【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
《基于“互联网+”的初中语文阅读“整本的书”教学策略的研究》
课题名称：《基于“互联网+”的初中语文阅读“整本的书”教学策略的研究》
关键词：“互联网+”、初中语文、“整本的书”
申报级别：省级课题
课题类别：专项课题
学科分类：语文
研究类型：语文
预期研究成果：
立项号：
课题设计论证
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
（一）国内外研究现状述评
国内外的阅读理论来看，较多地注重了阅读过程、阅读心理和阅读能力构成的研究，而较少关注阅读教学。就国内语文教学现状而言，对课外阅读教学与互联网深度融合缺乏深层的研究。在新的课改背景下，充分开发和利用互联网等各种阅读课程资源，让学生进行大量的课外名著阅读，养成主动阅读“整本的书”，实现互联网与初中语文课外名著阅读教学模式的衔接和整合，加强对学生名著阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，提高语文素养，是我们选择本课题研究的初衷。
（二）选题意义
新课标要求“7-9年级的学生应学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。但经调查发现，我市初中生课外名著阅读现状不容乐观，多是零散的、碎片式的阅读，没有养成良好的阅读“整本的书”的习惯，老师的课堂阅读指导又仍以传统的知识点教育为主，没能将互联网与阅读指导教学深度融合，导致学生没能充分利用便捷高速的信息网络技术进行有效的自主阅读。所以，我们必须适应“互联网+”时代的发展，开拓新的路子，给缓坡上升的初中阅读教学增加新的砝码，从而提高学生对阅读“整本的书”的热情，提升学生的阅读素养和语文素养。
（三）研究价值
1.理论价值
本课题研究将进一步丰富和发展学习论和教学论的内容。学习过程和教学过程在互联息时代具有新的特点，这种特点有待于概括提炼，从而上升为理论。
2.实践价值
（1）有利于传统名著阅读教学方式的革新。
（2）激发学生“整本书阅读”的兴趣，增强学生品鉴语言的能力，提升学生的语文核心素养。
（3）“互联网+”背景下，实现资源共享，整合资源，丰富教师的课堂教学，提高教师科研能力，推动书香校园建设。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
（一）研究目标
1.充分利用“悦叮网”、微课、微信等平台指导学生有目的、有计划、有方法地进行文学阅读活动，推动初中生阅读“整本的书”习惯的养成，懂得利用网络进行学习，适应时代的需要。
2. 通过本课题的研究，总结并形成互联网+初中语文阅读“整本的书”教学模式的基本理论和模式，使信息技术与课堂的深度融合常规化，形成一系列有价值、可推广的研究成果，为打造书香校园班级和书香校园服务。
（二）研究内容
1.研究基于“互联网+”构建的“悦叮网”中小学阅读平台的应用
“悦叮网”为学生阅读“整本的书”提供了一个很好的平台，为老师的阅读教学也带来了便利。学生可以在平台上选择阅读的篇目，扩大阅读面，老师可以通过平台布置测评作业，量身定制阅读计划，可查看学生的阅读积分和大数据了解学生的阅读情况，对学生阅读“整本的书”情况进行有效检测和监督，并进行有效的指导和教学。
2.针对初中不同层级目标阅读教学的基本策略
通过分级阅读指导教学，以最适宜的阅读方法，将线上阅读指导与线下阅读教学有机结合。
（1）七年级：激发学生“整本的书”阅读的兴趣和阅读方法的指导，养成主动阅读的习惯。
