一、导入

1、我们先来看一个字。出示“听”的小篆字体，让学生认，接着出示繁体字。

（1）你认识这个字吗？

（2）你发现这个字由哪些字组成？

看老师来解字。这是“听”的繁写体，“十目一心耳为王”，也就是让我们多看多听并用心。看，我们的祖先多有智慧！

2、而这节课我们将继续聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）

（1）出示：呢喃软语   亲切啼叫    充满深情

师：谁来读这三个词？（指名读）

师：这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）

师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！（齐读）

（2）出示：美丽矫健   翩翩飞翔 　  飞行整齐 

师：这组词谁来读？

师：同学们，让我们想象着鸟儿飞翔的姿态，再读一次。（齐读）

（3）出示：搏击风雨   终日忙碌　勇敢顽强　 

师：第三组词又是描写鸟儿的——？

生：写了鸟儿的品质（精神）谁来读好它。（指名读）

师：看，鸟儿多么可爱，有动听的歌声，有美丽的身姿，还有可贵的品质呢！一起读好！

3.通过上节课的学习，我们知道作者对鸟儿是什么样的感情？浏览第一自然段，找一找。（指名答）【板书：爱】

（1）他爱鸟儿的什么呢？

变红：爱 爱看 爱听

（2）你觉得他最爱什么？联系课题想一想。

题为文眼，课题就告诉我们作者最爱听鸟儿歌声和软语。（谁能读出作者的那份喜爱？）指名读。齐读。

二、新授

§2~3

1.作者为什么这么喜欢鸟语呢？请同学们自读2、3自然段，（在书上读）找找原因。

原因：爷爷给我讲了“公冶长”的故事，激发了我的兴趣。

（1）是什么故事魔力这么大呢？请同学们先在下面练习讲一讲。指名讲。

（2）于是我有了什么想法？指名答。齐读。

（3）师：老师发现大家把“多想”一词读得尤其响亮，你能告诉我(点红：多想)从“多想”一词中，体会到什么？（指名答：崇拜，羡慕）

师：还从哪里可以看出小作者非常想当公冶长的？（指名答）

师：（点红：！）从小小的标点也能表达丰富的情感，谁能通过你的朗读表达出小作者的这一强烈愿望的？（指名读）

（4）小作者为什么会发出如此的感叹呢？（指名答）

和鸟儿谈谈心、聊聊天，结为好友，是多么充满乐趣，快意无限啊！我们一起来读好这一段。（齐读）

§4~9

过渡：作者具体写了几种鸟儿的语言？（2种）

它们分别是——（指名答：布谷  喜鹊）

（一）布谷

1.春天到了，看，布谷鸟来了，听，它正在欢叫呢！（依次播放图片、叫声）

师：知道它为什么叫布谷鸟吗？（指名答）你能不能学一学它的叫声呢？

生学声音。（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟……）

2.（1）布谷鸟在说什么呢？自由默读 4-8节，看你听懂了吗？指名答。

出示：布谷布谷  种田织布 

布谷布谷  勤劳刻苦

（3）学着用布谷鸟的语气说一说！布谷布谷—— 

学生答：种田织布    勤劳刻苦   你发现了什么？（押韵）

（4）“布谷布谷”和文中的句子“种田织布、勤劳刻苦”结尾都是以“u”押韵听起来多顺耳、多有节奏啊，这就是韵律美，让我们再来读一读。

（5）猜猜看，布谷鸟还可能说什么？

出示：布谷布谷   (         )

生：（好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了、快快出工……）老师：懒惰马虎 睡觉呼噜  为什么不行？不上进，落后！原来鸟儿是在叮嘱我们好学上进啊！

师：从这么简单的语言中听出了这么多的意思，同学们真厉害

3.出示：§9

师：和布谷鸟对话有什么感觉？（无拘无束  有趣）

（1）什么叫“无拘无束”？谁来读好这个词？

师：从哪里发现有趣的呢？生：自己也想变成一只翩翩飞翔的鸟儿。

师：人和鸟这样无拘无束的一问一答，多么有趣啊！谁能读出有趣？

出示：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

师：再自由读读这一自然段，你从哪里还可以体会到有趣的？（指名答）

生：爷爷见我呆愣愣的。。（加点：呆愣愣）

师：我还会跟鸟儿呆愣愣地说傻话，如痴如醉，竟然忘记上学去了，是多么的有趣啊？谁来当一回爷爷，提醒小作者一下？（指名读爷爷的话）

指名表演

（2）于是我——一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

师：“疏忽”是什么意思? （点红）（粗心大意、忽略。）

师：你觉得在生活中，我们做什么的时候疏忽不得？

学生回答。（开车时、盖房子、医生给病人看病……）

不知不觉，同学们已经学会用“疏忽”说话了呢。

‚出示：而我们的小作者一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

师：在作者的眼里布谷鸟就像是他的良师益友。在他贪玩时，布谷鸟在催促他——（生：要认真学习）　师：在他做作业粗心时，它在催促他——　（　生：要细心　）

布谷鸟真是他的好朋友啊，所以在学习上——还真不敢疏忽怠慢。

齐读第9节，体会作者和布谷鸟之间的亲密和谐！

（二）喜鹊

1.听，这又是什么声音？（播放喜鹊的声音）

师：为什么人们喜欢喜鹊的声音呢？

出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。。给生活增添了不少乐趣。

师：所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍——（倍感亲切）（点红：倍感亲切）

师：所以“倍感”有非常、特别的意思。谁能读好这个词？（指名读）

2.师：谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）

指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳！

师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说——点红：喜事到家，喜事到家！

2.师：这传递的是喜庆祝福，不仅韵律美，还写出内容美。我多么希望听到他的叫声啊：喜鹊到，喜事到！想想人们在什么时候想听到喜鹊的叫声？

出示图，看图说话：喳喳喳喳，（       ）！学生模仿喜鹊报喜。

5.师：可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？

生：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。（点红：希望  安慰）【板书：盼   希望安慰】

师：是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活；喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢？一起来读好这句话。

出示（齐读）：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。

§11

过渡：小作者还关注了——？（黄莺、百灵、画眉）它们的“语言”丰富极了。引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

1.  什么叫做“知音”？

生：知心朋友。

师：是啊，鸟儿和我和谐相处，布谷鸟催我好好学习，让我不敢疏忽怠慢，喜鹊给我希望和安慰，他们不但是我的知音，还教给我很多做人的道理呢！

出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……

师：从鸟儿那儿你们认识到了什么？（点红：勤劳  纪律    勇敢顽强）

师：我们一起再来读好这段话。（男女生对读）

师：这段话在句式上有什么特点？（排比）

师：排比句增强语言的气势和表达效果，（齐读）

师：这里还有一个省略号，省略了什么呢？

生：从其它鸟的身上学到的鸟的精神。

师：你还熟悉哪些鸟，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。

出示：从反哺母亲的乌鸦那里，我_________________；

从反复学飞的小鹰那里，我_________________；

从捕捉害虫的啄木鸟那里，我________________；

从（          ），我（                   ）。

师：得到乐趣，受到启示。因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）【好朋友】

鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

鸟语还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

鸟语更可贵的是还能给予我们启示，再读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

6、播放一组人与鸟和谐相处的画面。

鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！

让我们把自己的心声告诉身边的每一个人：

出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）

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