1 教育生物起源说的代表人物是：利托尔诺
2 作为专门教育机构的学校正式产生于：奴隶社会
3 据史料记载，世界上最早学校出现在：埃及
4 我国奴隶社会的教育内容为：六艺
5 我国的封建社会教育的主要内容是：四书五经
6 世界上最早颁布义务教育法令的国家是：德国
7 记述孔子教育思想及言论的著作是：论语
8 世界上最早的教育学专著是：学记
9 苏格拉底的问答法也称为：产婆术
10 标志教育学走向的著作《大教学论》的作者是：夸美纽斯
11 使教育学真正成为一门规范学科的标志是：普通教育学
12 对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的：教育学
13 我国的第一本马克思主义教育学著作《新教育大纲》的作者是：杨贤江
14 人力资本理论的创立者是：舒尔茨
15 教育万能论的代表人物是：康德
16 制约教育发展规模和速度的是：生产力发展水平
17 人口的就业结构影响着：教育结构
18 减少人口数量并控制人口增长的重要手段是：教育
18.5 教育工作必须循序渐进地进行取决于人的身心发展的：顺序性
19 教育对个体发展的作用称为教育的：本体功能
19.5 教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的：个别差异性
20 教育工作必须分阶段地进行取决于人的身心发展的：阶段性
21 教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展的：不平衡性
22 人的生理或心理的某一方面行为和能力最适宜形成的时期称为人的发展的：关键期
22-1一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为：教育方针
22-2教育目的在各级各类教育机构的具体化称为：培养目标
22-3根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点为：个人本位论
22-4我国社会主义教育目的建立的理论基础是马克思主义的：人的全面发展学说
22-5造就全面发展的人的最好途径和方法是：教育与生产劳动相结合
22-6教育目标分类学的创立者是：布鲁姆
22-7加涅在1992年修订出版的《教学设计原理》中提出了其著名的：学生素质结构理论
22-8我国在1957年提出的教育方针称为：“三育两有”
22-9向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生智力的教育活动是：智育
22-10培养学生正确的审美观点并发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育是：美育
22 学生有权在义务教育年限内在校学习，教师不得随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权利是： 学习权
23 “十年树木，百年树人”说明教师劳动的：长期性
24 中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有：示范性
25 教学有法但无定法贵在得法，说明教师劳动的：创造性
26 公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是：人身权
27 影响师生关系的核心要素是：教师素质
28 学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称之为：青年初期
29 从中小学生年龄发展特征看，被心理学家称为“心理性断乳期”的是：少年期
30 实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属：民主型
31 心理学家认为，学生情感发展最困难，最令教育者操心的时期是：少年期
32 从中小学生年龄发展特征看，学生的身体发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时
期是：童年期
33 1979年提出课程层次理论的美国学者是：古德拉德
34 课程理论建立的标志是1918年博比特出版了他的代表作：课程
35 学校有目的、有计划传授的学科或者是学校课程表内列入的所有有组织的活动就是：必修课程
36 最早实行选修制的国家是：德国
37 各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式叫做：课程内容
38 规定课程门类、开设顺序、教学时数，并对学校的教学、劳动、课外活动等方面作出全面安排 的是：课程计划
39 核心课程于20世纪初最早出现在：美国
40 基于教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元 是：模块
41为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做：教学系统
42 教师中心说的代表人物是：赫尔巴特
43 学生中心说的代表人物是：杜威
44 从1997年9月起率先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织
形式改革叫做：小班教学
45 最早提出班级授课制的是17世纪捷克教育家：夸美纽期
45-1教师教学工作的准备环节是：备课
46 教师教学工作的中心环节是：上课
47 个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做：品德
48 1882年，率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国家是：法国
49 社会学习理论的代表人物是美国心理学家：班杜拉
50 把道德认知的发展确定为三种水平、六个阶段的心理学家是：科尔伯格
51 完成德育任务所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做：德育内容
52 以教师的语言作为主要媒介，系统连贯地向学生传授道德知识、表达道德情感和
价值观念的德育方法叫做：讲授法
53 以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做：谈话法
54 全面负责一个班级教育与管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位指导 的教师是：班主任
55 学生学习、生活和成长的重要场所是：班集体
56 一个班的集体持久地发生作用形成一种风气就是 ：班风
57 在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是：集体
58 教学方法的表达手段是：语言
58-1对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做：教学氛围
59 当代教育的一个重大课题是：教会学生学习
60 教学方法的物质手段是：实物
61 教学方法依存的形式是：活动
62 进行教学改革最容易着手的是：教学方法的改革
63 斯金纳提出的教学理论是：程序教学理论
布鲁纳所提倡的学习方法是：发现学习法
65 心理学家韦特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是：格式塔学习理论
66 场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家：勒温
67 联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家：桑代克
68 加涅认为学习的最主要的外部条件是：教学设计
69 美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是：以学生为中心
70 前苏联著名心理学家、教育学家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的：一般发展
71 美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学就是要让学生学习：学科知识的基本结构
72 奥苏贝尔提出的教学理论是：认知同化教学理论
73 布鲁纳于1960年出版的教育著作是：教育过程
74 前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论称为：合作教育学理论
75 教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家：巴班斯基
76 认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激作个别反应，而是对整个情境作有组织的反 应过程，这种学说被称为：顿悟说
77 社会学习理论的代表人物是：班杜拉
78 符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家：托尔曼
