校园网的建立，为人们检索文献、学术交流等提供了极大的方便。那么，网络课程究竟会怎样改变传统的教学方式呢？会不会在发展的同时带来一些负面作用？如何在网络教育的建设中扬长避短，充分发挥其优势？
一、网络教育潜在的优势
现代社会要求教育在自身发展的过程中实现两大转变：应试教育向素质教育的转变；学校教育向自我教育、终身教育的转变。
显然，传统的课堂教学难以适应这样的转变。传统课堂教学，表现手法单一，填鸭式灌输约束了学生的主观思维活动；对客观事物的平面表现和单纯的语言解释往往使学生的想象出现偏差。网络教育采用多元化教学形式，通过多媒体手段来传递文本、图形、声音、动画及视频信息，将真实世界与虚拟现实相结合，加速了对学习内容的理解，手、眼、耳的协调动作，刺激大脑兴奋，不断强化记忆。从教育心理学的角度，网络教育体现出如下一些优势。
1、培养学生自主学习能力。通过网络课程的学习，使得学生与老师分离，学习过程完全通过学生自主活动实现，须自觉地约束个人行为，自我设计学习过程（网络课程借助交互提出学习建议），直至达到学习目的。学习的过程是在思维活跃、兴趣浓厚、激发灵感的状态下进行的。通过这种学习方式，学生在无形中培养了管理自我、约束自我的能力。
2、发展学生的个性。远程学习可以灵活地支配时间，并且不受任何，只要具备基本上网条件即可实现。学习过程是个体行为（初学阶段）到群体行为（讨论阶段）再到个体行为（自测）。与传统学习过程——群体行为（教师授课阶段）到个体行为（作业考试）比较，突出了个体作用。这一过程不是简单的形式变化，而是为个性化素质教育创造条件。突出个性意味着个人创
新，由此形成的思维灵活性及思维表达新颖性是传统授课方式达不到的。传统授课方式使中学生的思维活动被约束在教师对知识建构之上，实现的是思维求同。网络课程中学生面对有机联系的结构，实现的是思维求异。这无疑是符合当今社会对人才的要求的。
3、学生协作精神的提高。网络课程的各种交互作用使学生可以突破地域和时间上的，完全以平等的方式参与学生与学生、学生于教师的交流，避免了一些性格内向的学生羞于张口的现象，增强了协作学习的弹性。交流区域的扩大使学生在更大的范围内，汲取他人之所长。交互方式的多变性激发了参与的兴趣，使学习过程始终在一种兴奋的情绪下进行。
4、利于学生终身学习。随着科技发展速度的不断加快，知识量的膨胀和交叉学科的涌现，每一个人都面临着需要满足社会人才的要求，每一个人都面临着需要不断补充和更新知识的时代，不论个人的意愿如何，终身学习是需要。网络教育以其跨地域、跨文化、跨时空的优势，最大限度到底满足人们随时学习知识的要求，这是任何一种教育形式无法比拟的。
倡导终生学习，建立学习化社会涉及众多因素，诸如：经济发展的程度、政治民主化的进程，文化价值的取向，法律保障体系的建立等等。终生学习被普遍认同是社会发展的综合结果，而现代远程教育的发展对终生学习的实践所起的推动作用不容忽视。
1．现代远程教育是每个人终生学习的最佳选择
终生学习有许许多多的途径和方法，现代远程教育是利用不断发展的信息技术所进行的十分人性化。个性化的教育。因现代远程教育能打破时空的局限，教育学习资源的丰富，个性化的学习材料设计，有效的学习支助系统，费用相对比较低廉，使终生学习成为可能；现代远程教育还因其与现代社会信息技术的发展同步，人们选择远程的方式进行学习，能极大地提高人们的学习能力，学会在不断变化的社会环境中不断学习，从而利于人们在信息社会中生存和发展等优势成为人们终生学习的最佳选择。
2．远程教育促进了终生学习体系的构建
终生学习体系要求各级各类教育打破隔离、分割状态，互相衔接沟通、扩展延伸适应人们终生学习的需要。远程教育的发展正在使得各级各类教育的功能不断扩大，有了互相衔接沟通。扩展延伸的途径，打破了各类教育相互隔离的状况，以逐步做到相互沟通，使建立终生学习体系的目标能够成为现实。
3．远程教育推进了学习的个别化和个性化
“因材施教”的教育主张提出已有两千余年，这一直是教育工作者为之努力的目标。现在联合国