（2）八年级：侧重主题导向，阅读小组自主确定研究主题，提升学生的阅读表达能力。
（3）九年级：比较式研读并进行评论交流，全面提高学生“整本的书” 阅读的鉴赏能力。
（三）主要观点
语文课程标准明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。 这就为语文阅读教学的进行指明了前进的方向：要扩大学生的阅读量，培养学生阅读“整本的书”的习惯，提高学生的阅读能力和素养都有重要的积极意义。
教育部《 2018 年教育信息化工作要点》的重点任务是促进信息技术与教育教学融合发展。我们充分利用“互联网+”平台，扩宽阅读渠道，激发阅读兴趣和培养阅读习惯，提高学生的综合素质。
（四）创新之处
1. 通过“悦叮网”实现阅读“整本的书”教学策略研究。
通过“悦叮网”平台的“阅读推荐”、“阅读管理”、“阅读测评”三大环节，可以对学生的阅读情况和质量进行实时管理，并可以针对性对学生量身订造阅读计划。打破了以往的教学环节中检测学生是否完成“整本的书”阅读的局限性。
2.“互联网+”背景下线上线下阅读教学的融合常态化。
线上，学生可以通过互联网平台利用更多的时间和资源进行自主高效学习，教师可以实时监测学生的阅读情况并针对性调整教学策略；线下，打造“阅读推荐课、阅读指导课、阅读比较课、阅读交流课”呈梯度式的课堂教学，真正达到信息技术与学科教学的深度融合成为常态化。
3.对初中学生分年级段的层级目标教学策略研究。
针对初中不同年级段的学生不同年龄的发展的特点，研究设计出系统性的不同层级目标的指导教学策略，这样对整个初中阶段名著阅读的指导教学更具有研究的价值和意义。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）研究思路
利用“互联网+”平台，根据初中生的年龄、心理特点，采用分年段推荐、阶梯性阅读的方式设计并制定出各年级学生阅读教学策略，根据“阅读推荐课、阅读指导课、阅读比较课、阅读交流课”的阅读教学设计，培养学生阅读 “整本的书”，优化阅读指导策略，并与多种形式的校园阅读活动相结合，提升学生的阅读兴趣、阅读能力及人文素养。
（二）研究方法
1.行动研究法: 根据课题方案实施研究，参与课题教师研读文学名著作品，以阅读课为阵地，引领学生阅读，课内外相结合，在教学实践基础上发现问题、分析问题、解决问题，验证、充实、调整方案，提出新的实施策略，付诸于实践，如此循环。
2．文献资料法: 收集有关初中名著阅读的中外研究资料及他人成功的阅读课、读书会的案例，借鉴其成功之处，同时进行不断扬弃，形成课题研究的基本理念。
3.个案分析法: 通过建立《初中阅读成长记录袋》，教师应观察并记录个体阅读情况及个体心理变化，施以个别辅导，认真剖析名著阅读指导教学中存在的问题。
4.对比法: 将实验前、中、后期学生对名著阅读兴趣、阅读方法及阅读能力状况进行对比分析，发现问题，优化阅读教学策略。
5．经验总结法: 在课题实践研究的基础上，从理性和实践层面上总结方法，构建具有普遍意义和推厂价值的阅读教学策略，提升教学理念，促进和深化基础教育教学的改革和创新。
（三）技术路线
以当前信息技术和初中语文课程深度融合教学现状为依据进行探究，通过利用各种手段和途径查找资料，对当前信息技术在初中语文阅读教学方面的应用现状及存在的问题进行全面、充分的了解，为本课题研究奠定坚实的理论基础。通过总结研究资料，对《基于“互联网+”的初中语文阅读“整本的书”教学策略的研究》这一选题进行确定。
（四）实施步骤
1.申报阶段(2018年7月--2018 年8月 )