79 美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是：掌握学习理论
80 中国社会科学院卢仲衡教授提出的教学模式是：自学辅导教学模式
81 湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是：协同教学模式
82 暗示教学模式的提出者是：洛扎诺夫
83 教学论专家瓦.根舍因提出的教学模式是：范例教学模式
84 教学模式创新必须具备的软环境是：正确的教育观念
85 江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是：情境教学模式
86 教学模式的生命力所在是它的：优效性
87 上海北京东路小学在教育教学改革实践中教学模式是：互动教学模式
88 教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是：讲述法
演示教学的主要特点是：直观性强
90 教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法：讲演法
91 为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为：准备性参观
92 根据练习的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和：发现 和发展潜能练习
93 教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而 使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是：谈话法
94 20世纪70年代合作学习兴起于：美国
95 衡量默读能力的主要标准是对内容的：理解
96 研究性学习强调：以学生为主
97 研究性学习的基本特征是：实践性
98 在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是:速读
99 根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须：及时
100 教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一 种技能是： 导入技能
101 用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是:图示式板书
102 备课最深入、最具体的一步是：编写教案
103 教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为 ：情境式导入
104 意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是：扩展式提问
105 教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为：趣味式结尾
106 根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是：跟踪式提问法
107 在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了：四个时期
108 在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入 考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫：问卷选择法
109 在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程度，教师对每个问题回答“是” 或“否” 而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫：流程图选择法
110 收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于：音响媒体
111 在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求 下媒体的最佳效果，这种方法叫：矩阵选择法
112 电影放映机、电视机、录像机等经及相应的教学软件属于：声像媒体
113语言实验室程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等以及相应的教学软件属于：综合媒体
114 幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于：光学媒体
1 教育作为一个相对的社会子系统，它的基本要素包括：教育者、受教育者、教育影响
2 关于教育的起源问题历史上有代表性的观点主要包括：家庭起源论、神话起源说、生物起源论、 劳动起源论、心理起源说
3 关于教育与社会关系的理论主要包括：人力资本论、教育万能论、教育论
4 社会政治制度对教育的制约作用主要包括：制约教育的性质、制约教育的领导权、制约教育的 目的、制约受教育的权利
5 人口数量对教育发展的影响主要体现在：影响教育质量、影响教育发展规模、影响教育投资、 影响劳动人口受教育程度
6 加涅认为学生的素质应包括：先天素质、在发展中形成的素质、后天习得的素质
7 素质教育的基本特点包括：全体发展、全面发展、主动发展、和谐发展、可持续发展
8 我国全面发展的教育包括：德育、劳动技术教育、体育
9 教师的劳动特点主要包括：复杂性、创造性、长期性、连续性、间接性
10 小学教师专业知识包括：小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识
11 中学教师专业知识包括：教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识
12 中小学教师的专业标准的基本内容包括以下几个方面，即：专业知识、教育理念与师德、专业 能力
13 学生的受教育权主要包括：受完法定教育年限权、公正评价权、学习权
14中小学教师专业标准的基本理念包括：师德为先、学生为本、能力为重、终身学习
15 学生的人身权主要包括人身自由权、人格尊严权和：身心健康权、隐私权、名誉权、荣誉权
16 1979年美国学者古德拉德提出的课程层次包括：理念课程、正式课程、理解课程、实施课程、 经验课程
17 从课程制定者或管理层次的角度划分，课程可分为：国家课程、校本课程、地方课程
18 主要的课程实施取向包括：得过且过取向、忠实取向、相互适应取向、创生取向
19 在教学中常用的具体直观手段有：实物直观、模像直观、语言直观
20 以德育方法的概括程度为依据可以把德育方法划分为如下几个层次，即：具体操作性德育方法、 概括性德育方法、原则性德育方法
21 情境陶冶法的具体实施途径一般有：教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶
22 按照行为科学的观点，班级的组织可分为：正式组织、非正式组织
23 影响教学方法内容和结构的前提条件主要有：教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教 师素质
24 教学方法的内容要素主要有：语言、实物、活动
25 桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是：效果律、练习律、准备律
26 班杜拉认为为类观察学习的过程包括：注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程
27 范例教学内容确定的基本原则是：基本性原则、基础性原则、范例性原则
28 教学模式设计的步骤主要包括：设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教 学结果的测量与评价
29 讲授法具体可划分为：讲述法、讲解法、讲读法、讲演法
30 以实际训练为主的教学方法主要有：练习法、实验法、实习作业法
31 课后复习主要方法有：回忆、看书、整理笔记、看参考书
32 合作学习的基本理念有：互动观、目标观、师生观、形式观、情境观
33 理答的形式有：提示、探究、转引、回问、延伸
34 根据提问的信息交流形式，提问可以分为：特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提 问、自答式提问
35 成长记录袋评价的基本特点：全面性、科学性、开放性、反思性
36 纸笔测验的特点包括：可操作性、可比较性、测验范围较广
37 多媒体教学课件的主要特点是：丰富的表现力、交互性强、共享性好
38 多媒体教学课件的基本类型有：操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学 游戏型、 模拟探索型
39 现代教学媒体选择的方法有：问卷选择法、矩阵选择法、流程图选择法下载本文
