卢梭说过：“对学生，不要教他这样或那样的学问，而要由他们自己去发现那些学问。”学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。有意义的学习并非是学生被动接受知识的过程，而是一种再发现、再创造的主动建构过程，这就需要自主学习。自主学习，是指教学以学生个体为主体，发挥个体主观能动性和创造性的学习。即学习呈现自主、主动、创造三个层次并相互依存。实现自主学习，是使学生在自主、主动、创造的学习行为中，不断内化、积淀相应的学习素质，不是淡化教的作用，而是在新的起点上强化教的作用。学生学习知识不是一个被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程。如何在高中数学教学中对学生进行自主学习能力的培养呢？我的做法与体会是：

一、教师彻底更新观点，确立学生自主学习的地位

“未来的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”，使学习者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。因此，“未来的文盲已不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说过：“教育的最终目的在学生自学自励。”我们教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。教师在教学过程中首先要改变只“传道、授业，解惑”的观点，而应确立“以学习者为主体”的教育理念，立足于唤醒学生的自主学习意识，提高学生的自主学习兴趣，培养学生的自主学习能力。这是培养学生自主学习能力的重要前提。

二、建立平等民主的师生关系，构建和谐教学平台，让学生愿意学

成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为自己朋友的那种教师。只有当我们老师做到这些，真正用一颗真诚的心，理解、信任每一位学生，把每一位学生都看着朋友，热情爱护、平等对待，对每一位学生自始至终都要充满期望，充分相信，对学习困难者更要倍加关心，适时启发点拨，才能通过学习的过程让每一位学生都相信自己、感到自己能行。在这样的平等民主的师生关系下，构建历史自主学习模式才能具有可行性。在教学过程中，我不忽视每一个与学生接触沟通的机会，用一颗真诚的心，就像对待朋友一样，理解和信任每一位学生，建立起来平等民主的师生关系。教学实践证明：在愉悦轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活,敏锐地把握机会、果敢地付之探索的行为的精神状态处于最佳的境界；反之，紧张、严肃、压抑的课堂气氛，学生勇于探索的创新意识得不到激活。这就要求教师在教学过程中要努力构筑一个师生关系融洽、民主、平等、和谐的教学“平台”，让学生愿意学习数学，这是培养学生自主学习能力的基础。

三、开放教学时间空间，培养好奇心、求知欲，让学生积极学、

好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探索心理与行为活动。是人类行为最强烈的动机之一。求知欲是一种认识世界、渴望获得文化知识和不断探究真理而带有情绪色彩的意向活动。有了强烈的好奇心和旺盛的求知欲，人就能比较早的表现出对知识的渴求，对学习的浓厚兴趣和爱好。当感性认识与人的现有认识结构之间具有中等程度不相符时，人的兴趣最大。学生知识的掌握、思维的发展和能力的提高，不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验实现的，而更多地是通过自己的探究和体验得来的。这就要求教师在教学过程中应重视过程的教学，充分展示知识产生、发展的全过程，努力创设各种条件，给予学生充分的参与时间和空间，让其积极学习数学，这是培养学生自主学习能力的保障。传统的课堂，教师的话语就是权威，学生不敢有丝毫的怀疑。而只有良好的课堂教学氛围才是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧在于学生从一个好的教师那里很少听到‘禁止’，而是经常听到表扬和鼓励的话。”托兰斯也指出：创造性儿童往往因教师不能理解、支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而对他们的创造性产生了严重的抑制作用。教师具体应做到三不：学生能思考的教师不提示，学生能表述的教师不代替，学生能完成的教师不帮助。

四、适时的”导”与“放”，让学生担任课堂主角

“导”与“放”的运用没有特定时间，也不能固定时间，这是因为各地、各教学班的情况不一样。我觉得应该注意以下几个方面的把握：

1．什么时候“导”？什么时候“放”？

什么时候都要“导，”什么时候都要“放”。比如我们准备教学生某个知识点，那就开始导一下就放，而且每个知识点都一样，导一下就放，不要一口气说完。放也不是放完，在放的过程当中还要注意检查、注意导，防止他们放得太远，离开了主题，所以要随时准备”导”。

2．让课堂成为学生的舞台

既然要构建的是历史自主学习模式，就要摆脱传统教育的束缚。那么传统教育下，专门供老师滔滔不绝讲课的地方──讲台也应该成为历史了。因此，构建历史自主学习模式，应该让课堂成为学生的舞台。当然，这并不是说，课堂上就不要老师了，而是老师在课堂上的作用转变了，这其实对老师提出了更高的要求。新课程标准的实施，必然要求教师将教学的重心从“教”转到“学”，注重学生自己去思考、体会、讨论、探究、下结论。增强学习的研讨性、互动性。因此，我特别注重将积累的教学经验融于新的教学方法中、注意进行角色转换：由过去的“权威”、“领导者”转变为学生自主的学习、合作学习和探究学习的设计者、引导者、组织者和合作者。从而使学生成为教学共同体的平等成员，真正实现自主学习。

教育界的很多研究表明，提倡自主学习可以改进学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。另外，把学习方法的指导渗透到教学中，可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生的学习，减少他们学习的困难。现在社会倡导终身学习的思想。自主学习能力是终身学习的前提，学生在校期间的一个重要任务是学会如何学习，以便他们走入社会之后能够真正实现自主的终身学习。下载本文