教科文组织将每个人的潜能得到充分的发展作为人的基本权利。从古到今，这些观念反映到教学和学习上是学习者学习的个别化和个性化。实现了学习的个别化和个性化才能真正体现终生学习的要义。远程教育因其教育目的、内容、方法的极大丰富和多重组合，学习手段的多元选择、学习支助的日趋完善等为学习者提供更多选择的同时大大推进了学习的个别化和个性化。
4．现代教育技术的应用实现了教育和学习资源的共享
信息技术的进步使信息在瞬间可以流遍全球，凭借信息技术，教育和信息资源可以全球共享。由于语言的障碍，至少可以做到用同一语言制作的学习材料在使用这一语言的人群享。中国人口众多，地区之间的差异比较大，教育和学习资源分布不均衡，远程教育能让经济、教育落后地区的人们也能和发达地区的人们一样享有最好的教育和学习资源，得到最好的学习支持服务。
二、网络教育存在的问题
目前，我国的网络教育处于起步阶段，还存在一些尚待解决的问题。
1、网络课程缺乏情感交流。传统的授课方式，当教师与学生面对面交流时，存在着潜在的情感交流。教师可以以自身独特的人格魅力来感染学生，使学生在学习知识的同时，领悟到书本以外的许多东西。特别是一些优秀的教师诙谐幽默的授课形式不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，而且使得学生因此加深记忆，以至终身难忘。当使用网络课程进行学习使，学生面对的是一个冷冰冰不动声色的、毫无感情的物体，如何赋予这些客观物质以丰富的情感交流能力，这对网络课程建设提出了较高的技术要求。
2、网络课程带来的自闭性。网络课程的学习环境是一个相对自闭的环境。纯粹的网络学习是通过一套网络设备完成相互交流，无形中减少了与人群的直接接触。虽然网络可以将整个世界展现在其中，但毕竟是一个世界，应该承认能完全代替现实。因此应当有机地将网络课程与其他学习方式相结合，充分发挥各种方式的优势，才不至于在利用网络自主学习的同时隔离了个体与群体的联系。
3、网络课程带来的其他副作用。首先，网络课程的学习易产生疲劳。面对一个固定的机器，眼睛长时间盯视屏幕会带来视疲劳；使用终端时，身体的固定、姿势加上有时枯燥的学习内容不仅影响学习效果，而且往往是人们放弃网络学习的主要原因。这就是要求网络设备的设计者要从多方面考虑，网络课程的设计者也应该特别注意实现设计的多样性。其次人们已经习惯了传统的上课听讲，下课思考的，这种习惯会对网络课程学习产生抵触情绪。尽管多媒体课件
具有丰富的表现手段，人们也需要一个适应和接受的过程。
三、网络课程的建设
目前我国的网络课程虽然存在很多问题，但已表现出很强的生命力。建设者们充分利用各种将网络课程有机融合，尽最大可能使之完善。在以下几方面是需要进一步完善：
1、多媒体课件的建设。开发网络课程，其核心环节是多媒体课件的开发，主要包括内容的取舍、知识点的编排、人机界面的处理等等。如何是界面更赏心悦目又不会喧宾夺主；什么样的色彩搭配可以充分满足使用者的注意力集中，又可以帮助思考记忆；这些问题都需要开发者从生理学和心理学的角度多加思考。
2、网上交互能力的开发。
网上交互是赋予机器情感的一种手段。因此交互性设计应尽可能的拟人化。目前各种智能化设计如：智能答疑系统、智能测试系统、智能学习系统等使学习者感到其面对的是一个具有广博知识的专家。
3、网络课程中教师素质的培养。网络课程的要求不是降低了而是提高了。网络课程的开发应以优秀教师为主，将其独特的教学方式和手段融与网络之中，这便要求这些教师具有一定的网络开发能力，掌握必要的开发工具。进行网络课程时，不应完全放弃传统方式，根据实现需要适时与学生面对面的交流。网络课程具有实时更新功能，教师应不断追踪学科最新发展动向，及时对网络课程修改补充，加强其教学能力。
只能说利弊都差不多吧~看你怎么看待~
利的话就是学习方式还有时间地点比较灵活。你可以报考批准的任何一所网络教育学院。只要那所学院在你的所在地有学习中心，也就是你方面偶尔的面授课程那就可以了。课程没有听懂可以免费重听很多次。考试没考过的话还有三次机会是不用交钱的。获得的证书是国家承认电子注册的~差不多了~