（1）开展调查研究，申报课题，明确课题研究的目的、意义、内容及预期目标。
（2）成立课题组，组织教师培训学习。
（3）对学生的名著现状等进行调查、分析，收集资料。
（4）制定课题实施方案，准备开题论证。
2.实施研究阶段(2018年9月--2019年9 月)
（1）根据研究目标、内容、制定阶段研究计划，开展实质性研究。
（2）围绕课题开展专题教学活动，完成4 个以上阅读指导微课或研究案例，定期交流课题研究进展，做好阶段小结，撰写论文。
（3）结合本校实际情况，吸纳前期研究经验，逐步形成具有校本特色的初中名著阅读教学策略，整理总结资料并撰写中期报告。
3.结题验收阶段(2019 年10 月一一2019 年12月)
（1）收集论文、教学设计、个案记录等材料，归纳总结。
（2）撰写结题报告，邀请有关专家对课题研究成果进行评价。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
（一）研究目标
1.充分利用“悦叮网”、微课、微信等平台指导学生有目的、有计划、有方法地进行文学阅读活动，推动初中生阅读“整本的书”习惯的养成，懂得利用网络进行学习，适应时代的需要。
2. 通过本课题的研究，总结并形成互联网+初中语文阅读“整本的书”教学模式的基本理论和模式，使信息技术与课堂的深度融合常规化，形成一系列有价值、可推广的研究成果，为打造书香校园班级和书香校园服务。
（二）研究内容
1.研究基于“互联网+”构建的“悦叮网”中小学阅读平台的应用
“悦叮网”为学生阅读“整本的书”提供了一个很好的平台，为老师的阅读教学也带来了便利。学生可以在平台上选择阅读的篇目，扩大阅读面，老师可以通过平台布置测评作业，量身定制阅读计划，可查看学生的阅读积分和大数据了解学生的阅读情况，对学生阅读“整本的书”情况进行有效检测和监督，并进行有效的指导和教学。
2.针对初中不同层级目标阅读教学的基本策略
通过分级阅读指导教学，以最适宜的阅读方法，将线上阅读指导与线下阅读教学有机结合。
（1）七年级：激发学生“整本的书”阅读的兴趣和阅读方法的指导，养成主动阅读的习惯。
（2）八年级：侧重主题导向，阅读小组自主确定研究主题，提升学生的阅读表达能力。
（3）九年级：比较式研读并进行评论交流，全面提高学生“整本的书” 阅读的鉴赏能力。
（三）主要观点
语文课程标准明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。 这就为语文阅读教学的进行指明了前进的方向：要扩大学生的阅读量，培养学生阅读“整本的书”的习惯，提高学生的阅读能力和素养都有重要的积极意义。
教育部《 2018 年教育信息化工作要点》的重点任务是促进信息技术与教育教学融合发展。我们充分利用“互联网+”平台，扩宽阅读渠道，激发阅读兴趣和培养阅读习惯，提高学生的综合素质。
（四）创新之处
1. 通过“悦叮网”实现阅读“整本的书”教学策略研究。
通过“悦叮网”平台的“阅读推荐”、“阅读管理”、“阅读测评”三大环节，可以对学生的阅读情况和质量进行实时管理，并可以针对性对学生量身订造阅读计划。打破了以往的教学环节中检测学生是否完成“整本的书”阅读的局限性。
2.“互联网+”背景下线上线下阅读教学的融合常态化。
线上，学生可以通过互联网平台利用更多的时间和资源进行自主高效学习，教师可以实时监测学生的阅读情况并针对性调整教学策略；线下，打造“阅读推荐课、阅读指导课、阅读比较课、阅读交流课”呈梯度式的课堂教学，真正达到信息技术与学科教学的深度融合成为常态化。
3.对初中学生分年级段的层级目标教学策略研究。
