作者：邓张升 王丽红 邓立治

来源：《现代商贸工业》2020年第25期

        摘要：高校辅导员工作室是辅导员职业化、专业化的重要举措之一，也是为学生提供更加精良服务和精美作品的有效方法，权变理论则认为没有一个最有效的组织设计适合于所有的情境，根据环境的不同，不同的组织设计可能会导致同样的绩效水平。辅导员工作室小而美，不同的工作室应根据不同的高校环境和文化，建立具有本地特色、互动性强、高效高产、深入人心的辅导员工作室，在新时代更好地实现立德树人的根本任务。

        关键词：辅导员工作室;职业化;专业化;权变理论;建设思路

        中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.024

        新时代，对高等教育提出了更加明确的要求。围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，高校辅导员工作室作为辅导员职业化、专业化的重要举措之一，应该给出切实有效的方案和实践。

        辅导员工作室成立的目的和意义在于紧密结合大学生成长成才需求，围绕辅导员工作中的重点难点问题，开展学术研究、实践探索、研讨交流等，努力形成专业性、实效性强的工作模式或成果，同时发挥示范引领、辐射带动作用，整体提升辅导员工作的层次和水平。然而，在过去几年的实践中，有这样的一些观点和做法，影响了辅导员工作室的高效运转和可持续发展，以至于无法实现原有的初衷和使命。比如，有人认为，辅导员工作室不过是“本单位成员打包组合一下”， “多争取经费来支持工作”，“可以找到一群人来为自己的工作做帮手”，或是“会耽误时间，影响日常工作”，又或是“跟着某个部门干活就行”等。以上观点都具有较大的片面性和误解，直接影响工作室的良性循环和作用发挥。

        本文将深刻揭示辅导员工作室作为一种“小而美”的组织，在高校的内，与其他组织有何不同，应该如何建设，才能取得师生共同好口碑，又服务于高校的育人工作。

        1辅导员工作室建设的依据

        1.1依据

        《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第一章总则的第一条即提出“切实加强高等学校辅导员队伍专业化职业化建设”的总体要求。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出：“支持……建设一批高校思想政治工作名师工作室”。全国各省先后开展了辅导员工作室的建设。2016年北京市教委为深入学习贯彻党的十九大精神，落实全国和北京高校思想政治工作会议部署，进一步加强辅导员队伍建设，努力打造一批专家型辅导员骨干，有力推进辅导员工作的专业化、品牌化，组织申报北京高校“辅导员工作室”建设工作。

        高校普遍认为辅导员工作室是落实高校学生工作精实化、精细化、精品化工作思路，提升辅导员队伍专业化水平的重要举措之一。

        1.2组织设计依据

        辅导员工作室并不是高校里有单独编制的部门，工作室的成员几乎都是兼职的。由此，辅导员工作室的组织结构设计具有天热的灵活度和自由空间。但辅导员工作室又不同于“课题”这类纯研究导向的形式，而是一种虚拟组织，兼具研究和服务双重功能的虚拟组织。对于这样特点的组织，可适用权变管理理论。权变管理理论核心概念是指世界上没有一成不变的管理模式。一名高明的领导者应是一个善于应变的人，即根据环境的不同而及时变换自己的领导方式。权变管理最核心的内容就是管理变量与环境变量之间的关系。权变理论告诉管理者应不断地调整自己，使自己不失时机地适应外界的变化。

        1.3现实需求变化

        陈秀兰等人提出辅导员工作室的建设存在几个现实问题：梯队建设和成员招纳尚未明确要求、各类制度建设尚未完全建立、成果的表达与考核缺乏明确的要求。要解决这些问题，辅导员工作室的建设需应用权变理论，要充分考虑的管理变量是辅导员个人、团队、角色、业务等，环境变量为高校各部门、制度体系、社会环境等。因此，将产生以下五个方面的现实转变。

        一是组织成立的目的转变，从事务导向为目的转变为兴趣导向为目的。一群人在一起只是群体，而围绕相同的目的在一起的才是团队，而以兴趣为导向、为目的的辅导员群体，将由此释放巨大的能量，这是改变一切的起点。

        二是组织形式的转变，从个人单匹马作战转变团队的作战形式。以往辅导员发展个人兴趣，均是靠自己的努力，或是参加兴趣组织、俱乐部，但都属于私人兴趣发展;辅导员工作室的存在得以让辅导员找到同道中人。