弊的话就是考验你的自制能力。如果你不能好好的自主学习，说句难听的，那你就是在混一个文凭了。那样的话对一个想学点知识的求学者来说是没什么意义的。在者，毕业的证书上面有网络教育字样。现在社会对网络教育的看法不一。沿海和发达城市还是比较认可的。至于以后找工作，看这个用人单位。是注重学历还是注重技能。我不能否认一些用人单位对网络教育有歧视。但是，一个只注视学历不在乎技能的单位我觉得也好不到哪里去~差不多了~
网络教育，在当今科技信息越来越先进的时代，可以明确的讲网络教育应该是一件好事，所谓的好，是什么好，就是可以为一部分真正没有进过大学校园的学者提供一个学习平台，网络教育，有利有弊。利：就是可以为求学者提供一个自己自觉的学习平
台，能够证实自我能力的途径之一。弊：就是凡开设得有网络学院的大学如果不严格把好教育关，一切就只为了图利的话，就等于是在扼杀相信你这个学院的学生的智慧，已经失去了可信的价值。我希望，网络学院（不管是哪所大学）能够办得好，办得有水平，教育含量高，真正能够实现信息教育现代化。在中国就业是一个讲求文凭的国家，我更希望正想报读网络学院或已经报读网络学院的学姐学兄们，不要一惯的去追求那无畏的文凭那张纸，关键在于你一定要有充分的信心去学好该专业学科的所有知识，学好学精。
同志们：
伴随着党的十七大精神的深入学习和贯彻落实，今天，我们在这里召开全市农村中小学现代远程教育工程工作会议。会议的主要任务是：以党的十七大精神为指导，总结我市农村中小学现代远程教育工程实施以来所取得的成绩和经验，安排部署我市今后一段时期的远程教育管理应用工作。昨天，大家参观考察了昌宁县四所中小学开展远程教育的情况，并听了两所学校运用现代远程教育技术进行教学的示范课。各学校的做法很好，感受很深，值得学习。下面，我就全市农村中小学现代远程教育工作谈三点意见。
（一）加强领导，健全机构。我市实施农村中小学现代远程教育工程得到了各级的高度重视，并把此项工作作为贯彻落实“三个代表”重要思想、推进教育改革与发展的民心工程来抓。全市成立了以市分管教育的副为组长，市教育局、、财政局等为成员单位的农村中小学现代远程教育工程领导小组，负责工程的领导、指导和督察。各县（区）也成立了相应的领导小组，各项目学校成立了组织机构，层层负责，狠抓落实，为保证整个工程的顺利实施提供了组织保障。整个工程由电教部门负责具体组织实施，在项目实施工作中，我们按照国家和省项目办的要求，切实做到周密安排部署，精心组织实施。从落实项目实施方案、筹措配套资金、培训技术管理人员、项目设备的发放安装调试、购置配套设施、制定管理规章制度、项目工程验收等各个阶段都做到有条不紊，责任落实，保证了工程实施有序地推进。
（二）积极落实项目配套资金。根据云南省农村中小学现代远程教育工程领导小组对工程项目资金配套的要求，市、县两级在地方财政困难的情况下，克服困难，积极筹措配套资金。在工程实施过程中，市级财政安排项目配套资金166万元；县（区）筹措项目配套资金617.4万元；各乡镇和项目学校投入用于购置计算机桌凳、电视机柜、资料柜等内部设施经费757.58万元。全市共完
成工程项目配套资金1540.98万元，为工程的顺利完成奠定了坚实的基础。
（三）措施有力，责任落实。在项目实施的准备阶段，市教育局召开了专题会议，对设备用房的建设，配套桌、凳、柜的购置，项目设备的发放、安装、调试工作进行了周密布置，提出了具体要求。严格按照省项目办提出的工程技术方案和时间要求，组织项目设备的安装调试工作。做到每个环节都落实到人，所有项目设备能够如数、及时、安全地分发到所有项目校点，按时、按质、按量完成了项目设备的安装调试工作。由于措施有力，准备充分，切实保证了工程施工的质量。
（四）分层培训，提高素质。教师培训是项目实施的重要内容。市、县（区）教育局始终把项目培训作为一项重要的工作来抓，严格按照省上规定的统一教学内容，统一教材、统一课时和统一考核标准来组织实施项目培训，先后开展了技术骨干教师、项目学校技术管理人员、项目学校校长和校本培训等四个层次的培训。截至今年8月底以前，我们分两批完成了全市72个乡镇中心学校校长、五县（区）电教馆长和技术人员的培训。在两年多的项目实施过程中，市、县（区）电教部门共组织培训远程教育技术人员2325人次，为我市中小学培养了一大批信息技术教育专业人才。