针对初中不同年级段的学生不同年龄的发展的特点，研究设计出系统性的不同层级目标的指导教学策略，这样对整个初中阶段名著阅读的指导教学更具有研究的价值和意义。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）研究思路
利用“互联网+”平台，根据初中生的年龄、心理特点，采用分年段推荐、阶梯性阅读的方式设计并制定出各年级学生阅读教学策略，根据“阅读推荐课、阅读指导课、阅读比较课、阅读交流课”的阅读教学设计，培养学生阅读 “整本的书”，优化阅读指导策略，并与多种形式的校园阅读活动相结合，提升学生的阅读兴趣、阅读能力及人文素养。
（二）研究方法
1.行动研究法: 根据课题方案实施研究，参与课题教师研读文学名著作品，以阅读课为阵地，引领学生阅读，课内外相结合，在教学实践基础上发现问题、分析问题、解决问题，验证、充实、调整方案，提出新的实施策略，付诸于实践，如此循环。
2．文献资料法: 收集有关初中名著阅读的中外研究资料及他人成功的阅读课、读书会的案例，借鉴其成功之处，同时进行不断扬弃，形成课题研究的基本理念。
3.个案分析法: 通过建立《初中阅读成长记录袋》，教师应观察并记录个体阅读情况及个体心理变化，施以个别辅导，认真剖析名著阅读指导教学中存在的问题。
4.对比法: 将实验前、中、后期学生对名著阅读兴趣、阅读方法及阅读能力状况进行对比分析，发现问题，优化阅读教学策略。
5．经验总结法: 在课题实践研究的基础上，从理性和实践层面上总结方法，构建具有普遍意义和推厂价值的阅读教学策略，提升教学理念，促进和深化基础教育教学的改革和创新。
（三）技术路线
以当前信息技术和初中语文课程深度融合教学现状为依据进行探究，通过利用各种手段和途径查找资料，对当前信息技术在初中语文阅读教学方面的应用现状及存在的问题进行全面、充分的了解，为本课题研究奠定坚实的理论基础。通过总结研究资料，对《基于“互联网+”的初中语文阅读“整本的书”教学策略的研究》这一选题进行确定。
（四）实施步骤
1.申报阶段(2018年7月--2018 年8月 )
（1）开展调查研究，申报课题，明确课题研究的目的、意义、内容及预期目标。
（2）成立课题组，组织教师培训学习。
（3）对学生的名著现状等进行调查、分析，收集资料。
（4）制定课题实施方案，准备开题论证。
2.实施研究阶段(2018年9月--2019年9 月)
（1）根据研究目标、内容、制定阶段研究计划，开展实质性研究。
（2）围绕课题开展专题教学活动，完成4 个以上阅读指导微课或研究案例，定期交流课题研究进展，做好阶段小结，撰写论文。
（3）结合本校实际情况，吸纳前期研究经验，逐步形成具有校本特色的初中名著阅读教学策略，整理总结资料并撰写中期报告。
3.结题验收阶段(2019 年10 月一一2019 年12月)
（1）收集论文、教学设计、个案记录等材料，归纳总结。
（2）撰写结题报告，邀请有关专家对课题研究成果进行评价。
-->
课题可行性分析
一、已取得的相关研究成果和主要参考文献
（一）已取得的相关研究成果
1.课题：《中小学书法学习的现状调查及兴趣》
《初中语文课堂导入特点及方法研究》《基于互联网+儿童文学阅读指导策略及指导模式研究》
2.论文：《走近名师，潜心训练，学有所得》
《浅谈中学生的心理健康状况、成因及对策》
《改进作文评价方式，促进学生个性发展》
《学贵有疑: 语文教学问题意识的培养》
《班主任要学会保护自己》
（二）主要参考文献
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准修改稿.2011[Z].北京师范大学出版社，2012.
