化学教学中的教学反思 

　　作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经历，那要怎么写好教学反思呢？下面是的化学教学中的教学反思，欢送阅读与收藏。 

　　一节成功的课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。师生默契，课堂活泼。学生收获了学习的过程，老师享受着成功的喜悦。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。精彩应及时总结以便优化课堂，更好地调动学生的学习积极性，以免教育教学走入庸俗化的轨道。 

　　教学是一门艺术，又是一门遗憾的艺术。无论你是初涉讲台的青年教师，还是从教多年的中、老年教师，不管你课堂设计，课前准备得多么充分，一节课下来却或多或少存在这样和那样的缺乏，都有进一步推敲和提高的空间。有时候是语言不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候练习习题层次不够，难易不当。而对化学课来说，有时还会遇到实验演示失败的现象，这种现象虽然是我们作为教师最不想看到了，但如果真的遇到了就要跟学生好好分析失败的原因。 

　　应该怎样对学生进展教学，教师都会说要因材施教。可实际教学中，又采用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。 

　　每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样。我们应仔细分析学生情况，采取不同方法。坚持让学生自己阅读，可改变他们只做题而不看书的不良习惯，有利于学生积极思维，形成良好的学习习惯和方法。 

　　一节成功的课，提问是必不可少的教学活动，但也不能为了提问而提问，提问应该选择适宜的时机，提高提问的艺术。 

　　我们教师在提问时，一定要强化学生的问题意识，提高“提问”的含金量，让问题的切入点直截了当，让问题的思考点统一，让问题的兴趣点贴近学生，让问题的制高点提升学生的思维素质。教学过程是一个不断创新的过程，纸上谈兵的创新是没有任何价值的，我们不断关注自己的教学实践，留心阅读自己的课堂笔记，进展深刻的教学反思，可以增强教学的灵性和悟性，在教学过程中求新求异，切实提高教育教学质量。 

　　教学课时太少。我了解到很多学科都存在这个问题。有人会问，是不是你自己参加了一些不该加的东西呢？其实这个说法我不赞成，教学一线的教师对“如何使学生能理解或掌握一些知识，培养相关能力”方面有较深入的了解。 

　　学无止境，工作给我带来了开展时机，但是这个领域的博大精深，要求我不断探索下去，不能浅尝那么止。 在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进。尽快使自己成为一名优秀的人民教师。 

　　反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进展审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业开展和自我成长的核心因素”。 

　　经过了一年的新课程高一化学教学，我对高一化学教学有一定的思考，得到了一些收获：根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，新课程标准下化学课的课堂教学可采取灵活多样的形式。如：探究——讨论式教学法、启发——讨论式教学法、发现法、自学辅导法、实验探究法等多种形式并举。无论采用何种教学形式都是以“发现问题—探究问题—解决问题—概括整合—迁移应用”为主线。 

　　培养学生发现问题的能力。“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。善于提出问题或发现问题是学生自主学习和主动探索新知识的开始，也是探求新知识的动力。实践证明：在质疑状态下的学生求知欲和好奇心强，他们都主动、积极地参与到学习中去，学习的兴趣高、效率也高。而这一点正适应了当前根底教育课程改革的要求。因此，在教学过程中，我们必须对学生进展发现问题能力的培养。 

　　1、要让学生发现问题，首先要让学生产生兴趣，提供一个学生感兴趣的`情景是学生积极发现问题的原动力。当学生对一个问题感兴趣后，将大大的提高他们的注意力，促使他们主动的参与探究过程。在教师适当的引导下，发现新问题就不难了。 

　　2、建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境。创设良好的师生关系是培养学生自主发现问题能力的根底。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的根底上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习、从而开展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程（著名教育家巴班斯基）。” 

　　3、保护和培育学生的好奇心，肯定学生各种经思索的答案是培养学生发现问题能力的保证 

　　在教学中进展反思，即及时，自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进展。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及到达的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果到达最正确。 

　　在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验 方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来 评价其他同学的设计 方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的 教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我 精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的根本到达。 

　　根据课堂上的详细情况，经过我适时地调整，创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。 下载本文