（五）建章立制，规范管理。为了加强对项目的管理，充分发挥项目设备的使用效益，更好地为农村中小学教育教学服务，为农村党员干部教育和农村经济发展服务。市教育局根据上级文件精神，下发了《关于印发〈保山市中小学现代远程教育工程项目管理暂行规定〉的通知》和《2007年保山市农村中小学现代远程教育工作考核方案》两个文件，各县（区）和项目学校结合实际也制定相关的规章制度。这些制度的出台，有效的促进了远程教育工程管理的制度化、规范化，提高了远程教育设备和资源的使用效益，保证了远程教育工作正常、有序地开展。
（六）建立技术服务体系，确保设备正常运转。为了保证项目设备正常运转，最大限度地发挥其使用效益。县（区）按照要求配备了专职远程教育技术管理人员，乡镇成立了远程教育技术和管理应用骨干服务组，项目学校配备了远程教育技术管理人员。形成了一个完整的远程教育技术服务体系，建立了一支市、县、乡、校的远程教育技术支撑队伍，从而加强了农村中小学现代远程教育工程的维护和应用工作，保证了运转，提高了效益。
同志们，回顾过去，我们在远程教育工程的建、配、管、用上所采取的措施是切实有效的，成绩是明显的。目前我市远程教育工程三种模式的
应用已初见成效，前阶段的工作得到了省教育厅的充分肯定。这些成绩的取得，离不开各级的重视和支持，离不开各级教育部门和项目学校的校长、老师们的艰辛努力。但是，我们也必须清醒地看到，我们的工作仍然还有较大的差距，还存在诸多的问题和困难。主要表现在：从总体上看，远程教育的应用工作在地区之间、学校之间发展不平衡，真正能坚持经常应用、有效应用的是少数学校。从配套用房来看，教学用房不足，导致设备功能不能正常发挥，造成设备闲置；从设备使用上看，解决了资源进学校的问题，但 “资源进课堂”的设备问题有待进一步解决；从教学应用看，设备使用率不高，教师的思想观念、应用能力和水平还亟待提高；从远教研究工作看，研究力量相对分散，电教和教研没有相互沟通、协作，没有形成合力；从为农服务看，大多数地方和学校开展的为农服务活动，组织、农业及科技部门参与度不高，还需要进一步加强协调。这些问题和困难是在发展中出现的，需要我们在今后的改革发展工作中引起重视，不断完善和解决。
二、进一步统一思想，明确任务，充分认识农村中小学现代远程教育工作的重要意义
党和国家历来高度重视教育事业的发展，始终坚持科学发展观，始终将教育放在优先发展的战略地位不动摇，对远程教育的发展同样予以了高度的重视。总在十七大报告中再次强调：要提高教育现代化水平，发展远程教育和继续教育，办好人民满意的教育。总的讲话为我们进一步实施现代远程教育工程提供了强大的动力。用信息化带动农村教育的快速发展，是国家教育改革与发展的战略抉择。实施农村中小学现代远程教育工程，把优质教育资源引入农村中小学，是党、加快发展农村教育、促进城乡教育均衡发展、实现教育公平的重大战略举措。是加快劳动力培养、提高农村人口素质的有效途径。为促进农村教育的改革和发展，2003年召开了全国农村教育工作会议，强调实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。提出了“按照‘总体规划，先行试点、重点突破、分步实施’的原则，争取用五年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘”的发展目标。整个工程，国家投入50亿，地方配套不少于50亿。所以，该项工程又称为“百亿工程”。
当前，我市实施农村中小学现代远程教育工程建设已取得初步成效，远程教育资源已日
日益与教育教学、教师培训、党员干部教育及农民培训相融合，成为了提高农村教育质量、促进教师专业发展、促进农村经济和社会发展不可替代的重要手段，为保障教育公平、促进社会主义新农村建设发挥着重要作用。各级教育部门和广大教育工作者要进一步统一思想，充分认识这项工程的战略意义和深远影响；要进一步增强责任感和使命感，以对党和人民高度负责的态度，以科学发展观为指导，抢抓机遇，加强领导，细化管理，强化应用，有效提高设备的使用效益；要进一步建立健全有效的远程教育培训机制、技术支撑服务机制和督导检查机制，提高管理和应用水平，努力推动我市农村中小学现代远程教育工作再上新台阶，为办好人民满意的教育做出新的贡献。
