通过教育案例、教育叙事写作,教师学会反观⾃⼰的教育⽣活,审视⾃⼰的教学实践,进⽽提升⾃⼰的教育教学⽔平。下⾯是⼩编为你精⼼整理的⼼理健康问题案例分析，希望对你有帮助!
⼼理健康问题案例分析篇1
案例介绍：莫某，男，16岁，成绩较好，中等智商，性格内向，中等⾝材。在课堂上不敢回答⽼师提出的问题，⼀回答问题就脸红，结结巴巴，总是担⼼回答不对⼤家会笑话。从⼩就胆⼩，独来独往，甚⾄与同桌都很少交流，⼈际关系⽋佳，很少参加集体活动。案例分析：该⽣⽗母在牧业上，⼩学、初中时都主要和祖⽗母居住，但与祖⽗母之间的交流很少，放学后他经常⼀⼈独⾃呆在房间⾥。缺乏⼤⼈的关⼼，很少参加集体活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的⼼理。于是不愿主动与⼈交往，对同学冷淡，不多理睬，伙伴们也不敢与他接触，所以⼈际关系不佳。
辅导⽅法：1、⿎励多与⼈交谈：做到有话就说，有事就谈。做⾃⼰感兴趣的事，多与⽼师交谈，说出⾃⼰的⼼理话，教师并与他制定出改变胆怯的⼼理计划。
2、引导交友：教师介绍班上性格外向、活跃、学习成绩很好的同学和他交朋友，让他们互相交谈，共同商讨解决胆怯的办法。
3、写观察⽇记：让他每天写⼀篇⽇记，把每天的所见所闻写下来，并且读给同学或⽼师听，增强他的胆量。
4、参与课外活动：带他参与课外活动，并且让他担任⼀个⾓⾊。如由⼀个普通的参与者到当协助主持⼈，或者由协助主持⼈变为当主持⼈等，来参与组织开展活动。让他从不敢说到敢说，既增进了他与同学之间的友谊，也增长了智慧。
5、引导阅读：让他阅读课外书籍，每读⼀篇写下读后感，写完后，每天⾃⼰对着墙壁⼤声读两次，既充实了知识，也可以改变⼼理状态。
6、创造课堂发⾔的机会：上课时教师引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有⼀点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信⼼。
7、与家长联系：针对其⽗母常年在外的情况，通过电话联系的⽅式，及时把他的情况反映给家长，并提出要求;尽量给孩⼦多打电话，让其祖⽗母多与刘某谈⼼，间隙性的带出去玩玩。
辅导效果：通过辅导，他的胆怯⼼理现象，逐渐消失，性格⽅⾯有很⼤的改变，经常见他出现在集体活动的⼈群中，积极参加组织活动;在课堂上也积极举⼿，能较顺畅地发⾔了，并成功地克服了⼝吃的现象，在学习上也进步很快，与班上许多同学成为了好朋友。
⼼理健康问题案例分析篇2
案例介绍：刘某，男，16岁，成绩较好，中等智商，性格内向，中等⾝材。在课堂上不敢回答⽼师提出的问题，⼀回答问题就脸红，结结巴巴，总是担⼼回答不对⼤家会笑话。从⼩就胆⼩，独来独往，甚⾄与同桌都很少交流，⼈际关系⽋佳，很少参加集体活动。案例分析：该⽣⽗母在外打⼯多年，很少回家，⼩学、初中时都主要和祖⽗母居住，但与祖⽗母之间的交流很少，放学后刘某经常⼀⼈独⾃呆在房间⾥。刘某缺乏⼤⼈的关⼼，很少参加集体活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的⼼理。于是不愿主动与⼈交往，对同学冷淡，不多理睬，伙伴们也不敢与他接触，所以⼈际关系不佳。
辅导⽅法：1、⿎励多与⼈交谈：做到有话就说，有事就谈。做⾃⼰感兴趣的事，多与⽼师交谈，说出⾃⼰的⼼理话，教师并与他制定出改变胆怯的⼼理计划。
2、引导交友：教师介绍班上性格外向、活跃、学习成绩很好的同学和他交朋友，让他们互相交谈，共同商讨解决胆怯的办法。
3、写观察⽇记：让刘某每天写⼀篇⽇记，把每天的所见所闻写下来，并且读给同学或⽼师听，增强他的胆量。
