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来源：《南北桥》2019年第19期

        【摘; ; 要】新教材对语文教学内容作了调整，尤其对那些文质优美，同时兼顾经典性和时代感的优秀传统文化格外重视，使教材所呈现的内容更加丰富，也更有利于语文素养的提升。第一学段刚刚是起步阶段，若能在第一学段的教学中渗透传统文化，那将极大地调动学生学习传统文化的积极性，为以后的教学打下坚实的基础。

        【关键词】统编教材; 语文教学; 传统文化; 第一学段

        中图分类号：G4文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.166

         随着新课程改革的推进，统编版语文教材增加了中华传统文化中的民谣、寓言、古诗文，可见对传统文化越来越重视。因此，教师在教学中渗透传统文化的内容，提高学生学习传统文化的兴趣，从而促进学生识字水平的提高，培养他们良好的行为习惯和爱国情怀，提高说话写话能力。本文结合统编教材第一学段语文教材，就怎样在教学中渗透传统文化进行以下几点研究。

         一、加强语言文字基础教学，有利于提高学生识字水平

         识字、写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。那就要在教学中运用多种方法提高他们的识字兴趣。统编教材中，一改此前上学就先学拼音的“传统”，改为先认汉字。力求做到激发学生识字兴趣，教给学生识字方法，把识字与认识事物，培养想象力結合起来。

         以统编版语文二年级下册《“贝”的故事》一文为例，教师先可以展示“赚、赔、购、贫、货”等汉字，让学生找找这些字有什么相似之处。这时学生就会发现：它们的偏旁部首都有贝，并会产生疑问。教师可以借机讲道贝在古代的作用“古人把贝壳当作钱币使用。所以，用‘贝’作偏旁的字大多与钱财有关。”这样，就增加了学生对汉字构造的认知，促进了他们识字能力的提高。并拓展一组“肩、臂、胃、肾、腹”，让学生发现“月”作偏旁的字大多与人的身体有关。借此又可以让学生去发现还有没有其他的。结合习题和园地，他们就会发现很多，促进了学生识字能力的提高。

         二、弘扬优秀传统美德，有利于培养学生良好的行为习惯

         第一学段正是习惯养成的关键时期，在此时进行优秀传统文化的熏陶无疑是至关重要的。因此，教师在课堂教学时，要有意识地进行渗透。

         如教授部编版语文一年级下册《人之初》时，就要让学生明白要端正学习态度，好好学习，才能学到更多的知识，等到我们进入社会才会有所作为。还可以结合语文园地中的日积月累来进行仪容仪表，行为习惯，思想道德教育。如“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”告诉我们穿戴仪容整洁，扣好衣服纽扣;袜子穿平整，鞋带应系紧。“冠服，有定位;勿乱顿，致污秽”教育我们放置帽子和衣服时要有固定的地方，不可以到处乱丢，以致于弄乱弄脏。日积月累中《老子》轻诺必寡信，《左传》失信不立，《韩非子》小信成则大信立都在强调诚信的重要性，要做一个言而有信之人。讲了为人做事的众多道理，对学生有积极的启发作用。从日常起行坐卧的微小事项着手，把一个人所应有的行为规范、人生观、价值观、道德理念阐发得丝丝入扣，通过授课诵读，以国学经典中的优秀传统美德对孩子进行教育，良好行为习惯养成自然事半功倍。

         三、研读传统文化经典读本，有利于培养学生的爱国情怀

         《新课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，应重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注重课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和传统，体现社会主义核心价值的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神。”因此，教师在教学中，要培养他们的爱国情怀。

         如统编版二年级下册《神州瑶》教学中，教师可以当导游，然后出示黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰的图片，教师引导学生观察图片，说说每个地方的特点，观察地图，指认岛，引导认识岛与的地理关系，告诉学生自古以来就是祖国不可分割的一部分。再根据问题：“我们属于哪个民族？我们祖国一共有多少个民族？”让学生观看各民族团结一家亲的图片，让同学谈谈自己的感受。再根据地图、图片可以增加他们对，对各民族的认识，进一步与课文所要表达的热爱祖国大好河山的爱国主义情感产生共鸣，体会中华民族团结向上的精神。还有很多篇目都可以体现爱国主义为核心的民族精神。如《传统节日》《姓氏歌》。

         四、在教学中渗透传统文化，有利于促进学生说话写话能力的提高

         传统文化中包含丰富的文化知识，教师通过教导学生学习中华优秀传统文化，有利于提高他们的口语交际能力，丰富写话素材。因此，教师应该在小学语文教学中融入传统文化的内容，如，教师在进行二年级下册《传统节日》教学时，可以先向学生提问：“同学们，你们对我国的传统节日有哪些了解？你们可以说说自己知道的节日吗？”学生纷纷回答：“春节”“元宵节”“清明节”等等。之后，教师可以趁势引出课堂教学内容，“今天，我们就来学习我国的传统节日。”从而使学生明白中国传统节日多种对样，接着在课堂中简单讲解我国的传统节日及当天人们的活动，增加他们对传统文化的了解。在课堂讲解结束后，教师根据课后习题第二题，选择一两个节日说说你是怎么过节的。经过交流后，让学生进行课堂小练笔，用简单的句子描写自身喜爱的节日，锻炼其写话能力。为三年级下册有关传统节日的综合性学习奠基。

         《新课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”语文作为文化的载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。站在时代的讲台，手执统编教材的语文教师，应该义不容辞地将传统文化发扬光大。

        参考文献

         [1]李茜.范呈碧.在小学语文教学中渗透传统文化教育的路径研究[J].中外交流，2017（46）.

         [2]张玲.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].新课程（上），2016（1）.

         [3]张红玲.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.下载本文