三、深化管理，强化应用，全面提高工程的质量和效益
我市农村中小学现代远程教育工程的建、配工作已全面完成，今后远程教育工作的重心应转移到管理和应用上来。要把管理和应用工作摆在更加突出的位置，积极争取各级的支持，真正把农村中小学现代远程教育工程列入各级的重要议事日程，作为农村教育改革和发展的突破口，作为社会主义新农村建设的重要配套工程。进一步加强领导，明确责任，统筹协调，采取有效措施，不断把工程推向深入。为切实抓好今后的工作，我再强调以下几点：
（一）进一步完善各种规章制度，健全管理评估机制
我们必须进一步完善远程教育工作管理和应用的各种规章制度，使管理工作更规范、更科学。各县（区）教育局要推行一把手问责制，主要领导要主动承担工程的管理责任，组建高效的管理机构，为工程的长效管理机制提供组织保障；各级现代远程教育工程领导小组要加强对管理和应用工作的检查指导，定期对项目学校的管理和应用工作进行督导检查，并及时通报检查结果；各级教育部门要建立远程教育管理和应用报告制度，定期向上级主管部门专题汇报设备运转情况和应用工作开展情况；各县（区）教育局要根据《2007年保山市农村中小学现代远程教育工作考核方案》中的考核要点，把三种模式的应用纳入对项目学校的考核；项目学校要将远程技术教育的应用纳入教师的教育教学工作考核范畴，形成激励机制。
（二）突出应用，最大限度地发挥工程效益
陈至立国务委员曾强调指出：评价工程的成败与否，指标只有一个，就是它的应用效益。如果国家投入巨额资金，历尽艰辛建设起来的设备设施被束之高阁，成为摆设，将是最大的浪费。因此，我们要把提高农村中小学教育教学质量和管理水平作为工程
建设的中心任务，把现代远程教育的应用与农村学校全面推进素质教育、推进课程改革以及日常的教育教学活动紧密结合起来。要大力推进远程教育资源的应用，高度重视教学光盘的普及和应用，大面积见到应用效果。要抓好活动引领应用的工作，积极组织教师参加新课程资源应用与学科整合展示交流活动、远程教育应用研讨课活动，努力提高教师应用远程教育资源上课的能力和水平，促进三种模式进课堂。把“要我用”，逐步转变为“我要用”。做到 “设备天天用、教师人人会、学生个个学”。同时要在学生中要广泛开展各类信息技术应用竞赛活动，并逐步使一些活动经常化、规范化、制度化。
（三）进一步加强教师培训，提高教师现代教育技术能力
我们要从战略高度进一步抓好教师的教育技术能力培训，认真负责地把各项培训任务落到实处。前一阶段我们主要抓了县乡技术骨干、项目学校技术管理人员和校长的培训。今后培训工作的重点应放在校本培训方面，要采取各种措施，认真抓好抓实。项目学校要发挥本校技术骨干教师的作用，采取集中培训与日常学习实践相结合的方式，把设备、资源的应用与校本培训紧密结合起来。让一线教师都能够熟练掌握现代教育技术手段，能够利用优质教育资源进行教学。广大教师要边学边教、边教边悟、边悟边用，做到“人人过关，个个合格”。
（四）进一步加强技术支撑服务体系建设
随着远程教育工程建设的全面完成和应用工作的深入开展，我们已基本形成远程教育技术支撑服务体系，初步建立了市、县、乡、校四级技术支撑服务队伍。在此基础上，各县（区）要进一步加大技术支撑服务体系建设力度，在机构设置、经费保障、基础设施、队伍建设和主要职责等五个方面加以落实。保证项目设备正常运转，保障项目学校远程教育工作正常开展。
（五）抓好典型示范工作，促进推广应用
要积极开展农村中小学现代远程教育示范学校建设，以典型学校带动管理和应用工作。各县（区）、各乡镇要按照市上的要求，县（区）三种模式各确定1所项目学校作为县（区）级示范校，乡（镇）三种模式各确定1—2所项目学校作为乡镇级示范校，积极创建“远程教育示范校”。发挥“示范一校，受益一片，带动周边”的示范作用，推动远程教育的管理和应用工作。
（六）加强部门协作，保障工程顺利开展
农村中小学现代远程教育工程涉及到方方面面的工作，有些问题不是一个部门可以单独解决的。因此，这次把电教、教研、师训部门的负责同志都通知来参加会议，目的就是要让
