作者：韩静

来源：《理论与创新》2020年第16期

        【摘; 要】游戏，作为幼儿园的基本活动，最受幼儿喜爱和老师重视。基于幼儿园小学化倾向的问题越来越严重，江苏省课程研究中心推出课程游戏化的方案。幼儿园课程游戏化是指通过幼儿园课程与游戏的有机融合，使课程体现趣味性和主体性，让幼儿在游戏中享受教育。本文以混龄班美术课为个例，更直观、生动、具体的展示何为幼儿园课程游戏化、幼儿园课程游戏化的意义、怎么样更好的实施课程游戏化。

        【关键词】幼儿;幼儿园课程游戏化;实施

        引言

        《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿园应“以游戏为基本活动”，因此，我们有必要将活动融合进游戏中这一理念贯穿到幼儿园课程中。教师要在理解课程游戏化理念的基础上，通过组织、设计、安排符合幼儿身心发展规律、教育规律的活动，从而达到开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、养成良好文明习惯的目标。

        1.幼儿园课程游戏化的概念

        游戏，是在某一个固定时空中进行的自发自愿的活动，它不同于日常生活，是伴有愉悦情绪，并遵从一定游戏规则的有序性活动。游戏的本质特征是愉悦性（游戏是一种快乐的行为）、主动性（游戏是一种主动的行为）、虚构性（游戏是一种假装的行为）、有序性（游戏是一种有规则的行为）。从理论层面，解释游戏内涵的有格罗斯的“生活预备说”;拉扎鲁斯的“松弛消遣说”;斯宾赛的“剩余精力说”;霍尔的“复演说”;弗洛伊德的“精神分析学说”;维果斯基的“社会历史学说”;阿普利登的“生长说”;以贝特森为代表的游戏的元交际理论;以柏莱因为代表的游戏觉醒论;以帕顿为代表的游戏生态学理论等。这些理论从不同的维度出发，对游戏的定义既有各自的针对性，也有各自的局限性。在当下，幼儿园小学化倾向这一问题越来越受到重视，基于此，很多专家和学者关心的问题是怎样让幼儿园的集体教学活动像游戏那样受到孩子们的喜爱。由此，提出了课程游戏化这一概念。简单来讲，幼儿园课程游戏化的目的就是通过游戏与集体教学活动的融合，让幼儿园课程更生动形象一些、更贴合实际生活一些、更符合幼儿身心发展的规律一些，形式更丰富一些。让幼儿通过亲身体验，直接感知，实际操作获得认知和经验的理念，符合幼儿学习的特点。总之，幼儿园课程游戏化的终极目标是让幼儿快乐游戏、主动学习、健康成长。

        2.幼儿园进行课程游戏化的意义

        游戏，对幼儿有着极大的吸引力，是幼儿认识外部世界、获得认知、构建经验的重要渠道。通过游戏，幼儿获得愉悦的身心体验， 培养幼儿的社会交往能力，提高幼儿思维的发展，促进幼儿的语言能力，培养幼儿的性。幼儿园课程游戏化，可以最大限度的集中幼儿注意力，让幼儿全身心的投入到教学过程中，让幼儿最大化的吸收知识和经验。此外，课程游戏化，可以提升幼儿的动手操作能力、社会实践能力、能够提升幼儿的综合素质、愉悦幼儿的心情，这对于幼儿的健康成长意义重大。因此，为了更有效的促进幼儿的快乐学习和健康成长，幼儿园有必要实施课程游戏化。

        3.幼儿园实施课程游戏化的策略

        3.1创设具有游戏性的综合环境

        幼儿园环境主要是幼儿进行各项活动、培养各方面能力、发展情感的大环境。这一环境为幼儿一日生活活动提供了直接的感官刺激。教师要创设具有教育性和游戏性的环境，在创设这一环境时需要考虑的问题有以下几点：首先，安全性。安全的环境既可以保证幼儿的人身安全，也能有效保证老师顺利开展教学活动。其次，多样性。孩子的兴趣、性格有个体差异性，幼儿活动区域的设置要形式多样，内容丰富。再次，协调性。活动区域的设置要充分考虑到孩子的需求和选择以及教师教学的需求。最后，充实性。玩教具材料投放要充足并便于幼儿取放。充足的材料可以满足幼儿去选择多样的游戏形式和主题。此外，关于材料的放置，教师要将材料的种类通俗易懂地标记出来，存放在幼儿能够得着的地方。

