2、学习本课生字词。     3、有感情地朗读课文。

　4、合作表演课文内容。

点

使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

创境自学引思入情

10分钟

　2、你曾感受过怎样的幸福？

　3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？

　今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

互动交流

深思激情

20分钟

2、课文讲了一件什么事？

2、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？

3、孩子们为什么这么快乐呢？

拓展测评融思表情

10分钟

2、学习了这个故事，你有什么收获呢？爸爸妈妈眼中的幸福是什么？你眼中的幸福是什么呢？这些幸福是从何而来？

  出示收集到的和幸福有关的名言警句

   “幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”　

  合作表演本课内容

说说你与家长交流的“幸福是什么？”

  学生交流谈感受

    学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的

（2）理解课文内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

点

创境自学引思入情

10分钟

（2）理解内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。 

（3）.有感情地朗读课文，引导学生在生活中寻找幸福。

（4）同学们回想一下，通过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？

互动交流

深思激情

20分钟

1、齐读书上的4、5自然段写挖泉井的内容，对于第一部分你有哪些疑问？（课件出示）（为什么要砌泉井，怎样砌的，结果如何）

2、 找出相应的动作描写。

3、 受心情：高兴极了，愉快，心满意足。（课件出示）

4、说说自己有过的类似的经历。

（三）、分角色朗读

1、一个孩子说：“我们来把泉水弄干 净好吗？”（前）

2、“孩子们，你们好！”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗？”

3、“好，就这么办！”他的两个朋友愉快地响应了。（后）4、“我就留在村子里，我认为幸福就在这里。”（无）在课文第一部分找出对话的提示语都属于以上哪种情况）

过渡：三个牧童在智慧女儿的引领之下要去寻找幸福，那他们找没找到幸福呢？下面让我们默读课文第二部分

（四）、学习第二部分

1、默读思考：三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？在书上作批注。（小组讨论交流，全班汇报）

2、三个牧童都找到了属于自己的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪的读读他们说的话。

a、智慧女儿为什么说三个牧童信守诺言？

b、“领悟”一词是何意？

4、讨论、交流上面的两个小问题。

5、在生活中，你做过哪些事有幸福的感受呢？生汇报，

老师小结：我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。

四、重点实践，课堂测评。

1、学了这个故事，你找到幸福在哪里了吗？

2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么呢？

3、你认为幸福还有哪些？

师：我们再一起来说说幸福在哪里？（齐）

拓展测评融思表情

10分钟

4、小结：“是啊，幸福在有益于人类的劳动中，劳动是光荣的，在劳动中，我们会感受到收获的骄傲；劳动是幸福的，在劳动中，我们会享受那美妙的过程；劳动是快乐的，在劳动中，我们体验到了“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的欣慰。劳动创造了人类，劳动创造了美。”

过渡：你们爱劳动吗？（爱）（声音响亮点）

你们的回答真好，我很高兴，所以我要送个礼物给你们。

3、欣赏小诗（课件出示并配优美的背景乐）：

六、总结全文，情感升华。

  师：看来，幸福并不是可望而不可及的。只要我们付出了有益的劳动，我们就能感受到幸福。此时，我明白了，我也是幸福的。因为我从事的是教书育人这样有意义的工作，我教我的学生学会了很多知识，使他们懂得了怎样做人。我的劳动是有益于人类的，所以我是幸福的。今天，我们知道了真正的幸福在哪里。我想同学们以后一定能够在自己有益的劳动中感受到更多的

反思