        三是辅导员的角色定位转变，从干活转变为谋划。在传统的行政管理体系下，辅导员多数是接受上级布置的任务，加以艺术地开展工作，即便有班集体活动等策划机会，仍然是在大主题以下的“小谋划”的干活，而辅导员工作室的谋划，则是开创性地突破了谋划的层次和范围，辅导员将获得更大的发挥能力的空间，角色已然成为主要的谋划。

        四是辅导员主要发挥的能力转变，从执行转变为引领。由于角色位置的变化，发挥的能力也有更具有主观能动性，需要更强的引领能力。

        五是辅导员的才能类型轉变，将从通才转变为“T型”人才。工作室里的辅导员在以往“万金油”的通才基础上，得更聚焦发展某一方面的专才，这对于辅导员的全面能力和专才能力协调发展是大有好处，也就是成为“T型”人才。“T”上面一横表示通才，一竖表示某方面的专才。

        得益于以上五大转变，最终实现了辅导员队伍从量变到质变，整个学生工作队伍将会发现既能完成上级下达的教育管理任务，又能百花齐放，出现一批业内有号召力、辅导员典型骨干，产生一批有全国影响力的作品和工作成果。

        2辅导员工作室的优势

        辅导员工作室根据权变理论，设计好本身的组织结构，将获得以下优势。

        2.1集聚优势

        辅导员工作室由一些对某一共同兴趣且有创新基因的基层辅导员组成。这些人本身就已经互相熟悉，集聚在工作室里，可以形成一个更好的沟通机制，通过沟通，汇聚更多的想法，产生思维的碰撞，达到“1+1>2”的实际效果。

        2.2研究优势

        越来越多辅导员具备研究生及以上学历，具备一定的研究能力。在发挥集聚优势的基础上，辅导员工作室可以成为一个小型的研究室，可以将平时大量的实践积累上升到理论的层面，再用总结出的理论知识进一步指导学生，甚至指导其他的辅导员，促成一个良性循环，并对思想政治理论创新做出贡献。

        2.3跨学科优势

        一般情况下，辅导员工作室由横跨多个学院的辅导员组成，大家研究方向不尽相同，管辖学生也都具有不同的专业优势。对于复杂的思政网络视频、动漫，或创新创业项目等需要多学科交叉的主题工作室，有明显的跨学科互补优势。专业背景差异越大的人聚在一起，对于同一个问题的创造性解决方案就越多、越精彩。

        2.4平台优势

        平台优势主要体现在工作室以辅导员自身的人脉和资源，在学生和校友之间、校内与校际、校外之间建立起了沟通的桥梁。通过组织一系列的活动搭建交流的平台，交流会，有助于不同专业背景、不同社会阅历的人共享资源，互相帮助，共同成长。

        3辅导员工作室核心价值输出

        辅导员工作室拥有比个体辅导员更多的优势，则可以输出更多、有优质的产品和服务，输出更强大的核心价值，满足学生的发展需求。具体有五大核心价值输出如下。

        3.1更优质的产品服务

        辅导员工作室应当，而且完全有条件产出更优质的产品。这些产品形式多种多样，可能是给学生答疑解惑、开导疏解的书信集合，可能是学生成长的案例集合，可能是既能符合社会主义核心价值观又符合“00后”学生传播的短视频、音频、长图、漫画等，也可能是带领学生一起参加各类学科竞赛、创新创业大赛获奖的荣誉，也可能是共同研究的发明专利、论文专著等。

        3.2更丰富的理论输出

        辅导员工作室专注某一领域的实践和研究，而理论研究本身也是辅导员工作室的任务之一，更多的实践、更高水平的实践、更深层次的思考，为辅导员做理论研究提供了深厚的土壤，而辅导员本身也具备一定的思政理论修养、研究能力，因此可以发表更多有质量的论文、专著。很多辅导员也自发建立了全国范围的辅导员微信交流公众号、社群，极大地促进了辅导员理论的发展。

        3.3更高效的执行队伍

        辅导员工作室里面的辅导员是整个学生工作队伍里面能力更强的一支队伍，他们对于学校任务完成的执行力有更强的反应。往往在国家大任务、大事面前，可以更高效地完成上级任务，并且可以采取结合各个工作室的主题形式特点，去执行任务。

        3.4更清晰的职业目标

        各省市、各校均为辅导员工作室的成立提供很好的物质和机制保障，辅导员拥有一笔经费来进行思政建设，此外还将获得更多的培训机会、外出交流机会，因而得以结识很多友好互相鼓励支持的同行，让自己树立更远大的专业化目标，更坚定的职业化目标。