教育局各相关科室的同志了解工程，熟悉工程，明确本部门在远程教育工作中担负的任务和职责。要加强部门之间的协作，齐抓共管，形成合力，共同把我市的远程教育工作落到实处。电教、教研、师训的同志要共同研究开展远程教育培训和中小学教师教育技术能力培训的工作，研究如何指导学校利用远程教育设备和资源开展课堂教学的有关问题。通过大家共同努力，推动全市中小学远程教育工作深度发展。
（八）抓好工程管理信息系统应用工作，做好档案管理
管理信息系统应用工作是农村中小学现代远程教育工程进行国家级验收的重要内容。各县（区）教育局要高度重视，把这项工作落到实处。教育局主要领导要亲自过问，工程项目主管领导要切实承担起管理信息系统的主要责任。要安排专人负责，严格按照省项目办的要求，及时、准确、完整地完成工程项目基础数据的录入和上报工作。同时，做好痕迹档案的管理。
在现代远程教学中，十分强调教师的角色和地位转变，即教师由传统课堂面授教学的主宰者要变成为现代远程教育中学生自主学习的指导者。在远程开放教育中，从表面上看，学生的自主学习时间大大增加了，面授时间减少了，教师虽然从传统的中心位置退到了客体的位置。但教师如何担当起新的角色，还有很长路要走。目前市、县电大大部分教师的教育观念远未转变，角色也远未转换，依旧沉浸在传统的教育观念中，忙碌于应接不暇的面授教学中。因此，我们必须重视教师观念的转变，没有教师观念的转变，再好的教学模式也不可能发挥它的应有作用。电大的教师一方面必须接受远程教育的新挑战，尽快完成自身角色的转换，摆正位置，承担起新的任务。另一方面必须帮助学生适应远程学习模式，掌握远程学习方法，教会学生如何进行合作学习，如何取得合作同伴等，提高远程学习的能力；调查资料显示合作学习的作用三年级学生比二年级学生要明显，二年级学生比一年级学生要明显。这
说明随着合作学习的深入和合作学习形式的完善，其对学习效果的影响也更趋明显，所以教师必须重视对学生合作学习的指导工作，充分发挥教师在远程教育合作学习中的特殊作用。
4.3 生生互动，重视学生合作学习观念的确立
远程开放教育的学生大多为在职成人，由于是分散学习，他们与学校、与教师的交流较少，电大目前反馈信息传达迟缓甚至没有是一大问题，学生往往得不到所需要的反馈信息，他们常常因为不知道自己的学习究竟处于哪个层次，不知道自己的学习策略是否正确，不知道自己考试问题究竟出在哪
里而深感茫然，这无疑大大影响了远程学习的质量。而合作学习理论认为：生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是解决反馈信息传达迟缓的有效途径，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。因此，电大必须充分开发和利用这种教学中的人力资源，为现代远程度教育注入新的活力，把教学建立在更加广阔的交流背景之上。生生互动是目前电大教学大力提倡的，也是最有条件做到的事。远程开放教育的学生是具有一定阅历、有一定能力的成年人，他们多是从实践中来，有明确的学习目标，远程开放教育要以培养学生解决实际问题的能力为目标。因此，电大要重视和加强对合作学习的指导，强化学生合作学习观念的确立，推动生生互动的交流合作，不断提高电大的教学质量。
一要反思教育主体，即追问是谁在提供教育服务。在教育形式多元化的今天，我们能够接触到的教育主体不尽相同，既有个体又有群体，既有现实机构也有虚拟组织等。不同的教育主体，教育的目的、宗旨、动机、观念不一样，不同的教育主体，由于各自的角色身份不同、社会地位和影响力不同，他们在自主学习中起到的作用、效果肯定也不一样，因此我们应积极把握教育主体的特征、身份、观念、目的及其与自身需要的关系。电大是没有围墙的学校，其教学信息通过国家提供的卫星电视系统覆盖全国，利用计算机网络面向全国实施网上教学。同时，由各级电大组成的遍布全国的现代远程开往教育教学系统，可以在不同层面上分工协作，为各地的求学者提供必要的学习资源和学习支持服务。如面授过程中的课程辅导老师、网上直播课堂中的主讲教师等都是职业化的教育者；而学员之间依照地缘关系、性格趋向等自发形成的学习小组成员，则是一种非职业的教育者。至于网络答疑环节中的交流，自然是职业化与非职业化的碰撞交融了。