        3.2提高教师游戏化教学的水平和专业能力的发展

        教师作为课程游戏化的实施主体，要对课程游戏化有一个客观、清晰、科学的理解，并注重发展自己的教学技能。在实施课程游戏化时，首先，最基本的是细致入微的观察。基于观察，才能反思自己的不足，优化教育行为，提高教育质量。其次，最关键的是教师科学合理及时的指导，因此要求教师要将工作的重点放到挖掘孩子的兴趣，通过自身的言语、行为、表情等引起孩子对游戏的兴趣。此外，教师要与幼儿共同进行游戏，帮助提供游戏的材料，为展现游戏情节内容提供相应的环境，以此唤起幼儿的游戏动机。最后，教师要以身作则，用自己的实际行动来影响幼儿。

        3.3争取家长、社会对课程游戏化的理解和支持

        在具体实施课程游戏化的过程中，幼儿家长是否认同游戏对于孩子发展的教育意义，是否有着状况良好的家园互动，以及家长参与幼儿活动的频率和支持程度会影响课程游戏化的实施。因此，课程游戏化的实施需要得到家长、社会的认可、理解和大力支持。我们可以通过以下一些做法来促成家长、社会的理解和支持。首先，向家长宣传、普及游戏的价值。可以给家长讲述课程游戏化实施的成功案例，免费利用周末或家长会时间对家长进行培训和介绍，让家长能够直观全面的理解游戏对于幼儿的教育价值。其次，建立家园互动平台，展示游戏给孩子成长带来的变化。幼儿园可以通过多种途径与家长进行交流， 比如通过家长开放日活动，召开家长会，举办各种类型的亲子活动等，还可以建立班级QQ群，班级微信群，家校路路通，幼儿家长网络论坛等这些有效的家园互动方法，促进家长对课程游戏化的了解。再次，可以请家长参与到游戏中，亲自体验游戏的魅力。亲身感知孩子们在怎样游戏中动脑去解决问题的，怎样与伙伴交流与协作的，体验孩子们通过课程游戏化积极主动学习的成就感。

        4.幼儿园实施课程游戏化的案例展示

        混龄班美工区《“泡泡”不见了》

        活动目标：

        （1）通过教师展示，幼儿初步认知双手上的细菌是怎么来的，了解勤洗手和养成良好卫生习惯的重要性。（认知）

        （2）通过动手绘画双手和手上细菌，锻炼幼儿的动手操作能力。（技能）

        （3）通过与同伴合作完成绘画作品，幼儿得到愉悦和快乐的身心体验。（情感）

        活动准备：绘画宣纸若干张、不同颜色的颜料盒和毛笔若干个、黑色中性笔若干个。

        活动过程：

        （1）故事切入主題。教师绘声绘色讲述小熊爱干净的绘本故事，与小朋友进行积极有效的互动，通过启示和引导，让小朋友意识到我们手上有许多的细菌“泡泡”，要在平时的生活中养成勤洗手的良好卫生习惯。（2）学画手上的细菌“泡泡”教师在讲完绘本故事之后，通过在黑板上展示临摹自己的双手，适时引导幼儿自己动手绘画细菌“泡泡”，并启迪幼儿用颜料让“泡泡” 消失。首先，教师给每个幼儿发放一张宣纸和一支中性笔，让幼儿临摹自己的小手，对个别小班幼儿进行及时指导。幼儿画完自己的小手和手上的细菌“泡泡”之后，教师发放材料，给每组发两盒颜料，给每个幼儿发一支毛笔，让幼儿给细菌“泡泡”涂颜料。在这个过程中，教师观察每组幼儿的绘画情况，对于个别小班幼儿进行及时的言语和动作技能方面的指导。（3）幼儿展示作品。整个绘画作品完成之后，教师先让在幼儿在小组内展示自己的作品，然后，每个小组进行作品展示。整个环节完成之后，教师给每个幼儿的绘画作品写上自己的名字，并让幼儿带回家，当作礼物送给爸爸妈妈。

        参考文献

        [1]张艳丽. 幼儿园课程游戏化的必要性[J].《素质教育》2017 年 10 月总第 251 期

        [2]《幼儿园指导纲要》

        [3]宋慧慧. 幼儿园教学游戏化存在的文体及对策[J].科技

        创新导报，2013下载本文