        3.5更有影响力的口碑

        众人拾柴火焰高，辅导员工作室的突出贡献，也将一个学校的学生工作队伍在全市、全省甚至全国树立有影响力的口碑，其他学校因为一个辅导员工作室而认识他们所在的学校，更加认可一个学校的学生工作队伍的建设。

        4辅导员工作室的建设思路

        基于灵活的权变管理理论，展望辅导员工作室的丰硕成果，辅导员工作室的建设应遵循以下八个思路。

        4.1面对学生服务，要做到服务与提升相统一

        辅导员工作室建设，要秉承“共同成长”的理念，即辅导员与学生共同成长。要把教师服务学生育人功能作为根本出发点，在服务学生的同时，要有意识的提升自己的技能，要有一定的时间花在培养自己的技能上。当学生从大一到大四不断成长，辅导员也要明显地感受到自己四年来也是不断成长。只有不断成长的辅导员，才是学生得以一直追随的学习榜样。

        4.2面对互动内容，要做到业务与价值相统一

        辅导员工作室建设，对于师生互动的内容，要秉承“全面发展”的理念。不谋全局，不足以谋一域。辅导员工作室虽各有各的主题，各有各价值观，但在服务学生的过程当中，要从学生的个人全面发展，而不是只与学生进行工作室相关的内容进行互动，否则将使得学生得不到应有的深度辅导，学生缺乏全面的观点，会有所偏颇。只要学生需要，辅导员理应基于全面的需求上提建议、尽可能多的满足。

        4.3面对部门关系，要做到特色与协调相统一

        辅导员工作室，在处理部门关系的时候，要追求左右逢源。辅导员工作室会有来自不同学院辅导员共同组成，工作室本身也与各部门有一定的上下级关系、协同关系。因此辅导员工作室在突出本身特色的时候，一定要注意和各部门避免产生冲突，比如话题的选择、文章的发布、资源的共享等，要体现互相配合的大局观、要坚持为学生服务的纯粹。

        4.4面对认识研究，要做到理论与实践相统一

        辅导员工作室对待理论研究，要求实求真。辅导员工作室，一定要有实践精神，要与学生进行互动，要产生作品、进行社会实践，才能源源不断的产生创新的理论，也让理论得到检验。闭门造车、从理论到理论、从文本到文本、撰写空洞的论文，毫无价值。

        4.5面对口碑形象，要做到务实与推广相统一

        辅导员工作室要追求务实的精神，做出实实在在的业绩，近悦则远来。辅导员工作室本身的宣传和推广，也是在树立思政工作者的良好形象，营造正能量的，不断壮大辅导员工作室队伍。既要干好，也要讲好，而干好是第一位的。真正的推广，一定不是表面的包装，而是首先服务好辅导员工作室内部团队以及学生。

        4.6面对发展变化，要做到现实与未来相统一

        辅导员工作室要做理论研究，就要有洞察未来的远见，要善于把握国家形势，把握社会趋势，把握行业的变化。工作室要预判一个学校内部的未来发展，预判当地的经济社会环境变化预判，国家的大趋势，积极引入新的互联网工具平台来为学生提供更好的服务，比如公众号短视频等，这也是有利于对于学生进行各方面辅导。

        4.7面对视野事业，要做到学校与社会相统一

        辅导员工作室的成员都是学校老师，但视野一定不要局限于高校之内，要多与校友交流，多与行业专家交流，多进行社会实践，保持对社会的敏锐度，要有国际化的视野，培养眼光不狭隘，格局不狭小的学生。思政工作的前途是星辰大海，海纳百川，视野宽广，事业才会更加光明。

        4.8面对教育任务，要做到创新与集中相统一

        辅导员工作室是辅导员队伍里跑在前面的一支排头兵，会进行源源不断的创新，但不管走到哪里，万变不离其宗，不忘初心——都是在培养学生，都是在“把培养社会主义建设者和人作為根本任务，培养一代又一代拥护中国党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终生的有用人才”。

        5结语

        辅导员工作室是高校思政工作的重要平台，也是辅导员自身得以展示和发展的重要平台。很多辅导员通过工作室的建设，收获了更多更好的成长机会，也培养出了一大批优秀的学生。全国不同地区的辅导员工作室该如何建设，并没有统一的模式，本文根据权变理论，为辅导员工作室因地制宜建设提出了思考，提出了辅导员工作室的五大优势，应该产出的五种核心价值，并给出了辅导员工作室建设八个思路。高校继续深入加大对辅导员工作室的投入建设力度，将不断培养出一支强大的、专业化、职业化的辅导员队伍，成为思政工作的重要力量。

        参考文献

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