[2]倪文锦等.语文教育展望.[M]，上海：华东师范大学出版社，2002.453
[3]何克抗主编.教育技术学.北京师范大学出版社
[4]信息技术在教学中的应用研究.北京师范大学出版社
[5]刘华.中国语文阅读教学研究.东北师范大学出版社，1999年11月版
[6]祝智庭主编.现代教育技术——走向信息化教育.[M]北京：教育科学出版社，2002
[7]尤炜.略谈“整本书阅读”的几个问题[R].人民教育出版社.2017
[8]颜维奇. “整本的书”阅读教学策略例谈——以《水浒传》为例[J].语文教学与研究，2018（3）
[9]唐凌、袁亦聪主编，《新课程的理念与教学》，2003年7月，第172页
[10]陈光跃. 初中名著阅读教学刍议[J].语文学刊，2016（6）
[11]夏春阳合.浅谈初中语文名著导读的教学策略[J].中国校外教育，2014（12）
[12]李克东.数字化学习-信息技术与课程整合的核心.电化教育研究，2001(8)
[13]王雁.巧用信息技术,优化语文课堂教学[J].读与写(教育教学刊).2017(09)
[14]刘加勇.浅谈现代教育技术在初中语文教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，2013(14)
[15]章静;培养学生主动阅读的一剂良方——试谈选择性阅读教学[J].桂林市教育学院学报,2000年02期
[16]唐江花;新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究[D].云南师范大学,2006年
[17]刘认真.论信息技术与语文教学的有效整合[J].中国管理信息化.2017(12)
[18]曹春雷,韦玉玺.信息技术在语文教学中的应用探讨[J].中国校外教育.2017(04)
[19]王悠竹.利用信息技术点亮语文教学[J].基础教育研究.2017(18)
[20]王洪霞.让信息技术的优势成为语文教学的助力[J].内江科技.2017(07)
二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
课题组成员之一是从事高中初中语文教学研究已有二十多年，学校主管教学副校长，高中语文高级教师。主持全国中语会“十一五”“作文学评”与“高效阅读”课题，被评为课题“优秀管理者”、“优秀学员”；主持省级课题《中小学生书法学习的现状调查及兴趣》《初中语文课堂导入特点及方法研究》结题；参与课题《特殊家庭子女教育问题的研究》《小学语文“快乐、有效”课堂教学方式研究与实践》《提高小学数学、课堂教学有效性的策略研究》《小学微写作教学实践研究》。论文《浅谈中小学生写字现状、成因及对策》《改进作文评价方式，促进学生个性发展》《班主任要学会保护自己》均获全国一等奖。教学设计《曹刿论战》《浅谈中小学生书法学习的现状、成因与对策》均荣获全国一等奖、《浅谈中小学生书法学习的现状、成因与对策》市二等奖、市直一等奖。《走近名师，潜心训练，学有所得》《浅谈中学生的心理健康状况、成因及对策》均在《在茂名教育》发表。
课题组成员之一是从事初中教学研究已有二十多年的初中语文高级教师，学校教务处副主任，教学经验丰富，曾参与多项省市级课题研究。论文《主体参与，全面提高》《浅谈中学生自我教育能力的培养》获市级二等奖；论文《语文教学中的启发式》在《名师优秀论文集 第六卷》发表，论文《让学生在参与中提高》在《南方论刊》发表。
课题组成员之一是从事初中教学研究已有十多年的初中语文高级教师。她撰写的教学论文、教学设计多次获国家、省、市的奖励，如教学设计《花儿为什么这样红》荣获全国课程标准《语文》“优秀论文、优秀教案、优秀录像课”评选优秀教案一等奖；教学论文《放飞想象的翅膀》《创新由此起航》获市一等奖；教学论文《假设阅读桥梁，走向创新写作》荣获市直属学校一等奖。
课题组其他成员老师均是一线的语文老师，具有丰富的教学经验。有较高的研究能力、总结推广能力。在各项教研赛事中，分获过教学反思、评课比赛、教案评比、说课比赛等一二等奖。多次参与研讨课及比赛课，获得各校好评。曾获得“优秀老师”、语文学科“骨干教师”“教坛新秀”等光荣称号。利用闲遐时间博览群书，坚持笔耕不辍，已有不少文章发表在学校及市创办的各项报刊中；撰写的论文也获得了国家级教育刊物的认可。
三、完成课题的保障条件
（一）组织保证：学校行政部门承诺为本课题的研究提供最好的硬件设施和软件环境，课题组由专人负责资料的收集和整理。课题组成员中，有能够较好地运用信息技术进行科研的参与者，在科研手段上，能够整合传统研究手段与现代化研究手段，可以有效地提高科研工作效率。
（二）经费保证：课题启动后，经费自行筹备。
（三）时间保证：为使课题研究真正落到实处，取得实效，我们将建立课题运作管理制度，课题组活动每月不少于一次、课题组活动与业务学习相结合，每周一次。
预期研究成果 下载本文
