一、总的情况
本次测试的内容涵盖了五上语文全册，其知识点相对集中，注重能力和综合。分三块：积累运用、阅读理解、习作表达。既考虑测试语文基础知识，也体现语文能力和拓展。题量适中，在规定的40分钟内学生基本都能完成。从统计的成绩看，全县总平均分为77.5分，符合预期指标。及格率、优秀率分别为93.3%和48.8 %，也较正常，凸显客观。同时我们也清楚地看到，就学生而言，同一地区同一班级，差距明显。就学校而言，城乡之间、地区之间差距也很大，水平不均衡。（成绩统计见附表）
二、具体情况
1．积累运用。字音的判断、字形的记忆和书写，90%以上的学生掌握到位。但对成语的理解和记忆，尤其是对成语中约定俗成的关键字的理解，30%的学生把握不够。其次是运用词语，有部分学生没有领会要领，因此，遣词造句不规范、不科学、不具体。
2．阅读理解。根据课文内容填空，正确率达到95%，可见平时
在背诵这一块，大家都很重视。但是，在理解文章上，尤其是在理解文章基础上的运用，好中差学生的表现就十分明显。如由阅读《滥竽充数》这个寓言故事后，再写三个来自寓言故事的成语，学生由于对提供的《滥竽充数》故事理解不够，加之题目要求未搞清，所以错误率极高。许多学生虽然写了寓言故事，但不是成语；有一部分学生写了成语，但又不是寓言故事。说明平时学生在阅读理解和审题方面重视不够。
3．习作表达。本次习作训练，是对前面阅读理解的延伸，而且给了具体的题目，“题目”就是要求和范围，且必须沿着前面的故事进行有机的拓展和延伸，既可以顺应思维，更需要逆向思维。通过这一训练的设计，意在体现语文课堂要加强语文外延，有效进行语文拓展的教学导向，也为如何进行有效读写结合作个示范。可能是因为平时这样的练习老师们训练较少，因此，许多学生文章干瘪，无话可说。还有不少学生只是把前面的故事又复述一遍，以此来凑文字。30分的作文，得到24分以上的只占三分之一，有半数以上的学生只能勉强得个及格分。仅作文这一块，就对全县平均成绩影响较大。
三、建议
1．重视加强对词语的理解和运用。
2．重视加强对学生自主阅读的指导，有效引导学生，在读中悟，在悟中思，在思的基础上再读。
3．重视读写结合，课内课外结合，切实提高写作能力。下载本文
