对于许多非师范专业学生和我们这些人在象牙塔里的师范生来说，“魏书生”这个名字或许有点陌生，但是在广大的一线教师心里，魏老师却是在近三十年间指导、引领着我国教育改革事业的先行者。他的教育思想和实践方法既在结束后教育迷茫的八十年代有着导航明灯的作用，也在教育改革、新课程标准推行的二十一世纪有着如同警钟明镜般的作用。

魏书生是我国当代著名的教育家,先后获得“全国优秀班主任”“全国十大杰出青年”“特级教师”“全国劳动模范”“全国有突出贡献的专家”“五一劳动奖章”等荣誉称号,堪称中国当代“穿西装的孔子”。魏书生也是一位伟大的教育改革家，因为他数十年教师生涯中除了坚持担当一线的班主任之外，还身负三十多个社会兼职，每年都要在全国各地演讲、做报告，所以魏书生积极寻求更高效率的教育方法，创造出了别具一格的班级自我管理模式，极大推动了我国的教育改革。

在上了一学期的班级管理与实务的选修课、积累了一些知识后，我认真拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》这本书。我虽然没有教书育人的实践经验，但是结合自己小学、初中和高中十几年的校园生活，仍然能够从书中获益匪浅。《班主任工作漫谈》成书于1993 年4 月1 日，经2002 年7 月修订。由于魏书生在教育领域成果突出，所以全国各地的教师都希望魏老师能够介绍自己的教学经验和心得，于是在读者热情催促下，魏书生根据自己的实践经历撰写了这本书。《班主任工作漫谈》之所以能够广受欢迎，归功于其中的文字朴实易懂，思想开明睿智，魏老师写的是—本记录自己怎么做的书，而不是告诉人家怎么做的书。为了让青年班主任读起这本书来，能够轻松一些，于是许多篇章便像同读者谈心似的，并没有繁琐无用的理论说教。书中大篇幅记录了魏老师引导所教的班级学生进行自我管理的实例，精彩之处让人拍案称奇。

书中第一章节是“班主任要努力改变自我”。魏书生回顾自己从一个经验不足的年轻教师逐步成长为广受学生喜爱的名师的历程，总结了针对班主任素质培养的几点要求：第一，多改变自我，少埋怨环境；第二，选择积极角色进入生话；第三，多互助，少互斗；第四，多学习,少批判；第五，多抢挑重担，少推卸责任；第六，提高笑对人生的能力；第七，注意教师的服装与发型；第八，读关于班主任工作的书，提高工作效率，发展自已的长处。

我觉得这些要求对我们在校师范生也是有参考意义的，多改变自己，少埋怨环境。经常可以听到有些老师抱怨“现在的学生越来越教”，导致心里对未来的教师之路难免有些忐忑。魏老师告诉我们，许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。魏老师说得好:"埋怨环境不好，常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少”。由此我也深深懂得: 用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。

第二章节是魏老师总结了学生应该有的优良素质——学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。魏老师对自己带的学生提出了许多实实在在的要求，如辩证地分析自己，尊重别人，对别人负责任；尊重集体、国家，对集体、国家负责任；充满信心，意志坚强；胸怀开阔；除关注学校生活、教科书学习外，对社会、对世界的问题有较广泛的兴趣；能做实事，有潜心实干的精神等。最有趣的是魏书生通过订购杂志、研讨会和写文章等方式引导学生关注社会和国内外科技新闻，培养科学思维，畅想未来。魏书生认为必须培养一大批目光远大的人，培养一大批不轻易受蒙蔽的人。一个人要想活得有价值，不致成为鼠目寸光、寸利必争的庸人，就必须培养自己注目当代世界和未来世界的能力。

第三章节中魏书生主要介绍了老师引导学生科学自主管理班集体的诸多实例。通过要求学生写有意义的日记，进行道德长跑，为每一个学生创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。一个班集体更像一个小社会，既然是一个小社会，就应该有一个管理问题。在魏老师的班里，学生自己创办《班级日报》、轮流在黑板上书写名言警句、制作有三部分内容的座右铭、一起制定详尽而切实可行的“班规”，学生还有自愿组合座位、民主奖罚和自愿贡献、承包物资等权利。在学生的科学管理下，即使魏老师出差了，班集体仍能够高效有序地运转。

第四章节魏老师讲到了他在教学过程中使用过的种种特殊情况育人方法，如与“后进生”组成互助组、邀请后进生做老师的“同路人”、犯错误，写说明书和心理病历、互相写信等。第五章节则提供了许多提高学生学习效率的教学方法，如设立“高效学习日”，经常举行一分钟竞赛，数字记忆游戏和学生自主讲课等。后面的章节主要介绍了学生们制定的科学管理班级的“法制法规”。