4、参与课外活动：带他参与课外活动，并且让他担任⼀个⾓⾊。如由⼀个普通的参与者到当协助主持⼈，或者由协助主持⼈变为当主持⼈等，来参与组织开展活动。让他从不敢说到敢说，既增进了他与同学之间的友谊，也增长了智慧。
5、引导阅读：让刘某阅读课外书籍，每读⼀篇写下读后感，写完后，每天⾃⼰对着墙壁⼤声读两次，既充实了知识，也可以改变⼼理状态。
6、创造课堂发⾔的机会：上课时教师引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有⼀点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信⼼。
7、与家长联系：针对其⽗母常年在外的情况，通过电话联系的⽅式，及时把刘某的情况反映给家长，并提出要求;尽量给孩⼦多打电话，让其祖⽗母多与刘某谈⼼，间隙性的带出去玩玩。
辅导效果：通过辅导，刘某的胆怯⼼理现象，逐渐消失，性格⽅⾯有很⼤的改变，经常见他出现在集体活动的⼈群中，积极参加组织活动;在课堂上也积极举⼿，能较顺畅地发⾔了，并成功地克服了⼝吃的现象，在学习上也进步很快，与班上许多同学成为了好朋友。
⼼理健康问题案例分析篇3
案例介绍：
阮XX,⼥，15岁，初⼆年级学⽣。该⽣是单亲，⽗亲在其读⼩学四年级时遇车祸去世，母亲是某电动门公司的职员，性情内向，⾃发⽣不幸之后，扶养⼥⼉的重担落在了她⼀个⼈⾝上，她显得更为虚弱。对于⼥⼉的教育也显得⼼有余⽽⼒不⾜。
该⽣虽然聪明、要强，但学习成绩⼀般，性情怪异，⾏为举⽌异常，有性别错位趋势，很难与⽼师、同学相处。卫⽣习惯差，⼿脸总是有污秽;作为⼀个⼩⼥孩，总喜欢穿男性服装，如迷彩服。平时课内喜欢在桌上涂涂抹抹，地上常有纸屑。⼈际关系紧张，总是和周围同学闹⽭盾，刚开学就与⼀位男同学打架，对于班⼲部的管理充⽿不闻。对于⽼师的批评教育常报以对抗情绪，稍有不顺，就在教室不顾课堂纪律⼤发光⽕。初⼀时，曾与其原班主任发⽣过激烈的冲突。
案例分析：
1、当时作为已12岁的阮XX来说，⼀直宠爱着她的⽗亲的去世，给了她严重的打击，恋⽗情结⼀直⽆法从内⼼消除。
2、母亲性情软弱，对于⼥⼉的教育也甚感⼒不从⼼。曾经带其到⼼理医⽣处咨询，结论是：患有多动症、轻微⾃闭症以及抑郁症。
3、⾃不幸发⽣以后，⽼师对其⾏为引导不够，同学也曾经有过冷嘲热讽，以⾄于养成了怪僻的性情。
辅导⽅法：
1、给予孩⼦更多的关怀和爱护。充分利⽤本⼈性别的优势，主动和她亲近，和她做朋友，“亲其师，信其道”。经常在课间找她谈话，谈学习，谈⽣活，谈兴趣，让其能从平时的接触与交流中体会到另⼀种⽗爱。由于其与本班下班教师刘晓玲较谈得拢，故初步制定师⽣结对计划(即德育导师制)。
2、积极联系学校政教处，充分利⽤学校⼼理辅导员的科学指导，使⾃⼰在对该⽣的⼼理矫正及教育上有⼀个明确的⽅向。
3、积极主动联系家长，实⾏家校联系制度，努⼒共同教育。
4、⿎励其他学⽣多与该⽣接触，多点宽容，并在班中成⽴了“友谊⼩联盟”，⽣⽣结对，让该⽣真正体验到集体的温暖。⿎励该⽣积极参加集体活动，让其在集体活动中接受教育。
5、⿎励该⽣发展特长，提⾼⾃信，培养健康良好的⼼理素质。不管在平时还是在课堂中，不管在偶遇时还是在交谈中，我都会有意⽆意地暗⽰或直接提醒对⽅“你在进步”，让其对⾃⼰产⽣信⼼，对学习⽣活产⽣兴趣;让其在这种不断的期待中成为现实。
辅导效果：
通过以上⼏⽅⾯的努⼒和多渠道的配合，近⼀个学期过来，该⽣已经有了明显地进步，与同学关系有所改善，⾏为习惯有所矫正，上课能积极举⼿发⾔，能积极参加课堂讨论。⾃信⼼也有了较⼤的提⾼，能主动向班主任提出申请担任班⼲部，开始也能慢慢地接受⽼师和同学的劝告与批评……在后半学期中，曾在班级的⼀次辩论赛中被评为“最佳辩⼿”，多次被评为班中的“每周⼀星”。作为⼀位班主任，让每个学⽣健康成长不仅是我的职责，更是对我的考验，我真诚地期望她在今后的学习与⽣活中有更⼤的进步。