二要反思学习环境，即追问我们究竟是在什么环境中自主学习。开放教育不仅是一种教育形式，更是一种教育哲学思想，它充分利用社会教育资源、现代教育技术及灵活的学习支持服务，为一切有学习愿望的人提供不受时空的学习条件和全方位良好的学习环境。电大开放教育以教育技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异步或同步进行，学生主要是分散在各地自主学习。对自主学习者个体而言，环境可分硬环境和软环境两大类。硬环境指显性的教育场所，如学校、小组活动地等公共场所，我们要了解的是，每个教育环境各有哪些特殊的作用，又各有哪些或负面的效应。软环境指隐性的经济
环境和相关技术条件等。学习者不同的家庭经济环境对自主学习的推动力和影响力不一样。家庭经济较好可以有更多的物质条件来接受和消费教育，能力的提高会反过来促进生活环境的改善，这有利于自主学习的持续提升。
三要反思教育方式，即追问教育主体是怎样实施教育的。开放教育的学生以在职、业余、自主学习为主，接受必要的面授辅导和学习支持服务。没有固定的班级建制，学生可以按自己的学习需要、学习进度、学习方式等自主安排学习。例如，开放教育的基本原则是教育机会均等、教育终身化、教育远程化、教育手段现代化、办学社会化和教育信息全球化。因此，相对于传统的面授教育，开放教育在整个自主学习期间，师生是准永久性的分离，准永久性的不设学习集体，学生主要是作为个人在学习，为了社交和教学两方面的目地进行必要的会面；主要通过学习材料和支持服务两个方面对学员的学习施加影响；利用多种技术媒体联系师生并承载课程内容，提供双向通信交流。
四要反思教育内容，即追问传授什么。就教学内容而言，电大的课程在涵盖学科基本理论、基本知识的前提下，更注重学生实际应用能力的培养和操作技能的训练，使其与现实职业岗位的要求更为贴近。电大的课程实际上包含了教师“教”和学生“学”的主要内容和过程，具体体现在经过一体化设计的多种媒体教材，主要有文字教材、音像教材、CAI课件等类型以及计算机网络等数字化、交互式教学媒体，网上教学、网上辅导以及VBI教学信息等教学资源。电大教材可谓独具特点：注重教材的教学性，力求简明，突出重点；在知识的传授中，注意对学生学习能力的培养和学习方法的指导；教材对内容、形式、结构及表达的设计都较多地到成人学生在文化基础和实践经验方面的特点；注重多种教学媒体的一体化设计，强调多种媒体和手段的综合运用。为此，我们应根据文字、音像、CAI等不同媒体的特点，进行精心选择和设计，在优化的媒体组合中获得最佳学习效果。
五要反思自身情形，即追问我这样的情形需要什么样的教育服务。教育的民主化、大众化、生活化、可选择化是开放教育最显著的特征。与传统教育形式的学员相比，开放教育学员对各种学习资源（包括多种媒体教材和多种现代化手段）的利用更具有多元化和个性化特点，对完善的学习支持服务的需求更为迫切。学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、学习时间和地点上也有一定的自主权。问题的关键是如何认识自身情形，充分利用自己的选择权
，根据自己的情况选择课程、媒体教材、时间地点、学习方法、学习进度等。（详见《要模式更要个性化》，《中国电大报》2005年9月8日第8期7版 总第58期）
六要反思学习效果，即追问一段时间的学习后有什么作用和效果，为什么会有这种效果。质量是办学的生命线更是学习的生命线，学习效果的优劣是对教育质量的直接显现，电大教育质量应“另眼相看”，与传统高校的教育效果不应等量齐观。（详见《电大教育质量需“另眼相看”》，《电大时讯》，2005年09月12日）电大学习的效果应是理论拓展和能力提升并重，尤重能力提升。关于为什么会有这种学习效果的反思，旨在总结自主学习经验，提升自主学习能力，增进自主学习动力，强化自主学习意志，激发自主学习热情。因为如果学习动机不端正，学习热情不高，学习意志不强，就会出现学习效果不佳，甚至考试不合格。下载本文