看完了《班主任工作漫谈》，我对教师这个职业越加地充满了崇敬和憧憬，教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。刚开始看《班主任工作漫谈》的时候，我就被魏老师开明创新的教学方法迷住了，作为一个八十年代就开始教书育人的“老教师”来说，他所使用的班级自我教育和自动化管理方法在21世纪的教育领域中仍然是属于非常先进的班级管理模式，是无数奋斗在一线的教师努力的方向。比如办班级日报，班级日报由学生按学号轮流办,反映本班学习生活内容的版面不得少于60%,可以针对班级学习生活开辟一些有趣的栏目,如班级要闻简报、学习生活特写、箴言、班级实事、班级通讯、班级四方、人物趣谈、文章病院等专栏。班级就像一个小社会,办一份日报能够及时反映班级学习生活,给同学以启迪、教育,有利于提高班级管理自动化的能力。还有创建特色周，魏书生认为应当不时地给平静的学习生活施加点动力,制造一点使学生感觉兴奋、新鲜而又紧张的气氛。于是和学生商量,确立每学期中的几个星期围绕一个重点问题掀起波澜。有的叫高效学习周,有的叫控制闲话周,有的叫发扬特长周,有的叫增强注意力周,还有发现新我周、增强信心周、助人为乐周、开拓胸怀周等。

但是，很多年轻老师效仿魏老师的教学方法，兴致勃勃地开展了一些流于形式的“教育改革”事实上除了少数专门从事理论研究的学者，大多数人对于魏书生的兴趣更多的是在那些可触摸的操作方法上。过分死钻“可操作性”的牛角尖，人们在提到“可操作性”时往往流露出对理论和观念的不屑一顾。于是许多人就对魏书生成套的“班级管理”章程和操作方法照搬不误。或许这么做能够收到立竿见影的短期效果，但是往往也会成为“形式主义”的教程改革闹剧。这也是我国教育改革十几年间停滞不前的原因之一。例如我高中母校广东省兴宁市第一中学也曾经在某些班级大力推广过“班级自主量化管理”，通过学生干部主导和监督，全班同学参与的针对同学们学习、生活和劳动等方面进行量化打分，并制定出严格的班规约束，但是由于开展了一段时间后，同学们的积极性下降，而班主任又没有及时引导，最后落得不了了之的结局。

学习魏书生的人们太注重新颖的形式而忽略了其深邃独到的思想观念，也忽略了千变万化的教育环境和教育对象，环境和对象不同，教学方法当然有所不同。我觉得在学习魏书生的灵活的教学方法之前，我们的教师本身必须具备一定的良好素质，也要改变传统的教育观念。科学管理班级需要时刻把学生放在主体地位，魏书生特别强调把学生放在主体地位。他跟学生谈心说:“老师依靠什么当班主任?依靠什么教语文?就依靠在座的各位助手,在座的146位同学都是我的助手,都是我的副班主任,都是我的语文助理教师。大家都成了我的助手了,那么我直接支付给同学们的时间再少些,我们班也能管理的井井有条。反过来,同学们倘不是老师的助手而是对手,那就坏了。我这个人很笨,不会和人家作对,不要说146位同学我对付不了,就是一位对手,我都对付不了,我害怕人与人之间对立。”魏书生经常给人题字“每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手”。把学生放在助手或副班主任的地位,就是把学生真正放在主体地位,有利于调动学生自我管理的积极性,使他们感觉到不再单纯是班级管理的对象,而是班级管理的主人。

看《班主任工作漫谈》，我们在校师范生也可以找到“”的目标，就是学习如何在大学期间学到将来做好一名教师的素质。首先，我们要热爱自己的职业，而情感基于认识，热爱自己的职业必须以正确认识该职业的重要性为基础。然后，我们要树立积极自重的角色观，选择积极的角色进入生活，教师生涯中难免会遇到烦恼的问题，我们要积极去面对，不能半途而废。我们还要有主动承担重任、少斗多助的人际观念。魏书生还教给我们的是要有着眼未来的人才观，魏书生教育教学的一个特色是注目于世界科技动态、教育动态，经常向学生介绍科技信息，介绍教育学心理学、思维科学等知识。他还设想开设“未来学”这门课程。魏书生的作文题和班会主题有很大一部分是指向未来的。魏书生十分重视培养创造性的、面向未来的人才。他说：“一位负责的教师，最重要的，不仅要教给学生以眼前知识，更要培养有利于未来、有利于人类的个性”。下载本文