【摘要】面对目前中职教育教学质量不高，学生缺乏探索精神的教学现状，本文通过在中职教学中以混合式学习理论为指导，借助网络信息资源，阐述了混合式学习方法在中职计算机专业课程教学中的应用。
【关键词】混合式学习中职教学计算机专业
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）15－0163－01
当前，很多中职学校计算机专业课程的教学方法仍处于“填鸭式”状态，被动式的学习，容易使学生产生惰性，从而缺乏探索创新精神。本文在认真分析了目前中职教育现状的基础上，通过引用混合式学习方法活跃中职计算机专业课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。
一 中职教育现状
1．受教育者的情况
随着社会的发展，现在上大学越来越容易，大部分的家长和学生都选择上高中再考大学，这就造成了中职学生生源质量较差，大部分学生学习习惯不好，对于传统的教学方法非常抵触。中职学生的学习主要是以学习技能为主，他们的动手能力和操作能力较强，喜欢在娱乐中学习。
2．课程教学现状
首先，理论与实践相脱离。很多中职学校在课程安排上造成理论教学与实践环节相脱节，不利于职业技能的培养。其次，教学方法不灵活。许多中职教师传统教学方式的思想根深蒂固，理论性太强，学生学习兴趣不高。最后，教学理念和教学模式落后。讲授式教学方法过于刻板，教师不能很好地调动学生学习的积极性，学生只能被动接受，对知识的运用不灵活。
二 混合式学习理论
混合型学习是将不同的技术和训练方法结合起来，用以支持特定的学习者需要和学习内容的类型。何克抗教授认为：混合式学习是把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
混合式学习的内容包括：学习理论的混合、学习资源的混合、学习环境的混合、学习方式的混合。混合式学习的学习策略需要多种学习理论的指导，以适应不同的学习者，不同类型的学习目标，倡导以学习者为中心，开展自主学习。
三 中职计算机专业运用混合式学习方法教学的实施步骤（以中职CAD课程为例）
1．前期准备
首先，了解学生已有的知识、计算机操作能力和对以往教学手段的认知。其次，对学生如何在混合式学习模式下学习进行前期培训。
2．教学实施过程
第一，情境导入。（1）教师向学生播放一些有趣的动画作品或者生活中的实际案例，引起学生学习的兴趣并调动学生的积极性。在这个过程中，教师要向学生介绍本课的学习目标和大致内容、考查方式等。（2）教师要表达与学生交流的意愿，并留下自己的联系方式方便学生和自己沟通。（3）讲解课程的教学方法和学习方法，告知学生本课程学习以分组交流、自主学习为主，培养学生的团队合作意识和自我探究能力。
第二，基础知识教学。教师利用传统课堂优势，帮助学生构建所要学习的知识，在实践的环节中教师起着辅助作用，讲解方法点到为止，留出充足空间供学生自主探索和实践，鼓励学生自己解决问题。
第三，学生自主学习。自定步调与同步学习体验是混合式学习的重点所在，它强调学生自主学习。学生利用答疑区与同学们交流学习CAD的经验，探讨学习中遇到的问题和交流目前流行的CAD技术，学生还可以通过电子邮箱、QQ、微博向教师提问和交流。教师提前把上课的主要内容、要点上传到共享资源区，学生自行下载进行预习。
第四，学习评价。基于混合式学习方法的复杂性、资源的丰富性和学习方式的多样性这些特点，鉴定学生学习的成效仅凭学生的作品或者分数是不够的，混合式学习形式相比单一的教学方式评价方式更加丰富、手段更加多样。包括学生的互评、师生间的互评；评价方式既包含传统的评价又包含网络评价；评价内容主要参考学生学习活动完提交作品的质量、平时成绩、实验报告和最终测试成绩。学习评价应该涵盖学习的整个过程中，多个维度地监控学生学习的整体情况。
四 混合式学习方法在中职计算机课程教学中的优势与不足
混合式学习方法相对于传统的教学方法有一些独特的优势：（1）混合式学习方法扩大了学习者参与学习的机会，更具开放性。学习资源和学习环境不再局限于课堂，可提高学生对专业知识的涉猎广度。（2）混合式学习方法增强了学生学习的主动性。（3）混合式学习方法拉近了生生之间、师生之间的距离，互动性更强。当然，受一些主观和客观因素的制约，混合式学习方法应用于课程中还存在一些问题：教学资料太丰富，学生不知如何取舍，反而浪费精力；教学反馈时效性不强，尤其是学生通过论坛，电子邮件等方式向老师提问与回复需要时间；学生主动参与度不高，部分学生由于自卑等原因，害怕自己的想法得不到认可，而不参与交流。
五 结束语
在中职计算机专业课中应用混合式学习方法，虽然能达到传统教学方法无法达到的效果，但依然存在一些不足，随着混合式学习方法的不断改进，这种教学方法将发挥更大作用。
参考文献
［1］何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）［J］.电化教育研究，2004（3）
［2］黄荣怀、马丁、郑兰琴.基于混合式学习的课程设计理论［J］.电化教育研究，2009（1）
［3］彭艳妮、刘清堂、李世强等.混合式学习在课程教学中的应用研究［J］.中国教育信息化，2011（4）
〔责任编辑：高照〕
